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摘要：在信息技術快速發展的語境下，現代企業財務管理發生著深刻的轉變，為了有效推進企業適應新的經濟形式，企業財務會計不斷向管理會計進行過渡。據此高職院校應著力提升管理會計的實踐能力，以此滿足現代企業發展的需求。本文結合會計轉型的意義，探析管理會計實踐現狀，提出相關應對策略。

關鍵詞：會計轉型；管理會計；實踐教學

伴隨社會市場經濟的快速發展，現代企業經濟戰略的進一步部署，會計日漸成為企業經營管理的有機組成部分。與傳統會計體系不同，在當前經濟形態下，根據企業對財務管理的具體需求，可以劃分為財務會計和管理會計兩類。其中管理會計是高職院校財務管理和會計專業的核心課程，在會計轉型與經濟轉型的大背景下，財務專業的學生不僅要具備扎實的財務會計知識，更應擁有管理會計的操作能力。因而構建系統的實踐課程，有利于院校培養適應社會發展需求的復合型人才。以此促使學生深入體會到財務會計與管理會計在企業經營管理中的事務操作與實際應用情況。有益于提升學生動手能力與會計技能，彌補院校教學弊端。

一、管理會計與財務會計的區別

會計是現代企業財務管理的核心機構，通過對現代企業諸項資金的核算、運算及統計，能夠有效為企業成本控制、管理改革及經營發展提供財務信息，并在核算中促進企業經濟效益的最大化。陳易琳（2017）指出，管理會計與財務會計具有本質的區別。首先是工作目的區別，企業財務會計主要以會計核準為依據，通過財務理論對企業經濟現狀進行統計和整理，并以此促使行政部門明確企業當前的財務情況；而管理會計則利用數量統計的形式，將財務報告予以歸納和整理，并以此呈現企業財務整體狀況，使企業管理者認識到企業發展形勢，以此制定出相應的發展策略以及戰略目標。其次是時效的差異性，財務會計的時效主要取決于對企業歷史經濟狀況的監督、核算以及資料統計，以此保障數據資料的可靠性。而管理會計的時效則依托企業長遠的戰略發展。借助對歷史數據資料的統計對企業未來發展進行判斷和預測，以此幫助管理層對戰略部署有準確的認識。在新經濟形態語境下，我國企業不斷將經營的范疇置于未來，注重企業的長遠發展。因此，實現財務會計向管理會計的轉型，不僅是企業自身的發展需求，更是新時代下社會市場經濟的發展要求。

二、高職院校管理會計實踐教學現狀

1.實踐內容落后

現階段，高職院校管理會計實踐內容主要以案例分析為主，在教學過程中，為有效與財務理論教學相匹配，實踐案例往往是圍繞財務理論知識點而設計的。在理論層面，實踐教學主要包括投資決策、經營決策、本量利、成本性態等管理知識，然而伴隨社會經濟的快速發展，傳統的理論知識難以滿足社會企業的戰略部署需求，并且相關配套軟件也無法達到實踐課程的標準，在功能與操作上缺乏明顯的差異性，學生難以有效對相關的軟件進行利用。最終導致管理會計實踐教學無法提升學生管理實踐能力與社會適應能力。

2.實踐模式單一

教師在管理會計實踐活動中通常以灌輸式和講授式的方法對學生展開教學，很少將學生作為教學的重心，難以將學生的心理感受與個人發展作為教學的主體。在具體的實踐過程中，則以課內實訓為主，要求專業學生結合給定案例進行討論，撰寫并提交課內實訓報告。雖然課內實訓對鞏固和強化會計理論知識具有重要的驅動作用，然而由于企業實際與實訓案例存在顯著的差異性，無法模擬現代企業管理會計的實際情況，與此同時在此種模式中，學生完全處于被動學習狀態，無法進行自主式、探索式的學習，嚴重限制其會計管理實踐能力提升。

3.匯集師資匱乏

教師是院校開展管理會計實踐教學、引導學生進行事務操作的關鍵。教師的實踐經驗和業務水平關系著專業學生對教學內容的把握與理解，是影響會計實踐教學的關鍵因素。因而，管理會計實踐教學應以優秀的師資隊伍作為基礎，才能有效將實務操作經驗傳授給學生，提升學生的實踐能力。然而由于我國會計指導教師多屬應屆畢業生，理論基礎薄弱，管理會計技能不足，從業經驗有限，對現代企業的管理會計所存在的問題理解不到位，缺乏理論與實踐結合的能力與經驗，造成院校難以為專業學生提升有效的實踐指導，影響著復合型人才培養的力度。甚至出現理論教學比例大于實踐教學的現象，模糊了高職院校的管理會計課堂教學與實踐教學界限。

三、管理會計實踐教學改革路徑

1.豐富教管理會計實踐內容

在企業財務會計轉型為管理會計的語境下，管理會計實踐活動是鞏固理論知識、提升學生實務能力與實踐能力的有效環節，安排科學的實踐課時是確保實踐活動展開的基本前提。院校與相關專業應高度重視實踐教學的內容設置，根據財務管理或會計專業的教學計劃和課程標準，適當安排和合理增加教學課時。此外在教學內容上，應結合管理會計的最新動態，豐富和安排實踐教學內容，及時更新實踐教學教材，將社會企業發展需求，管理會計崗位發展問題納入教學的主要范疇中，以此更新、補充、篩選出合適的實踐內容。

2.運用多元化會計教學模式

會計教師應打破原有的“以灌輸式、講授式為主”的實踐教學方式，采用多元化教學模式，將案例教學、任務驅動教學、小組討論教學法、實地考察教學法、情景教學法有機地結合起來，以學生作為教學中心，開展一系列的實踐教學工作。在實際教學中，教師可通過網絡技術、多媒體技術、信息化技術等多元教學手段，為會計專業學生呈現管理會計的崗位要求以及具體工作情況。

四、結語

在會計轉型的背景下，高職院校應加強對管理會計實踐教學的重視，通過實踐內容、實踐模式、師資隊伍以及實踐基地的改革，以此提升實踐教學在管理會計教學中的效用，為現代企業發展提供教學基礎。

參考文獻：

[1]吳霞，王彥芳.高職教育管理會計實踐教學內容體系構建[J].商業會計，2018（3）.

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[3]馬麗莎，向育賓.實踐教學法在管理會計教學改革中的應用[J].商業會計，2015（4）.

作者:沈欣 單位:江蘇財會職業學院