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一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

1．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力

高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的分層計(jì)劃，學(xué)生可以得到適合自身實(shí)際發(fā)展并且在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不再有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更能夠激發(fā)潛能，獲得自身知識(shí)水平的升華．因此，分層教學(xué)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)建了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境．

2．教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多樣化

隨著分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平高的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生都能夠得到教師有針對(duì)性的教學(xué)．分層教學(xué)能夠促使教師教學(xué)方法和教學(xué)策略的多元化發(fā)展．

3．提高化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用逐漸消除了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的統(tǒng)一教學(xué)，而是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同能力水平的學(xué)生都能夠提升知識(shí)水平，高中化學(xué)教學(xué)效果得到提高．

二、高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

分層教學(xué)的首要實(shí)施策略就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平作為主要的學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)．教師可以根據(jù)學(xué)生的分層結(jié)果有針對(duì)性地安排高中化學(xué)教學(xué)的其他相應(yīng)環(huán)節(jié)，提高高中化學(xué)分層教學(xué)的有效性．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，可以將學(xué)生的化學(xué)成績(jī)作為一定的根據(jù)，但是不能將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槌煽?jī)具有偶然性的特點(diǎn)，用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是片面和不可取的．教師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注和重視，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的另一標(biāo)準(zhǔn)．學(xué)生的課堂表現(xiàn)力、積極性和對(duì)化學(xué)問(wèn)題的回答情況以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)等都是教師的關(guān)注范圍．通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層．例如，教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行匯總和及時(shí)的記錄，并將其制作成表格或者直觀的圖形資料，以便為以后的教學(xué)提供參考．

2．對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確分層

高中化學(xué)分層教學(xué)還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層上面，要求教師對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課標(biāo)等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)．為了更好地體現(xiàn)高中化學(xué)內(nèi)容的層次和不同教學(xué)和學(xué)習(xí)要求，教師可以將高中化學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、能力拔高型知識(shí)和能力拓展型知識(shí)，將高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高型目標(biāo)和拓展型目標(biāo)．這三種高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力處于高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生．例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)計(jì):基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握酸堿鹽課程中分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí);能力拔高型內(nèi)容和提高型目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)酸堿鹽反應(yīng)的反應(yīng)原理、具體化學(xué)方程式的寫(xiě)法互換等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握;能力拓展型內(nèi)容和拓展型目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)酸堿鹽反應(yīng)進(jìn)行課外延伸，并且能夠獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)．

3．對(duì)化學(xué)教學(xué)評(píng)估進(jìn)行分層

高中化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)評(píng)估對(duì)于高中化學(xué)分層教學(xué)的有效應(yīng)用發(fā)揮著重要作用．高中學(xué)生由于自身所處的年齡階段，學(xué)生具有敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是十分敏感和在意的，甚至教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成決定性的影響力．因此高中化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要做到全面準(zhǔn)確和安撫好學(xué)生的情緒．對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的評(píng)價(jià)方法．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生存在思維水平和知識(shí)能力的差異，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也各有不同．教師要重視理解學(xué)生的差異，并且注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地消除了傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中的單一教學(xué)模式的弊端，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步起到了重要作用．高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行分層，同時(shí)也要對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等進(jìn)行分層，保證分層教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用．

作者：孫丹鳳 單位：江蘇省鹽城中學(xué)