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【摘要】

分析了中專雙差生的形成因素，探討中專班級(jí)管理中雙差生的轉(zhuǎn)化策略，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】

中專班級(jí)管理；雙差生；轉(zhuǎn)化策略

受辦學(xué)與招生條件的影響，中專班級(jí)“雙差生”的數(shù)量較多。雙差生對(duì)日常班級(jí)管理具有破壞作用，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，因此雙差生轉(zhuǎn)化是當(dāng)前中專教育工作的重心。

一、中專學(xué)校“雙差生”的形成原因分析

1.個(gè)人因素。中專學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理機(jī)能逐步完善，在這過程中，學(xué)生身心轉(zhuǎn)換迅速，一些從社會(huì)中顯露出的好的與壞的東西一并被學(xué)生吸收，并沒有事先經(jīng)過合理的判斷，這使得學(xué)生心理上經(jīng)常產(chǎn)生不良的情緒，尤其是當(dāng)前中專學(xué)生與社會(huì)接觸較頻繁，在社會(huì)長(zhǎng)期影響下，學(xué)生逐漸從單一的成績(jī)下降步入為人格與成績(jī)同時(shí)下降的“雙差生”行列。

2.家庭原因。現(xiàn)代學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，受家長(zhǎng)的溺愛比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程重養(yǎng)輕較的現(xiàn)象較明顯，忽視了學(xué)生的道德教育與指導(dǎo)，在生活中過于放任學(xué)生，致使學(xué)生進(jìn)入到中專學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。

3.學(xué)校原因。學(xué)校原因包括學(xué)校環(huán)境與教師兩種原因。學(xué)校環(huán)境的原因主要是指中專學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不理想，學(xué)生與社會(huì)接觸過多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)生的品德形成受制。教師的原因主要是一些中專教師缺乏正確的教育觀，理論水平與道德水平不高，缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不能一視同仁，有時(shí)甚至挖苦、訓(xùn)斥與嘲諷學(xué)生，這是“雙差生”產(chǎn)生的溫床。

二、中專班級(jí)管理中雙差生的轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助雙差生樹立信心。班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生與教師構(gòu)成一個(gè)整體，因此學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間是會(huì)相互影響的，教師應(yīng)充分利用這一特性，創(chuàng)建雙差生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境，讓雙差生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好。具體實(shí)施上，首先，教師要幫助雙差生樹立品德與知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互幫助，繼而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。其次，在中專班級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來感化雙差生，給予雙差生更多的關(guān)注，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)雙差生到正常的學(xué)習(xí)中。再次，雙差生作為后進(jìn)群體，為了幫助此類學(xué)生提升成績(jī)，教師可以在課堂中劃分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所安排的每一小組都有相同數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，使得優(yōu)秀學(xué)生可以幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，雙差生在班級(jí)中經(jīng)常喜歡表現(xiàn)，雖然這種表現(xiàn)是負(fù)面的，但是教師如果充分利用雙差生這種表現(xiàn)心理，將其引導(dǎo)到正常的學(xué)習(xí)中，能夠充分激發(fā)雙差生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到雙差生轉(zhuǎn)化的目的。

2.給予雙差生更多的尊重與關(guān)懷。中專學(xué)校雙差生往往是由個(gè)人原因及家庭原因?qū)е碌模p差生群體道德水平與學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常破壞正常的課堂秩序，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)雙差生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生群體的關(guān)注，根據(jù)雙差生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?。比如有的雙差生由于個(gè)人學(xué)習(xí)水平不高，為了引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生往往會(huì)采取搗亂的方式來破壞課堂紀(jì)律，在這種情況下，教師不能采取常規(guī)批評(píng)的方式，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式，理解學(xué)生這一表現(xiàn)，并認(rèn)可學(xué)生上課積極發(fā)言這一舉動(dòng)，然后告知學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律是不可取的行為，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸從課堂搗亂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言的過程。另外，在雙差生轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)時(shí)間最好選擇在班級(jí)集體活動(dòng)中，讓雙差生意識(shí)到自己成為其他學(xué)生的榜樣，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，還能提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必不可少的，但是批評(píng)不能過于嚴(yán)厲，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語言表達(dá)技巧，向?qū)W生傳達(dá)努力學(xué)習(xí)的好處，使學(xué)生逐漸步入正軌。

3.完善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的支援形式。中專班級(jí)雙差生的產(chǎn)生很多是在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校后逐漸形成的，因此學(xué)校環(huán)境對(duì)雙差生的影響比較深刻，為了更好的幫助雙差生轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)逐漸完善校園環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓雙差生在不斷的熏陶下，逐漸更新自我認(rèn)識(shí)。社會(huì)方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)中專學(xué)校的看法，認(rèn)可中專學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面做出的成績(jī)，并且中專教師可以在社會(huì)刊物上發(fā)表一些雙差生轉(zhuǎn)化方面的文章，同時(shí)社會(huì)媒體部門也應(yīng)增加一些有關(guān)中專雙差生的報(bào)道，號(hào)召社會(huì)共同關(guān)注雙差生轉(zhuǎn)化問題。家庭方面，學(xué)?？梢耘c學(xué)生家庭建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)或者教師進(jìn)入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭的基本情況，尋找雙差生形成的家庭因素，并且，教師還應(yīng)向雙差生家長(zhǎng)傳遞一些學(xué)生在班級(jí)課堂中的表現(xiàn)信息，讓家長(zhǎng)在生活中經(jīng)常教育學(xué)生向成績(jī)與品德良好的學(xué)生靠齊。除此之外，教師還可以在班級(jí)教學(xué)過程中定期開展課堂研討會(huì)與班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔助工作，盡可能讓班級(jí)的每一名學(xué)生都參與到研討活動(dòng)中來，讓雙差生感受到自己在班級(jí)中的地位，感受同齡人的關(guān)懷。

總之，中專學(xué)生性格與能力的可塑性是比較強(qiáng)的，因此教師在班級(jí)管理過程中，應(yīng)提高對(duì)雙差生的關(guān)注度，采取適當(dāng)?shù)墓芾硎侄闻c技巧，不斷感化與引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)雙差生道德與學(xué)習(xí)水平全面發(fā)展。

作者：楊國(guó)榮 單位：廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

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