隨著我國對環(huán)保問題的重視度的提高，綠色環(huán)保思想已經(jīng)深入到各行各業(yè)，綠色化學(xué)思想也逐漸在我國的各種化學(xué)領(lǐng)域中傳播開來。高中化學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)化學(xué)人才的重要方式也應(yīng)該有效應(yīng)用綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生在掌握知識的同時了解綠色化學(xué)的思想和方法。

1綠色化學(xué)思想概述

1．1綠色化學(xué)思想的含義：

綠色化學(xué)一詞最早來源于美國，主張化學(xué)研究應(yīng)用與環(huán)境的友好化發(fā)展。綠色化學(xué)思想則是希望在進(jìn)行化學(xué)研究或者化工生產(chǎn)時能夠減少污染物、提高回收利用率，降低化學(xué)工作對環(huán)境造成的不利影響，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了預(yù)防化學(xué)污染而不是事后處理污染的重要性。綠色化學(xué)思想在地球環(huán)境問題日益嚴(yán)重之后得到了廣泛的認(rèn)可的傳播，綠色化學(xué)思想也就此傳入不同的國家和地區(qū)，滲透到不同的領(lǐng)域，例如化工生產(chǎn)領(lǐng)域、化學(xué)教育領(lǐng)域等。我國在引入綠色化學(xué)思想之后，在各方面都很重視綠色化學(xué)思想的應(yīng)用，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)了綠色化學(xué)思想的重要性。

1．2綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)：

綠色化學(xué)思想盡管在不同領(lǐng)域應(yīng)用時有著不同的表現(xiàn)形式，但是其本質(zhì)思想并沒有改變，應(yīng)用時也能夠體現(xiàn)出一些共同的特征，這些特征是綠色化學(xué)思想的具體表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：第一，使用綠色的原材料?；瘜W(xué)教學(xué)和應(yīng)用都需要用到許多化學(xué)藥品、試劑等，這些藥品、試劑的生產(chǎn)應(yīng)該盡量選用綠色的原材料，從源頭上減少污染。第二，減少污染物排放。使用大量的化學(xué)試劑就必然存在會造成污染的物質(zhì)，因此絕對不能隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化工生產(chǎn)后的廢棄物。第三，提高回收利用率。有許多化學(xué)用品在使用之后是能夠通過其他的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行回收利用的，這樣能夠有效減少污染，節(jié)約資源。

2綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

生態(tài)教育是高中化學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起高中化學(xué)教師的高度重視。對此，化學(xué)教師要善于對課程體系當(dāng)中的生態(tài)教育資源進(jìn)行發(fā)掘與整理，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色觀念，以促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中化學(xué)；素質(zhì)教育；生態(tài)教育

近年來，我國的社會經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，但同時對資源和環(huán)境的破壞問題也日益嚴(yán)重，環(huán)境污染問題已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注。而很多環(huán)境問題的產(chǎn)生，都與化學(xué)科學(xué)存在著密切的聯(lián)系，化學(xué)污染是我國環(huán)境污染的第一大來源。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要也有責(zé)任滲透生態(tài)教育，這不僅會形成對傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識、環(huán)境保護(hù)意識，樹立起應(yīng)有的綠色化學(xué)理念，這對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展就會大有幫助。

一、高中化學(xué)理論教學(xué)中生態(tài)教育的滲透

理論知識是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也在高中化學(xué)的課程中的重要內(nèi)容，但是高中化學(xué)的很多理論知識學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥而乏味，高中化學(xué)教師的教學(xué)也多是以高考為導(dǎo)向，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的機(jī)械記憶，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力。而化學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，高中化學(xué)教師有必要開展一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的生態(tài)教育，高中化學(xué)教師可以有意識的向生態(tài)教育上靠攏，將抽象的化學(xué)知識形象化、具體化，增強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)的開放性和生動性，這樣一方面可以加強(qiáng)化學(xué)理論知識教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)效率；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用意識和環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，加快學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在高中化學(xué)“保護(hù)生存環(huán)境”這一章的教學(xué)中，從改善大氣質(zhì)量、愛護(hù)水環(huán)境的教學(xué)，到垃圾資源化的教學(xué)，其理論教學(xué)內(nèi)容都與能源消耗、污染物排放等生態(tài)問題密切相關(guān)，所以高中化學(xué)教師可以加強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)與生態(tài)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生思考如果利用化學(xué)科學(xué)節(jié)約能源和減低廢棄物的排放，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

1．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力

高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的分層計(jì)劃，學(xué)生可以得到適合自身實(shí)際發(fā)展并且在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不再有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更能夠激發(fā)潛能，獲得自身知識水平的升華．因此，分層教學(xué)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營建了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境．

2．教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多樣化

隨著分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師針對不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)習(xí)能力和知識水平高的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生都能夠得到教師有針對性的教學(xué)．分層教學(xué)能夠促使教師教學(xué)方法和教學(xué)策略的多元化發(fā)展．

3．提高化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用逐漸消除了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端，不再對學(xué)生進(jìn)行一體化的統(tǒng)一教學(xué)，而是有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同能力水平的學(xué)生都能夠提升知識水平，高中化學(xué)教學(xué)效果得到提高．

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)弊端

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是鞏固化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)已學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握與理解能力的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充分地發(fā)揮自身的權(quán)威和主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，寄希望通過幫助學(xué)生熟練和掌握較多的題型來應(yīng)付考試。在這樣的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生被動地接受教師的指令，被動的參與高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，為了迎合教師的需求，不少學(xué)生甚至抱著抵觸的心理來參加復(fù)習(xí)課，這在一定程度上影響了高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。而且在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，復(fù)習(xí)課開展的目的是通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，來強(qiáng)化學(xué)生的歸納總結(jié)能力，來幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，并對化學(xué)知識進(jìn)行觸類旁通，有效串聯(lián)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素質(zhì)。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多化學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而忽視了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一味的講解，學(xué)生的主動性和思考性被嚴(yán)重扼殺，雖然教師完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際過程中，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解能力并未得到提升。

二、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探討

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的初衷是通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來強(qiáng)化知識的理解，來實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識的鞏固，并有效地將化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解題思路運(yùn)用到解決化學(xué)實(shí)際問題中。特別是在新課改下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

1、在復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要本著啟發(fā)學(xué)生思維的目的來開展化學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是在課堂提問中，提問不能漫無目的，提問的目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在進(jìn)行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗(yàn)的復(fù)習(xí)時，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣奈：θ珩R斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報(bào)告等。然后在提問的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用已學(xué)的知識來進(jìn)行問題的回答，并列舉出相關(guān)的例子來。通過這樣的設(shè)問，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師在提問的過程中，要注重運(yùn)用探究性的開放性的問題，通過這類型問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索。如果教師采用閉合性的問題，那么學(xué)生回答或呈現(xiàn)的答案將是呆板的，不利于學(xué)生擴(kuò)散思維。

2、在復(fù)習(xí)課中要鼓勵學(xué)生先做題

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本形式，高效率、高質(zhì)量的模塊有效教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提條件。因此保證課堂模塊課程的有效教學(xué)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高中化學(xué)課程改革的重要方向，本文將立足于高中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)情況，探索高中化學(xué)模塊課程教學(xué)的有效教學(xué)途徑和方法，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);途徑方法

高中階段是學(xué)生人生的一個重要階段，在此階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生最直接的高考，而且還關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣以及世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立。因此，高中教師相應(yīng)的就必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略，樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)價值觀，充分探索高中化學(xué)教學(xué)模塊的有效教學(xué)研究，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究的必要性

1.進(jìn)行高中化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究是突破傳統(tǒng)教學(xué)的必然要求

隨著時代的發(fā)展，社會對人才有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對于人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)注重的是知識的灌輸以及教師的教學(xué)主體地位，更加偏重于教師單方面的向?qū)W生進(jìn)行長篇大論的理論知識講解灌輸，內(nèi)容深奧復(fù)雜，不利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生接受的是應(yīng)試教育，并不能真正地將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，最終導(dǎo)致所接受的理論與生活實(shí)踐的脫軌。因此，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索新的適應(yīng)時代要求的高中化學(xué)教學(xué)方法。

2.進(jìn)行高中化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究是當(dāng)前課程改革的重要舉措

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，對高中教育提出了更加明確的要求?；瘜W(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，是學(xué)生接觸和分析物質(zhì)之間關(guān)系的主要途徑。在高中化學(xué)綠色主題教學(xué)過程中應(yīng)用STSE教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。本文分析高中化學(xué)綠色主題教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STSE教育；高中化學(xué)；綠色主題；教學(xué)

引言

在STSE教育視角下，人們對高中教育的關(guān)注度越來越高。在高中化學(xué)教學(xué)中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動承擔(dān)起社會責(zé)任的教學(xué)要求。通過探究STSE教學(xué)模式在高中化學(xué)綠色主題教學(xué)的應(yīng)用，可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施提供新的方向。

一、高中化學(xué)綠色主題教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）綠色主題不夠明晰，功利化嚴(yán)重

在開展高中化學(xué)綠色主題教學(xué)活動過程中，其功利化形式越來越嚴(yán)重，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，注重學(xué)生化學(xué)成績的提升，強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師在開展實(shí)踐活動時采取的形式比較單一，沒有凸顯綠色主題的特點(diǎn)，對化學(xué)綠色教學(xué)思想內(nèi)涵的分析和掌握較差，沒有深入挖掘化學(xué)教材中的綠色主題，沒有靈活地應(yīng)用綠色環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)不夠，缺少對學(xué)生環(huán)保意識的引導(dǎo)[1]。

第一篇:高中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)研究

摘要：新課改背景下的多種教學(xué)模式為教師的教學(xué)提供了很多的教學(xué)思路，有利于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。本文主要從小組合作教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)和生活化教學(xué)三個方面介紹高中化學(xué)的有效教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)模式；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；研究

人教版的高中化學(xué)具有很明顯的層次教學(xué)特點(diǎn)，能夠滿足各個化學(xué)水平的高中生的能力發(fā)展要求。作為高中化學(xué)教師，要善于借助各種教學(xué)方法，將化學(xué)知識點(diǎn)全面、清楚地傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小組合作教學(xué)模式中，教師將課程充分歸還給學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以高三年級的《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化合物》教學(xué)為例。相比于高三其他的化學(xué)知識，這一單元的化學(xué)知識點(diǎn)相對簡單、易懂，且與日常生活有一定的關(guān)聯(lián)，有利于進(jìn)行小組教學(xué)活動。而且，因?yàn)榭紤]到知識點(diǎn)的理解程度較低，適合各個化學(xué)水平階段的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、整理。因此，在小組教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，自己挑選自己的合作搭檔，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)課件的PPT制作。有的學(xué)生挑選第一節(jié)《油脂》，有的挑選第二節(jié)《糖類》，有的選擇第三節(jié)《蛋白質(zhì)和核酸》。在這一教學(xué)任務(wù)中，小組內(nèi)的成員會結(jié)合自己的特長或者喜好，有針對性地選擇自己的負(fù)責(zé)部分，進(jìn)而在相互的合作、交流中完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生本人是自己學(xué)習(xí)安排的主人，能夠有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)自學(xué)能力的發(fā)展。但是，在小組教學(xué)活動中，難免會出現(xiàn)組內(nèi)任務(wù)分配不均，或者有人偷懶的現(xiàn)象，因此教師要在課堂中不斷走動，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還以《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化合物》單元教學(xué)為例，當(dāng)教師允許學(xué)生自由選擇自學(xué)章節(jié)的時候，難免會出現(xiàn)有的章節(jié)很受歡迎，有的章節(jié)無人問津。因此，在小組合作教學(xué)中，沒有絕對的自由，教師要做好課堂教學(xué)的監(jiān)督者和調(diào)節(jié)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

摘要：現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識沒有得到提升，學(xué)生們的核心素養(yǎng)得不到增強(qiáng)，導(dǎo)致化學(xué)水平難以進(jìn)步。在現(xiàn)代教育飛快發(fā)展的背景下，高中教育同樣獲得了不錯的發(fā)展。尤其是在學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師開始關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是新時期各學(xué)科課堂教學(xué)的一個重要發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該在教學(xué)中貫徹落實(shí)這一理念。本文主要以高中化學(xué)教學(xué)為例，探討核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下這一學(xué)科課堂教學(xué)的重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)策略

“核心素養(yǎng)”是一個嶄新的概念，如今被置于新課改的潮流之中，占據(jù)著基礎(chǔ)又重要的地位。高中化學(xué)教師要跟隨新一輪課程改革的步伐，將核心素養(yǎng)與自身的課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)與能力。

1高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是一種學(xué)生應(yīng)該具備的可以適應(yīng)其個人未來發(fā)展與社會發(fā)展需要的重要品質(zhì)與能力，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是一種具有該學(xué)科特點(diǎn)的核心素養(yǎng)。如今將核心素養(yǎng)滲透在高中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，是立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的重要教學(xué)舉措，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展。這就意味著高中化學(xué)教師在新課改背景下構(gòu)建新型課堂的時候，要注重融入核心素養(yǎng)教育理念，重構(gòu)一個可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效化學(xué)課堂[1]。而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵括了五個維度，首先是宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)能力，其次是變化觀念和平衡思想，然后是證據(jù)推理與模型認(rèn)識，再者是實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識，最后則是科學(xué)精神與社會責(zé)任。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，還要注重形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且增強(qiáng)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，要善于構(gòu)建完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以全面提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的重構(gòu)策略

2.1在核心素養(yǎng)理念下重構(gòu)易于理解的化學(xué)概念