前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)弊端

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是鞏固化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解能力的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充分地發(fā)揮自身的權(quán)威和主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，寄希望通過(guò)幫助學(xué)生熟練和掌握較多的題型來(lái)應(yīng)付考試。在這樣的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指令，被動(dòng)的參與高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，為了迎合教師的需求，不少學(xué)生甚至抱著抵觸的心理來(lái)參加復(fù)習(xí)課，這在一定程度上影響了高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。而且在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，復(fù)習(xí)課開展的目的是通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歸納總結(jié)能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行觸類旁通，有效串聯(lián)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素質(zhì)。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多化學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而忽視了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一味的講解，學(xué)生的主動(dòng)性和思考性被嚴(yán)重扼殺，雖然教師完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力并未得到提升。

二、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的探討

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的初衷是通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的理解，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，并有效地將化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及解題思路運(yùn)用到解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題中。特別是在新課改下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1、在復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要本著啟發(fā)學(xué)生思維的目的來(lái)開展化學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是在課堂提問(wèn)中，提問(wèn)不能漫無(wú)目的，提問(wèn)的目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在進(jìn)行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣?huì)的危害如馬斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報(bào)告等。然后在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，并列舉出相關(guān)的例子來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要注重運(yùn)用探究性的開放性的問(wèn)題，通過(guò)這類型問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索。如果教師采用閉合性的問(wèn)題，那么學(xué)生回答或呈現(xiàn)的答案將是呆板的，不利于學(xué)生擴(kuò)散思維。

2、在復(fù)習(xí)課中要鼓勵(lì)學(xué)生先做題

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生率先進(jìn)行做題，在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，教師才開始針對(duì)性的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，或者在事前并沒(méi)有給學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)的情況下，教師往往直接開始例題的講習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式雖然能夠在很大程度上保障高中化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，但并不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也不利于學(xué)生歸納與分析問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生只有在先做題的情況下，才能明白自己的問(wèn)題出在哪里，在教師講解的過(guò)程中，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的講解中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先做題，并在做題中將難以理解或者根本不會(huì)的地方圈出來(lái)，在教師講解的過(guò)程中，著重就難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行記錄。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐精神。

3、在復(fù)習(xí)中要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)

在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，用公平公正的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們踴躍的分享自己的復(fù)習(xí)方法，講解自己的復(fù)習(xí)策略。教師在講解的過(guò)程中，還需要抓出重點(diǎn)及錯(cuò)誤點(diǎn)，采用糾錯(cuò)的方法，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，并強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤的地方的思考，通過(guò)講解，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤地方的思考和反思，以此來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)能力。

三、總結(jié)

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，為提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在化學(xué)復(fù)習(xí)課中突出學(xué)生的主體地位，注重發(fā)散學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以此來(lái)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

作者：彭燕 單位：江西南昌新建縣第一中學(xué)