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［摘要］當前建筑產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下生產(chǎn)方式有所轉(zhuǎn)變，用集約型代替粗放型，如何立足建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)況通過觀念創(chuàng)新、技術(shù)改良、管理優(yōu)化等渠道實現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)集約化、現(xiàn)代化發(fā)展目標，成為社會各界熱議的問題之一。基于溧陽市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展探析中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵及價值，以期助推中職教育活動穩(wěn)健發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］溧陽建筑產(chǎn)業(yè)；中職建筑工程施工專業(yè)群；建設(shè)；價值

溧陽市中職院校存在建筑工程施工專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、課程開發(fā)欠佳、教法有待創(chuàng)新、師資力量不強的問題，影響建筑工程施工專業(yè)集群化、高效化發(fā)展的成效。基于此，在溧陽市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下探析中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵及價值顯得尤為重要。

一、基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

（一）教育性。在溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，該產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求不斷提高，中職院校單獨專業(yè)培養(yǎng)未能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人要求，此為專業(yè)群建設(shè)的根本動力，為加強中職人才培養(yǎng)的功能，在明確溧陽建筑產(chǎn)業(yè)對人才的需求前提下聯(lián)動增強社會培訓服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等非核心功能，為中職建筑工程施工專業(yè)育才理念及模式的本質(zhì)性變革奠定基礎(chǔ)并實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標。

（二）職業(yè)性。職業(yè)教育將學生職業(yè)發(fā)展視為育人出發(fā)點，亦是專業(yè)群建設(shè)的邏輯起始點，同時將區(qū)域性產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系視為專業(yè)組合及規(guī)劃建設(shè)的依據(jù)，使中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)能以職業(yè)崗位群客觀要求為導(dǎo)向與時俱進，避免專業(yè)群建設(shè)過于主觀，各專業(yè)間組群條件與職業(yè)崗位群是否相同呈正相關(guān)，職業(yè)群定位為專業(yè)群建設(shè)外延指明方向，明確專業(yè)群建設(shè)的核心目標，即為學生職業(yè)生涯和諧發(fā)展提供教育服務(wù)。

（三）協(xié)同性。中職院校根據(jù)溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求打造專業(yè)群，在本校各專業(yè)間建立聯(lián)系，群內(nèi)專業(yè)相互協(xié)同，并非從屬關(guān)系，專業(yè)群構(gòu)成要素相對獨立，同時專業(yè)群不可代替專業(yè)，為專業(yè)教育資源優(yōu)化配置并釋放育才能量提供路徑，使原本處于割裂狀態(tài)的單獨專業(yè)能增強協(xié)同育人作用。優(yōu)質(zhì)專業(yè)能輻射帶動其他專業(yè)發(fā)展，各專業(yè)均具有特定育才方向，在相互融合、協(xié)同育人、資源共享前提下各有定位、相對獨立、系統(tǒng)完整[1]。

二、基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的價值

（一）增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。專業(yè)群建設(shè)主要是指將若干具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)緊密整合到一起，有別于單獨專業(yè)，由若干專業(yè)共同組建的專業(yè)群要求學生對所學知識及技能做出調(diào)整，在此前提下對專業(yè)有更加深入的理解，教師則根據(jù)專業(yè)群育才要求改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，使學生能看到本區(qū)域建筑專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才提出的新要求，助力學生端正學習態(tài)度，樹立職業(yè)意識，通過學習、實踐提高職業(yè)素養(yǎng)，自身發(fā)展方向與溧陽建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致，繼而落實中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)目標。

（二）提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。基于區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)專業(yè)群的目的是消除專業(yè)壁壘，為學生終身學習給予支持，使學生能成為合格的綜合型工程施工專業(yè)人才，為此中職院校以溧陽市為依托針對專業(yè)群建設(shè)方法進行研究，旨在面向本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量人才，將本校的育人規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃關(guān)聯(lián)在一起，打造契合實際的知識架構(gòu)，改變本校的教育觀念，發(fā)揮本地區(qū)建筑企業(yè)協(xié)同育人的優(yōu)勢，助推中職專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展。

（三）提高中職教學改革質(zhì)量。與單獨專業(yè)教育活動相比，在專業(yè)群建設(shè)背景下的教學活動更具難度，這就需要教師在建設(shè)專業(yè)群的同時從育才目標定位、課程設(shè)置、專業(yè)開設(shè)、教師職業(yè)發(fā)展等角度出發(fā)推出立體化教改方案，使中職院校能進一步增強溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展與建筑工程施工專業(yè)教學改革的契合性，推行全方位、全程、全員參與的“三全育人”理念，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，繼而提高中職教學改革的質(zhì)量，凸顯專業(yè)群建設(shè)的必要性[2]。

三、基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的難點

（一）專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。在以往中職專業(yè)建設(shè)過程中為順應(yīng)市場發(fā)展需求會運用轉(zhuǎn)型、合并、停招、新設(shè)專業(yè)等方式，通過大破大立雖能調(diào)整專業(yè)，但存在專業(yè)建設(shè)周期長、專業(yè)調(diào)整靈活性不強、專業(yè)設(shè)立與市場發(fā)展動態(tài)不一致的問題，出現(xiàn)辦學資源消耗量大、專業(yè)特色欠缺、專業(yè)群不穩(wěn)定的現(xiàn)象，影響新時代中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)成效。

（二）課程開發(fā)欠佳。為保障專業(yè)群建設(shè)過程中育人資源得以集聚并在此過程中面向?qū)W生群體高效傳導(dǎo)，教師需做好課程開發(fā)工作，基于以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)群課程開發(fā)經(jīng)驗有限，加之中職專業(yè)存在獨立性有余、協(xié)同性不足的問題，不利于課程資源開發(fā)共享，有礙專業(yè)群提高教書育人質(zhì)量。

（三）教法有待創(chuàng)新。教學方法是中職建筑工程施工專業(yè)群通過建設(shè)發(fā)揮育才優(yōu)勢的基礎(chǔ)，是學生學習專業(yè)群課程，成為應(yīng)用型、綜合型人才的保障，需通過創(chuàng)新摒棄陳舊教法，多路徑與本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化市場對接。然而，當前中職院校仍存在教法單一的問題，雖然在教改進程中運用新穎教法，但未能真正擺脫“口傳心授式”教法束縛，學生學習實踐過于被動，未能積極融入專業(yè)群學習活動，降低中職育才質(zhì)量。

（四）師資力量不強。為健全組織機制、對外合作服務(wù)、加強維度管理、篩選育人資源，需中職院校不斷加強師資力量，為課程開發(fā)、專業(yè)布局、資源調(diào)配給予支持。當前中職院校教師存在專業(yè)素養(yǎng)較低、理論講解能力較強問題，雖能面向?qū)W生講解產(chǎn)業(yè)群的相關(guān)理論知識，但無法有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，不利于學生順利與本地區(qū)的建筑產(chǎn)業(yè)對接［3]。

四、基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)。第一，基礎(chǔ)穩(wěn)定。為保障中職院校專業(yè)群建設(shè)活動科學高效且契合實際，中職需立足溧陽市針對具有代表性的建筑企業(yè)運營實況及未來發(fā)展走勢進行分析，旨在立足市場統(tǒng)籌一手專業(yè)群建設(shè)發(fā)展資源，在此前提下順應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢規(guī)設(shè)建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)戰(zhàn)略，通過頂層設(shè)計夯實專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，旨在賦予本專業(yè)群建設(shè)系統(tǒng)性、工程性，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、市場環(huán)境、中職教育發(fā)展戰(zhàn)略三位一體，為實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標給予支持。第二，單元合理。在明確專業(yè)群建設(shè)總體努力方向前提下中職需規(guī)設(shè)若干人才培養(yǎng)單元，在專業(yè)群建設(shè)定位加持下起到相互獨立、高效銜接、協(xié)同育人作用，使基于專業(yè)群的教育資源得以優(yōu)化重組，為新模式、新技術(shù)、新內(nèi)容的引入鋪平道路，使整個專業(yè)群更具活力及彈性。第三，與時俱進。雖然立足區(qū)域性建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群規(guī)設(shè)具有前瞻性、契合性、實時性，但市場經(jīng)濟瞬息萬變，政策方針不斷升級，過于穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)群建設(shè)方案會使中職育人活動陷入僵化泥沼，為此需緊跟溧陽建筑市場發(fā)展走勢，在保留本校教育特色及育人優(yōu)勢前提下改變專業(yè)群建設(shè)方案，調(diào)整目標定位，為吸引更優(yōu)育人資源給予支持，賦予中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)新內(nèi)涵、新價值，助推中職育人活動科學發(fā)展[3]。

（二）開發(fā)專業(yè)群課程。第一，以群為口徑，改進課程體系。以往中職專業(yè)課程內(nèi)容涉及范圍較窄，未能為學生提供專業(yè)外學習實踐機會，不利于學生多視角解讀專業(yè)，影響其職業(yè)規(guī)劃綜合質(zhì)量，無法根據(jù)市場動態(tài)增強職業(yè)生涯遷移的有效性。基于此，需基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展實況展開建筑工程施工專業(yè)群課程建設(shè)活動，將專業(yè)群視為課程資源集聚端口，擴展專業(yè)化教育領(lǐng)域，將學生在建筑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能用到的知識及技能均納入課程中，提高課程建設(shè)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接奠定基礎(chǔ)。第二，以“金課”為導(dǎo)向，明確建設(shè)標準。為提高課程開發(fā)質(zhì)量，需基于中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)標準引領(lǐng)課程向“金課”方向發(fā)展，在課程中體現(xiàn)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策理念，貫徹黨政方針，凸顯立德樹人的重要地位，體現(xiàn)溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展人才培養(yǎng)要求，保障課程滿足專業(yè)群發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學生個性化發(fā)展需求，側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)群課程內(nèi)容亦需契合實際，增強其時代性、生本性、前沿性、合理性，確保教學方案科學、可行，教案完整、規(guī)范，育人重點清晰、明確，能突出學生新時代專業(yè)發(fā)展的核心地位，同時發(fā)揮高新科技在課程開發(fā)中的積極作用，使中職課程開發(fā)質(zhì)量得以提高[4]。

（三）創(chuàng)新專業(yè)群教書育人方法。第一，以共同基礎(chǔ)為依托建設(shè)專業(yè)群并教書育人。專業(yè)群以共同的專業(yè)群課程為依托開展育人活動，在教學過程中資源共享，例如在教授學生運用信息技術(shù)手段繪制工程圖、計算工程量、分析工程數(shù)據(jù)時可整合本專業(yè)課程內(nèi)容及本校計算機專業(yè)課程內(nèi)容，為發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)群建設(shè)及育人優(yōu)勢給予支持，使學生能提升信息素養(yǎng)，掌握運用IT技術(shù)解決建筑工程施工建設(shè)難點知識及技能；第二，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)建專業(yè)群展開教學工作。中職可以建筑工程施工專業(yè)為龍頭集聚核心教學內(nèi)容，側(cè)重提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，在此前提下教師可運用任務(wù)驅(qū)動教學法，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)規(guī)設(shè)實操性強且聯(lián)系實際的學習任務(wù)，為學生運用本專業(yè)群知識與技能完成任務(wù)提供條件，達到立足專業(yè)群提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目的；第三，挖掘“校政企”模式育人潛能。中職院校深入市場調(diào)查本區(qū)域有潛力、規(guī)模大、實力雄厚的建筑企業(yè)，與之簽署合作育人協(xié)議，在建筑企業(yè)幫助下開發(fā)課程、創(chuàng)新教法、教學評價，賦予中職課堂開放性，發(fā)揮協(xié)同育人作用，為學生提供工作崗位實訓機會。

（四）加強專業(yè)群建設(shè)的師資力量。第一，提升教師個人的“雙師素養(yǎng)”，使之能了解溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展大環(huán)境及未來走勢，掌握各崗位工作技能，為在育人活動中予以滲透奠定基礎(chǔ)，同時打破專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)教師合作教改的壁壘，邀請各專業(yè)骨干教師組建教研團隊，根據(jù)不同課程單元創(chuàng)新教法，使專業(yè)群內(nèi)的教師能共同進步；第二，邀請溧陽市建筑市場精英學者參與到中職教育活動中，作為本校師資力量來源的一部分提升教師團隊的綜合水平，為本校課程開發(fā)、教法變革給予支持，為新技術(shù)、新理論的誕生創(chuàng)造條件；第三，加大校內(nèi)培訓力度，改進教師管理對策，為教師創(chuàng)新、進取搭建平臺，鼓勵教師研究、實踐，營造良好的教育研討氛圍，繼而高效解決專業(yè)群建設(shè)的難題，助推本校育人活動科學發(fā)展。綜上所述，基于溧陽建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)中職建筑工程施工專業(yè)群具有增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性、提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)契合度、提高中職教學改革質(zhì)量的價值。基于此，中職需在解析專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵前提下優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，開發(fā)配套課程，創(chuàng)新專業(yè)群的教書育人方法，加強專業(yè)群建設(shè)的師資力量，繼而發(fā)揮專業(yè)群的育才優(yōu)勢，推動中職育人活動與時俱進。

作者:潘丹萍 單位:江蘇省溧陽中等專業(yè)學校