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一、堅(jiān)持以人為本，實(shí)施有效激勵(lì)機(jī)制

1.以學(xué)生發(fā)展為本，樹立起科學(xué)的育人觀。

在學(xué)校所有教育活動(dòng)中，學(xué)生自始至終都占主體地位，因此學(xué)校的一切管理活動(dòng)都要把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的核心，為學(xué)生身心健康成長和終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以教師的發(fā)展為本，樹立起發(fā)展的人才觀。

在學(xué)校所有教育活動(dòng)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)都是由教師制定的，教學(xué)活動(dòng)也是由教師主持的。因此，學(xué)校管理要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，做到以教師發(fā)展為本。還要尊重教師深入發(fā)展自我的需求，鼓勵(lì)教師深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提升自我；教師各方面的能力提高了，學(xué)生的發(fā)展空間也相應(yīng)地有所拓展。所以，學(xué)校尊重教師的需求，讓教師充分發(fā)揮其潛質(zhì)，能不斷促進(jìn)教師的進(jìn)步。這在學(xué)校管理中充分體現(xiàn)了以人為本理念的重要性和必然性。

二、堅(jiān)持公平公正的原則，建立完善的激勵(lì)機(jī)制

1.建立健全教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

在實(shí)際中要建立有效的激勵(lì)方式可以通過精神和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行建立。首先對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，中學(xué)的管理人員要設(shè)置相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)、年度考核評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)、優(yōu)秀課程獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于評(píng)選上這些獎(jiǎng)項(xiàng)的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品，用以激勵(lì)教師提高教學(xué)的熱情和積極性，評(píng)選結(jié)束后讓當(dāng)選的優(yōu)秀教師在教師大會(huì)上對(duì)自己總結(jié)出的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)與在座的教師進(jìn)行交流反饋，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的提升。對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)而言，對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師開設(shè)表彰大會(huì)將其優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行表彰，并設(shè)置光榮榜將各類獎(jiǎng)項(xiàng)獲得教師的名字公布在公布欄上。

2.建立健全學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制。

除了通過中學(xué)學(xué)校管理中對(duì)教師進(jìn)行有效激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)水平和目標(biāo)的目的外，對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)同樣重要。對(duì)學(xué)生也要實(shí)行物質(zhì)的有效激勵(lì)和精神的有效激勵(lì)并重的原則。通過每學(xué)期評(píng)選出成績最優(yōu)的學(xué)生設(shè)置優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)，對(duì)于有其他方面優(yōu)點(diǎn)，例如繪畫、體育等方面獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予最佳特長獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)，對(duì)于這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)學(xué)校可以通過相應(yīng)的學(xué)費(fèi)減免實(shí)現(xiàn)對(duì)其的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次還可以設(shè)置不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。而對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)而言，學(xué)校在升旗儀式上或者通過廣播通知的形式對(duì)這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)將其所獲榮譽(yù)制成學(xué)校榮譽(yù)墻，張貼在榮譽(yù)墻上。

三、堅(jiān)持靈活運(yùn)用，講究有效激勵(lì)策略

1.激勵(lì)要適時(shí)適當(dāng)。

學(xué)校管理者要講究時(shí)機(jī)，恰到好處地予以激勵(lì)。激勵(lì)及時(shí)，效果顯著；如果時(shí)過境遷，則失去應(yīng)有功效。按工作完成過程，激勵(lì)一般有前期激勵(lì)、期中激勵(lì)和期后激勵(lì)。前期激勵(lì)多用于學(xué)校目標(biāo)的管理，可以幫助廣大教職工明確其奮斗目標(biāo)，以便有目的、有步驟地去完成教學(xué)管理人無。對(duì)于學(xué)期教學(xué)、教研教改實(shí)驗(yàn)等周期性較長的工作，要分階段提出工作目標(biāo)，適時(shí)予以總結(jié)，這個(gè)時(shí)候可以使用期中激勵(lì)，能夠讓學(xué)校教職工長期保持積極工作的狀態(tài)。期后激勵(lì)則多用于工作周期比較短短、內(nèi)容單一或臨時(shí)產(chǎn)生的工作，如完成上級(jí)下達(dá)的突擊性工作、崗位練兵、某些競(jìng)賽活動(dòng)等。在學(xué)期末，學(xué)校可根據(jù)教職工的具體工作情況予以獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法能激勵(lì)教職員工在以后的工作中更加努力進(jìn)取。同時(shí)，還要保持工作績效與獎(jiǎng)勵(lì)的一致性，把兩者相對(duì)應(yīng)起來。反之，激勵(lì)制度就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用了。

2.增加情感激勵(lì)。

與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)不同，情感激勵(lì)是通過建立和諧的人際關(guān)系和良好的情感紐帶來增加教職工工作積極性的獎(jiǎng)勵(lì)方式，這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能讓被管理者感受到重視和尊重，不斷增加工作的熱情度和積極性，將自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮。一些學(xué)校在教師管理上存在“只使用、不培訓(xùn)”，“只管理、不發(fā)展”現(xiàn)象，這非常不利于教育教學(xué)。學(xué)校管理者要以情感人，注重情感激勵(lì)，重視教師的個(gè)體成長和發(fā)展，對(duì)教師的個(gè)人需求以及其發(fā)展的意愿做到充分的了解，并為其提供廣闊的發(fā)展空間，使教師的個(gè)人發(fā)展問題和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展融合到一起，讓教師成為教育事業(yè)的永久性力量。如關(guān)心教師的職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，讓教師這種被尊重的需求、被關(guān)心的需求得到極大的滿足，從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)其工作熱情。

四、結(jié)語

總之，國家教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，使得學(xué)校管理制度也要跟上改革的腳步，實(shí)現(xiàn)充分有效管理。在學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本，實(shí)施科學(xué)、公平、公正的有效激勵(lì)機(jī)制必將對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著有力地促進(jìn)作用。

作者：李維洲 單位：福建省上杭縣稔田中學(xué)