理論研究一直是中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)中相當(dāng)薄弱的一環(huán)，尤其在漫畫理論和動(dòng)畫理論方面幾乎是一片空白，缺乏把實(shí)踐的表象提煉為理論的義涵。隨著廣播、電影、電視等媒體的發(fā)展，學(xué)者們逐步建構(gòu)了廣播影視文化、電視文藝學(xué)等子學(xué)科體系;而在面對動(dòng)漫這種較新形式的存在物時(shí)，理論卻相當(dāng)滯后，關(guān)于動(dòng)漫藝術(shù)的研究還處于基礎(chǔ)知識(shí)的普及或者現(xiàn)實(shí)狀況的描繪，具備較強(qiáng)思辨能力和理論闡釋能力的學(xué)術(shù)文章少之又少。動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的理論研究尚處于建構(gòu)的初始階段，亟需我們認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)和睿智的探索。   近十年來，關(guān)于中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專著只有寥寥幾部，如由譚玲、殷俊編著，四川大學(xué)出版社出版的《動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)》，由王傳東、鄭琳編著，清華大學(xué)出版社出版的《動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析與衍生產(chǎn)品研發(fā)》，由劉軼、張琰所著，中國戲劇出版社出版的《中國新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫營銷》等。《動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)》一書對動(dòng)漫文化和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的概念進(jìn)行了解釋和區(qū)分，介紹了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;分析了國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的情況，如歐美、日本和韓國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);探討了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，如政府發(fā)展模式、業(yè)界運(yùn)營模式等;就動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與民族文化的結(jié)合進(jìn)行闡釋，并探索國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑［1］。《動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析與衍生產(chǎn)品研發(fā)》從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的特點(diǎn)入手，分析了目前國內(nèi)外動(dòng)漫市場的現(xiàn)狀以及我國動(dòng)漫市場存在的主要問題。其內(nèi)容包括動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究意義、世界主要?jiǎng)赢嬍袌龅姆治觥?dòng)漫產(chǎn)品的開發(fā)基礎(chǔ)、經(jīng)典動(dòng)畫分析、卡通形象的衍生、動(dòng)漫形象產(chǎn)品的分類和作用，以及動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的特點(diǎn)等［2］。《中國新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫營銷》一書將動(dòng)漫置于營銷管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架下進(jìn)行研究，同時(shí)涉及動(dòng)漫本身的文化因素。其內(nèi)容包括中國新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的厘定;影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫市場的外在因素;新時(shí)期的動(dòng)漫市場與消費(fèi)群體;動(dòng)漫市場的調(diào)研與預(yù)測;原創(chuàng)力與營銷策略;動(dòng)漫作品的品牌營銷;動(dòng)漫產(chǎn)品上市策略;動(dòng)漫分銷渠道策略;動(dòng)漫促銷策略;動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建;打造動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的典型企業(yè)案例、動(dòng)漫政策等［3］。   而以中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為研究對象的碩士學(xué)位論文有十多篇，目前暫無公開發(fā)表的關(guān)于動(dòng)漫的博士學(xué)位論文。在中國期刊網(wǎng)上以“中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)”為題進(jìn)行搜索，出現(xiàn)論文150篇，其中最早的發(fā)表于2004年。統(tǒng)觀這一百多篇論文，涉及到了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的方方面面，比如從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對其進(jìn)行市場分析與競爭分析;從文化與社會(huì)學(xué)的角度闡述中國動(dòng)漫的發(fā)展?jié)摿σ约按嬖诘睦Ь?探討歐美、日本、韓國等國家的動(dòng)漫發(fā)展模式和經(jīng)營方式，從中尋找對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的啟示;從歷史沿革的角度來陳述中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的過去與現(xiàn)在;分析中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的國際競爭力、文化策略、核心價(jià)值;探究中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)如何在技術(shù)創(chuàng)意和文化傳統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)突圍等等。   總體來看，這些論文大多數(shù)就中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展道路進(jìn)行事實(shí)羅列和陳述，同時(shí)也探討中國的國家政策、市場環(huán)境對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所造成的影響。眾多作者已經(jīng)看到中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚顯滯后，存在諸多問題，他們對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的困境、發(fā)展瓶頸展開論述，針對這些問題提出不少對策。比如，在政策方面，國家一方面開始大力扶植國產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展，另一方面其規(guī)范性政策對動(dòng)漫創(chuàng)作的題材有著明確的限制和審核，這起到了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的作用，同時(shí)也負(fù)載了沉重的教育目的而使產(chǎn)業(yè)化、市場化的道路顯得瞻前顧后。   在現(xiàn)狀與困境方面，諸多研究者也作出了分析:比如王冀中在《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》［4］一文中指出，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)面臨著現(xiàn)實(shí)困境，影視播放系統(tǒng)占有壟斷地位，原創(chuàng)不足，產(chǎn)業(yè)運(yùn)作機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，盲目開發(fā)衍生產(chǎn)品市場，產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成等等。于燕華在《中國電視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析及對策》［5］一文中闡述了中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的弊端并提出對策:缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)作人才;動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)受眾面定位窄小;動(dòng)畫表現(xiàn)形式和技巧落后;產(chǎn)業(yè)鏈條不完整，社會(huì)因素制約太深;需要豐富電視動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè);需要完善產(chǎn)業(yè)鏈條，凈化市場環(huán)境。   在對策方面，有研究者指出:打造產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)基地在價(jià)值鏈構(gòu)建中的帶動(dòng)和輻射作用;拓展和創(chuàng)新動(dòng)漫內(nèi)容;挖掘傳統(tǒng)文化資源，融入民族因素;選取多樣化的題材;保護(hù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等。這些研究縱然對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了具體細(xì)致的分析，為動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然多數(shù)研究仍處于最基本的呈現(xiàn)事實(shí)的層面上，停留于現(xiàn)象羅列、觀點(diǎn)展示、局部探討的階段，而缺乏對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、完整的清理，更缺乏深入的理論研究。這些論文大多著重于擺事實(shí)、講對策，而沒有足夠的學(xué)理分析。   動(dòng)漫，作為一種新興的藝術(shù)，其獨(dú)特的藝術(shù)特征與審美特性表現(xiàn)在哪里;動(dòng)漫這種文化產(chǎn)業(yè)在中國呈現(xiàn)了怎樣的發(fā)展態(tài)勢，這些態(tài)勢與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境如何構(gòu)成了互文關(guān)系，并帶給人們怎樣的啟示與反思，都是需要進(jìn)一步挖掘的。   “成都市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于初創(chuàng)階段。無論在發(fā)展速度、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品種類、品牌塑造、產(chǎn)業(yè)鏈接方面，還是在對外交流傳播、國內(nèi)外影響等方面，成都文化產(chǎn)業(yè)均處在萌動(dòng)初期。”［6］126四川在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條中的網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，市場配套的影音書籍等產(chǎn)品延伸動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈、動(dòng)漫游戲和動(dòng)漫人才、動(dòng)漫衍生品、動(dòng)漫風(fēng)格定位等方面尚顯不足。究竟是打造地域性動(dòng)漫形象還是彰顯民族文化傳統(tǒng)，都成為動(dòng)漫原創(chuàng)者們要思考的問題。諸如“大熊貓資源，這本來可以成為世界性品牌的文化資源優(yōu)勢，卻因?yàn)闆]有合理開發(fā)而喪失了這種優(yōu)勢。”［6］139相反受到國內(nèi)觀眾喜歡的動(dòng)漫電影《功夫熊貓》卻是出自美國同行之手，這不能不說是中國動(dòng)漫界的損失。   在中西動(dòng)漫文化發(fā)展的比較中如果研究者能用一種靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的方式展示中國動(dòng)漫的不足與需要?jiǎng)?chuàng)新的地方，運(yùn)用國內(nèi)外精彩案例進(jìn)行比較，形成相互論證，從而達(dá)到對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行客觀和系統(tǒng)的研究。如果說以好萊塢為支撐的動(dòng)漫電影，以米老鼠為形象的迪斯尼樂園是美國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的代表，以悲劇英雄阿童木，失意寵物機(jī)器貓，正義化身聰明的一休，少女夢幻代表花仙子，重拾回憶的櫻桃小丸子，喚起激情的灌籃高手為日本的卡通動(dòng)漫經(jīng)典模式，那么我國是否有自己的模式呢?確切地說，我國缺少自己的模式，缺乏創(chuàng)新，所以我們必須在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用混合發(fā)展模式，比如“政府+基地+企業(yè)+市場+行業(yè)”等要素齊抓共管的模式，開發(fā)應(yīng)用高端動(dòng)漫技術(shù)為支撐，以健全完善動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)流通市場體系為保障，著力培育動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條。#p#分頁標(biāo)題#e#   有人早就預(yù)言:越是民族的就越是世界的，從這個(gè)角度來說，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)沒有較大的發(fā)展的根本原因就是沒有自己的原創(chuàng)，沒有與自己深厚的文化根基相關(guān)聯(lián)的動(dòng)漫形象。其實(shí)外國人對中國五千年的文化充滿了好奇，我們就滿足他們，將我們古老的文化用動(dòng)漫的形式表現(xiàn)出來，也許這將是我國也是四川動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的突破口。全國政協(xié)副主席、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲無畏認(rèn)為，優(yōu)秀的動(dòng)漫作品不僅只是輕松幽默的娛樂或引人入勝的故事，還應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)民族的精神和文化。這就涉及到動(dòng)漫文化的內(nèi)涵問題:深厚的文化根基，古老的文化色彩，神秘的文化現(xiàn)象都是我們可以表現(xiàn)的主題。四川作為天府之國，有自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，自己獨(dú)特的發(fā)展模式，諸如三國文化，這是目前可以作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，一個(gè)可以持續(xù)發(fā)展的新模式;有著熊貓故鄉(xiāng)之稱的四川有著得天獨(dú)厚的大熊貓的的各種原型，這似乎還沒有引起足夠的重視。為此，四川動(dòng)漫研究應(yīng)該與巴蜀文化研究中心進(jìn)行經(jīng)常性的交流。   對于研究者們來說，如能在前人研究的基礎(chǔ)上，理清中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行把握，進(jìn)入事實(shí)層面和學(xué)理層面的雙重探討，對四川動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)研究將具有重大的意義。   一方面，可以從經(jīng)濟(jì)角度看待中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對其產(chǎn)業(yè)態(tài)勢、產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建、產(chǎn)值的創(chuàng)造等等方面進(jìn)行解讀。發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈的目的一是為了滿足消費(fèi)者的需求，二是為了追求利潤，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈上，日本是通過“漫畫———動(dòng)畫———衍生品———消費(fèi)者”的產(chǎn)業(yè)途徑來獲得巨額利潤的，而我國則是分離的，沒有形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)鏈，“漫畫———讀者”獲取利潤是其中的一個(gè)系統(tǒng)，“動(dòng)畫———企業(yè)投資”是第二個(gè)系統(tǒng)，“廠商———購買少數(shù)動(dòng)畫形象———消費(fèi)者”是第三個(gè)分離的系統(tǒng)。我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條可以設(shè)計(jì)為:原創(chuàng)漫畫作品在雜志上連載———選擇讀者反饋好的作品發(fā)行單行本———制作人制作動(dòng)畫片———商銷售———影視播放———企業(yè)授權(quán)并開發(fā)衍生產(chǎn)品———商家銷售產(chǎn)品。最為明顯的就是在四川，極具開發(fā)價(jià)值的熊貓動(dòng)畫形象卻只有在熊貓基地附近才有出售，沒有普及到整個(gè)四川，更不說普及到整個(gè)中國了，也是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的一個(gè)脫節(jié)現(xiàn)象。   另一方面，可以從文學(xué)與文化的角度多層面地審視動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫區(qū)別于其它產(chǎn)業(yè)的重要特征在于它所附著的文化性，而如何對這種文化性進(jìn)行解讀，如何深入地透析動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)，需要有理論的制高點(diǎn)。近年來，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鼓足了發(fā)展的勁頭，也在探索和借鑒中取得了不少成績，但中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上。中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)要取得進(jìn)步，不能僅靠技術(shù)人員的埋頭苦干，亦不能只靠編導(dǎo)、營銷人員等富有創(chuàng)意靈感的謀劃和傳播工作，而是同時(shí)非常需要關(guān)于動(dòng)漫的理論研究。脫離現(xiàn)實(shí)的理論演繹固然過于抽象，玄機(jī)重重而難以破譯;而缺乏理論思維的社會(huì)實(shí)踐卻容易顯得盲目而無所適從。將多種文學(xué)理論和文化理論結(jié)合對中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深層次的學(xué)術(shù)研究具有重要的學(xué)理意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的資料進(jìn)行積累和分析，進(jìn)而融入學(xué)理性的理論思考:比如從文本分析的角度對動(dòng)漫的角色、人物進(jìn)行分析，有些人物深入人心，有些人物腹水東流，是什么原因造成了這種分流。動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)中的人物角色如何與人類的共通情感進(jìn)行銜接，進(jìn)而走入產(chǎn)業(yè)鏈的循環(huán)之中。比如從消費(fèi)文化的角度對動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行詮釋，消費(fèi)社會(huì)中的人們被消費(fèi)的熱情所包圍，仿真實(shí)、內(nèi)爆、消費(fèi)不平等、欲望等諸多景象如何在動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)中滋生，或者說動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)又如何逆向確證了消費(fèi)社會(huì)的特征。又比如從文化研究的角度對動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行批判，動(dòng)漫文化如何脫離了純粹的文化性，作為一種大眾文化，它如何與精英文化進(jìn)行對峙并滲透到日常生活中。根據(jù)大眾文化的諸多特征，如何營造屬于中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的特質(zhì)，并推進(jìn)中國動(dòng)漫的現(xiàn)實(shí)進(jìn)步。   除了以上幾個(gè)主要的問題以外，我們還將思考動(dòng)漫文化發(fā)展不平衡問題;人才培養(yǎng)機(jī)制是否合理的問題;動(dòng)漫游戲是否對青少年的生活造成不良影響的問題;動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中政府扶持與市場導(dǎo)向之間的沖突問題等。只有立足于中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的基本事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)進(jìn)行理論探討，不拘泥于政策回顧、經(jīng)濟(jì)解讀、發(fā)展困惑、對策評判等諸多現(xiàn)象層面的話語表述，而試圖結(jié)合中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基本現(xiàn)狀，在邏輯思維、理論思考上有所推進(jìn)。為中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的理論建設(shè)做出努力，幫助人們更加理性、深刻地認(rèn)識(shí)動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而使人們能更好地面對中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在困境中求突破，在競爭中求生存，最終希望能有助于推進(jìn)中國動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。多視角地探討動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將給動(dòng)漫研究帶來創(chuàng)新和突破，如果理論工作者們能從文藝美學(xué)、社會(huì)學(xué)、鉆石理論、產(chǎn)業(yè)鏈理論和文化產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)理論等出發(fā)，全面探討動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對于弘揚(yáng)和振興本土民族文化、對促進(jìn)四川省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至推動(dòng)國家GDP增長中起到重要作用。完整剖析四川省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)主要環(huán)節(jié)展開分析探討，在對前期相關(guān)研究進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查研究四川省動(dòng)漫行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研狀況、所面對的國內(nèi)外動(dòng)漫市場需求、省內(nèi)動(dòng)漫衍生品生產(chǎn)和銷售行業(yè)，動(dòng)漫的區(qū)域合作和競爭、省內(nèi)動(dòng)漫創(chuàng)意鏈和動(dòng)漫內(nèi)容的優(yōu)劣勢，完成對當(dāng)前四川省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的主要問題、當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要模式選擇和對策的全面分析，為四川省區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)乃至中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展提供較為完整的實(shí)證研究素材資料;采用全面完整的實(shí)證對比研究，對比研究日、美、韓國三大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)程與發(fā)展趨勢，實(shí)證研究國內(nèi)主要?jiǎng)勇l(fā)達(dá)區(qū)域的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)梳理出可供參考的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，將從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面為四川省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可參考借鑒的模板式資料;運(yùn)用美學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)、消費(fèi)文化學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)多種學(xué)科手段和理論，試圖完成此類項(xiàng)目中目前最具理論廣度和深度的前沿研究，也將為未來相關(guān)研究提供全面的研究理論模式、實(shí)證資料和素材。#p#分頁標(biāo)題#e#   動(dòng)漫不僅是娛樂和消遣，還是一種文化、一種精神。動(dòng)漫文化的本質(zhì)是精神文化，但同時(shí)也是消費(fèi)性文化，中國消費(fèi)群體廣，市場需求大，這十多年來中國動(dòng)漫市場一直被他國占據(jù)主導(dǎo)地位，面對外來沖擊，中國振興民族動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的意識(shí)已覺醒。動(dòng)漫文化的發(fā)展涉及到我國經(jīng)濟(jì)、文化、消費(fèi)等各個(gè)領(lǐng)域，可以融合各種文化、各個(gè)產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行業(yè)，故此，動(dòng)漫文化的研究將為我國的文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出不小的貢獻(xiàn)。一個(gè)國家的文化影響力一方面當(dāng)然在于“高端”的經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和推廣，在于核心價(jià)值的展開;但同時(shí)以動(dòng)漫文化為代表的大眾文化的國際影響力其實(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵的方面。我國動(dòng)漫文化的研究以省為單位形成了網(wǎng)絡(luò)狀的研究形式，四川動(dòng)漫研究主要以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫技術(shù)、動(dòng)漫教育為主要研究對象，但是由于起步較晚，動(dòng)漫研究處于初級階段，在研究中很多問題還值得探討。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)的“無煙工業(yè)”。發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，已被國家列入重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃。本文綜述了近幾年學(xué)界對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究現(xiàn)狀，希望能對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到借鑒作用。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究，由于起步相對較晚，因此主要的文獻(xiàn)論述集中在發(fā)展歷史、趨勢以及政府政策等方面。但是，由于我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，進(jìn)入了一個(gè)相對繁榮穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，因此這幾年學(xué)術(shù)界的相關(guān)討論開始向深度擴(kuò)展。從目前檢索到的文獻(xiàn)資料來看，對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：   一、國外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成功因素的研究   這方面的學(xué)術(shù)文章基本上是中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究最早的切入點(diǎn)，尤其是對日本、美國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究，學(xué)者們希望中國剛剛起步的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)能夠借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，走上快速健康的發(fā)展道路，因此，在此類文章中，多采用類比和舉例論證等方法，對國外的成功和失敗案例進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。例如，吉林大學(xué)胡旻的《日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其啟示》，文中對日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了比較全面的梳理，但是在對我國的啟示方面只是從宏觀的角度進(jìn)行了簡單論述，缺乏微觀、具體的發(fā)展建議；饒威的《中日動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的比較研究》和徐偉的《中美動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)比較研究》則側(cè)重于比較分析，只是前者提出了民族文化的重要性，而后者更傾向于對具體的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作進(jìn)行研究。   高藝對2003年日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了相關(guān)分析，但只是闡述日本的動(dòng)態(tài)，沒有得出對我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議。周世鋒、俞瑩在《日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成因與啟示》中對于日本的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成功原因進(jìn)行了分析，論述了對于浙江省發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)致力于文化現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性有機(jī)融合、充分發(fā)揮市場自我調(diào)節(jié)作用等幾點(diǎn)啟示。   在著作方面，比較全面的是鄧林教授的《世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展概論》。這本書系統(tǒng)地介紹和探討了世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其對美國、日本、韓國及西歐等國進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，但是該書也只是對現(xiàn)狀做出描述，啟示和建議則仍然需要學(xué)者們進(jìn)一步的研究。   二、中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究   這是學(xué)術(shù)界比較常見的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究方向。隨著中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究已經(jīng)不僅僅停留在對國外成功因素的分析上，而要進(jìn)一步結(jié)合目前中國的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀提出意見。但是，由于國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，缺少大量的實(shí)例考證，此類的學(xué)術(shù)文章往往停留于現(xiàn)象羅列、觀點(diǎn)展示以及局部探討的階段，缺少真正有建設(shè)性的建議和發(fā)展策略，不少專家學(xué)者及動(dòng)漫愛好者對動(dòng)畫的創(chuàng)作、市場、產(chǎn)業(yè)鏈等還沒有系統(tǒng)、完整的理清。   比較有代表性的有鄧明華的《加快我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究》，這篇文章對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的來源和內(nèi)涵進(jìn)行了分析，列舉了大量美國和日本動(dòng)漫發(fā)展中的問題和經(jīng)驗(yàn)，但是真正涉及到加快發(fā)展的建議比較簡單，缺少突破前人的創(chuàng)新理念。   楊越在他2004年的文章《我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析》中，對我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行了分析，認(rèn)為我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ桥c日本、韓國這些亞洲國家相比差距仍然很大，提出了創(chuàng)新發(fā)展能夠縮小差距、加快發(fā)展我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的建議。   熊潔芬的《動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)營銷傳播研究》，靳松的《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)及整合研究》以及周舟的《論中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條始端到中端的合理發(fā)展過程》這三篇文章從產(chǎn)業(yè)鏈的角度對中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了分析，可以說，這方面的論述一定程度上彌補(bǔ)了前人對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)角度的研究，而這幾篇論文的成文也都是在2006年，正是這個(gè)時(shí)候，國家對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開始了真正意義上的政策扶持，并將這一產(chǎn)業(yè)作為今后國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要發(fā)展方向。   而侯汝軍的《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)落后原因分析及解決方法探討》，楊昇的《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前景研究》，楊鳴喚的《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)存在的主要問題及對策研究》以及陳勝華的《我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究》則是從宏觀的角度對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。這幾篇文章都概述了中國動(dòng)漫的落后現(xiàn)狀，并對未來中國動(dòng)漫發(fā)展的總體趨勢做出了預(yù)測，得出了一個(gè)相同的結(jié)論：中國動(dòng)漫只有走上產(chǎn)業(yè)化的道路，才能得到更好的發(fā)展。但是，相同的，這些學(xué)術(shù)文章的立足點(diǎn)都是中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的共性特征，對其發(fā)展的文化區(qū)域，地域特征等個(gè)性特征的分析則基本沒有。所以這些文章雖然讓人對中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，但在具體建議和發(fā)展策略的研究上則，稍顯不足，缺少建設(shè)性和符合實(shí)際情況的提議。   三、中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)地域性研究   隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展，地域性的動(dòng)漫基地在全國出現(xiàn)，浙江、上海、北京等地都先后出現(xiàn)了以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為發(fā)展龍頭的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地。而在學(xué)術(shù)界中，宏觀的發(fā)展策略研究已經(jīng)無法適應(yīng)各地具有地域特色的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，由此，學(xué)術(shù)界開始對不同地域具有獨(dú)立特質(zhì)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了興趣，發(fā)表了許多地域性的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究文章，并提出了一些有建設(shè)性的意見。由于其獨(dú)特的地理位置和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，2004年，上海成為國內(nèi)首個(gè)“國家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地”，因此，在國內(nèi)的地域性動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究中，上海占了重要的一席之地。例如，衛(wèi)朝峰在《從上海動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀看中國動(dòng)漫的問題》一文中，對上海動(dòng)漫的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并提出了一些較有價(jià)值的建議。   在這些學(xué)術(shù)文章中，李萍萍的《地理空間關(guān)系下的上海動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》這篇文章的視角很特殊。它從上海動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的空間分布、地理位置、布局特征等角度對其發(fā)展的情況進(jìn)行了分析，并提出了一些較有創(chuàng)意的建議。廣東由于其臨近香港、臺(tái)灣等地的地理位置，其動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也非常迅速，尤其受到日本動(dòng)漫的影響。關(guān)于廣東動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)文章很多，其中比較有代表性的是李霞、趙崇煦、田靜的《廣州網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究———兼與北京、上海與成都等城市進(jìn)行比較分析》，鄧智平的《廣東動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢》以及黃炳賀的《廣東發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略意義與戰(zhàn)略選擇》。#p#分頁標(biāo)題#e#   在這些文章中，作者都對廣東的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，只不過三者切入的視角不同。當(dāng)然，除了上述因?yàn)榈赜蛟蚨容^有代表性的學(xué)術(shù)文章外，其他地區(qū)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)文章也很多。比如，覃雯的《長沙動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場策略及政府政策研究》，賀峰的《加快天津市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究》，郭肖華的《廈門市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究》以及趙迎芳、徐建勇的《山東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究》。   綜觀國內(nèi)的研究成果，我們可以看出，對于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究呈現(xiàn)一種上升趨勢，表明動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國的地位在不斷上升。通過對國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，可以得出以下結(jié)論：   1、對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的研究視角經(jīng)歷了一個(gè)從國外到國內(nèi)，從宏觀到微觀的變化。   中國的動(dòng)漫落后于世界先進(jìn)國家的水平，因此在動(dòng)漫的研究上必然經(jīng)歷對國外研究的借鑒過程。隨著中國動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展，從自身出發(fā)，提出更加具體和建設(shè)性的意見成為未來學(xué)術(shù)界對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究的主要方向。   2、雖然動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)論述在逐漸增多，但是對于合肥市乃至安徽省的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究仍然是個(gè)空白。由于安徽的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較遲，雖然政府加大了扶持力度，但是相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺少系統(tǒng)的研究和梳理。   3、從目前的動(dòng)漫發(fā)展現(xiàn)狀來看，地域性的發(fā)展模式將成為未來動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要形態(tài)。但是，目前對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)地域性發(fā)展的原因、特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢的相關(guān)研究基本沒有，有待展開。

深化文化體制改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的當(dāng)下，加快我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向更明，動(dòng)力強(qiáng)勁，這也引發(fā)了我們對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的高端人才培養(yǎng)的深層次思考。   一、動(dòng)漫大國向動(dòng)漫強(qiáng)國轉(zhuǎn)型期高端人才培養(yǎng)迫在眉睫   我國正處在由動(dòng)漫大國向動(dòng)漫強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的歷史階段，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)和長遠(yuǎn)的文化輻射作用，已成為全球范圍內(nèi)的熱門產(chǎn)業(yè)。我國認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)關(guān)乎國家發(fā)展戰(zhàn)略和下一代健康成長的重要意義，在推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的背景下，將其列為文化產(chǎn)業(yè)的重中之重，連續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行大力扶植。“十一五”期間，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獲得了長足發(fā)展，然而，整體水平較低，效益不高，只是從產(chǎn)量上實(shí)現(xiàn)了動(dòng)漫大國的目標(biāo)，距動(dòng)漫強(qiáng)國仍有相當(dāng)距離。目前存在的突出問題是：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；創(chuàng)意觀念滯后，藝術(shù)質(zhì)量和技術(shù)水平需要進(jìn)一步提高，原創(chuàng)精品匱乏；企業(yè)規(guī)模小、散、弱，缺乏競爭力；動(dòng)漫基地同質(zhì)化、低水平、惡性競爭等，而這些問題歸根結(jié)底都源于人才問題。   對于我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)“十二五”時(shí)期躋身動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)世界強(qiáng)國之列的目標(biāo)，市場適用性人才，尤其是高端人才的嚴(yán)重缺乏成為限制其發(fā)展的瓶頸。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈金字塔格局。居于塔底的基礎(chǔ)性人才是指從事背景繪制、投射、描線等基礎(chǔ)工種的制作人員以及運(yùn)營、支持的服務(wù)人員；居于塔身的是指從事服裝設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)型人才；居于塔尖的是指編劇、導(dǎo)演、原畫、分鏡頭設(shè)計(jì)，以及創(chuàng)意總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理人等創(chuàng)意、策劃、管理、營銷型人才。這三類人才在產(chǎn)業(yè)中的分布數(shù)量依次呈遞減關(guān)系。高端人才即指居于金字塔格局頂端的高層次創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。   據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國動(dòng)漫人才需求缺口大約15萬人左右，預(yù)計(jì)3年-5年缺口將達(dá)到60萬人，而現(xiàn)有從業(yè)人員基本為單一制作型，嚴(yán)重缺乏高端創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。目前高端人才缺口約為總量的5%，其中高端創(chuàng)意人才和產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究人才缺口約為總量的1%，即6000人左右。由于高端創(chuàng)意人才奇缺，導(dǎo)致我國動(dòng)漫自主品牌研發(fā)能力弱，原創(chuàng)精品匱乏；由于產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才奇缺，不能有效將動(dòng)漫產(chǎn)品版權(quán)價(jià)值鏈貫穿起來，又導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，國產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫作品在市場運(yùn)作模式和市場推廣過程中失利。這兩種因素綜合作用，產(chǎn)生的嚴(yán)重后果就是：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利差，至今難以擺脫依靠外包加工的盈利方式，利潤空間的狹小，動(dòng)漫市場80%以上的盈利流向了海外；危及國家文化安全。我國青少年最喜愛的動(dòng)畫作品中，日、韓占60%，歐美占29%，有影響力的民族動(dòng)畫品牌和形象嚴(yán)重缺失，致使其人生觀、世界觀、價(jià)值觀深受西方文化影響，民族文化漸趨邊緣化。其動(dòng)畫片中的色情、暴力等不健康因素更對我國青少年兒童的身心成長產(chǎn)生不利影響。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次視察動(dòng)漫企業(yè)和相關(guān)院校，站在國家文化安全的高度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)展國產(chǎn)動(dòng)漫的重要意義。總理視察江通動(dòng)畫時(shí)指出：要讓中國的文化走向世界，要向世界展示中國的軟實(shí)力，讓中國的孩子多看自己的歷史和自己國家的動(dòng)畫片，我們的動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫播出機(jī)構(gòu)有責(zé)任、有使命來做好國產(chǎn)的動(dòng)畫片。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展大繁榮、民族文化傳承和青少年健康成長，迫切呼喚動(dòng)畫高端人才。   二、我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀   在國家利好政策的刺激下，眾多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面追求“熱門專業(yè)”，11年間我國動(dòng)畫教育迅速膨脹。然而，由于我國對于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)未形成有針對性的規(guī)范和引導(dǎo)，伴隨著動(dòng)漫教育的超速發(fā)展，問題也逐漸顯露：   本科層面，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系不規(guī)范；教師學(xué)歷層次集中在研究生以下，相當(dāng)部分教師專業(yè)背景與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)度不高；理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)；教育質(zhì)量參差不齊。盡管動(dòng)畫行業(yè)人才缺口巨大，但是學(xué)校教育每年能提供的市場適用型人才僅為1萬人左右，且人才培養(yǎng)層次基本為單一技能型。碩士研究生層面，30所院校中有17個(gè)院系屬于藝術(shù)學(xué)科，12個(gè)屬于理工或其他學(xué)科，招生專業(yè)多歸入電影學(xué)、動(dòng)畫學(xué)、軟件工程學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等，有關(guān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和編創(chuàng)的只有中國傳媒大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)3家（中國傳媒大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)研究和衍生產(chǎn)品開發(fā)研究、清華大學(xué)為動(dòng)漫編創(chuàng)），每年招生人數(shù)不超過30人。其他專業(yè)方向均為動(dòng)畫技術(shù)與動(dòng)畫理論。博士研究生層面，目前僅有3所院校招收動(dòng)畫專業(yè)方向的博士學(xué)位研究生。其人才培養(yǎng)著眼于系統(tǒng)的動(dòng)畫學(xué)理論研究，課程設(shè)置廣泛涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、動(dòng)畫學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電視藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)文化的涵蓋性和偏重于學(xué)術(shù)理論研究，行業(yè)亟需的創(chuàng)意、策劃、營銷、管理、應(yīng)用心理學(xué)等方面的課程尚未納入課程體系。高端人才培養(yǎng)瓶頸尚難突破。   總體看來，我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的突出問題有：   高校動(dòng)畫教育難與市場人才需求對接。盡管每年畢業(yè)生數(shù)量巨大，但動(dòng)漫企業(yè)仍“一將難求”，動(dòng)漫公司動(dòng)輒上萬元月薪的崗位空缺，大量動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生和社會(huì)培訓(xùn)生卻往往在畢業(yè)的時(shí)候面臨失業(yè)。有學(xué)者將此現(xiàn)象概括為四個(gè)“基本脫節(jié)”：學(xué)校教育與市場需求基本脫節(jié)，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐基本脫節(jié)，師資質(zhì)量與教學(xué)要求基本脫節(jié)，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)基本脫節(jié)。   人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)過于單一，技能型過剩、復(fù)合型和高端人才奇缺。由于我國動(dòng)漫企業(yè)大量依靠代工國外作品生存，市場一段時(shí)間造就了國內(nèi)技術(shù)型加工制作人才需求旺盛，眾多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功利性地迎合當(dāng)時(shí)動(dòng)漫人才需求特點(diǎn)———過于注重動(dòng)畫制作技術(shù)的培養(yǎng)，致使人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)單一，審美、創(chuàng)造能力薄弱，未來無法突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，只能局限于技術(shù)崗位的來料加工。“中國動(dòng)漫不缺技術(shù)，缺的是創(chuàng)意，特別是缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)的高端人才，原創(chuàng)作品不足成為限制我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸”，已成為業(yè)界共識(shí)。動(dòng)畫教育當(dāng)中復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)匱乏，已與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展形成了尖銳的矛盾。   三、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高端人才培養(yǎng)模式探析#p#分頁標(biāo)題#e#   動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高端人才即指位于人才金字塔頂端的創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。高端創(chuàng)意人才是指具備較深厚的動(dòng)畫理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、高度的社會(huì)責(zé)任感以及較強(qiáng)的持續(xù)創(chuàng)新能力，熟悉動(dòng)漫制作方法和盈利模式，具有承擔(dān)和參與動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)意與策劃的原創(chuàng)能力的人才；產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究人才是指具有戰(zhàn)略眼光和國際視野，熟悉動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條各個(gè)環(huán)節(jié)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)運(yùn)營規(guī)律，具有市場開發(fā)能力，并能夠承擔(dān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)重大項(xiàng)目的策劃型、營銷型人才。通過上述高端人才培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，著力解決民族原創(chuàng)動(dòng)畫發(fā)展遲緩的問題。其作用將表現(xiàn)在：推動(dòng)民族動(dòng)畫品牌和形象的生成并使之產(chǎn)生持久的影響力；推動(dòng)形成適合中國國情的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利模式。由于人才需求的緊迫性，此類高端人才可在有條件的藝術(shù)院校進(jìn)行碩士和博士層次培養(yǎng)；類型為研究—應(yīng)用型而偏重應(yīng)用型；就業(yè)崗位為動(dòng)畫編劇、導(dǎo)演、創(chuàng)意總監(jiān)、高級經(jīng)理人、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究人員等。人才培養(yǎng)單位須依照高端人才的特殊需求制定“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。吉林藝術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)動(dòng)畫高端人才，一直在努力探索和實(shí)踐。   1.面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對高端人才的特殊需求制定培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有優(yōu)秀的品德、高度的社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、強(qiáng)烈的科學(xué)探索與創(chuàng)新精神，開闊的國際化視野，能為社會(huì)主義文化事業(yè)服務(wù)的動(dòng)畫創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才。這些人才須達(dá)到以下要求：具有堅(jiān)實(shí)的動(dòng)畫學(xué)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解國內(nèi)外動(dòng)畫學(xué)理論及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，具有當(dāng)代視野和較強(qiáng)的問題意識(shí)與批判能力，具備較強(qiáng)的綜合分析能力，掌握科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和有效的研究方法；熟悉動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和產(chǎn)業(yè)運(yùn)營規(guī)律，具有承擔(dān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究與項(xiàng)目開發(fā)的能力，并能取得創(chuàng)造性的成果；熟練掌握一門外國語，具有較強(qiáng)的閱讀相關(guān)外文資料和運(yùn)用外語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)及產(chǎn)業(yè)交流的能力；畢業(yè)后能夠從事動(dòng)畫創(chuàng)意、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究、高等動(dòng)畫教育等工作的動(dòng)畫人才。與已有動(dòng)畫學(xué)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，該培養(yǎng)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對高端人才的特殊需求，特別強(qiáng)調(diào)人才應(yīng)有藝術(shù)原創(chuàng)能力和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，具有開闊的國際化視野和當(dāng)代視野，能夠調(diào)動(dòng)和整合國際資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)和運(yùn)營，具備較強(qiáng)的綜合分析能力和承擔(dān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究與開發(fā)相關(guān)項(xiàng)目的能力，并能取得創(chuàng)造性的成果。   2.構(gòu)建以系統(tǒng)理論與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、動(dòng)畫原創(chuàng)研究為支撐、產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品開發(fā)為指向的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的動(dòng)畫高端人才培養(yǎng)新模式新機(jī)制   創(chuàng)新招生模式。從招生模式改革這一源頭抓起，突破以往以招收應(yīng)屆畢業(yè)生為主的招生模式，強(qiáng)調(diào)考生的動(dòng)畫創(chuàng)作和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。凡具有動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)本科/碩士研究生學(xué)歷和學(xué)位，動(dòng)畫從業(yè)經(jīng)歷2年以上；具有動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)本科/碩士學(xué)位，動(dòng)畫從業(yè)經(jīng)歷2年以上，在業(yè)界取得突出成果；具有中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)職務(wù)，動(dòng)畫從業(yè)經(jīng)歷4年以上，在業(yè)界取得突出成果的，均可報(bào)名。在復(fù)試環(huán)節(jié)，要求提供學(xué)士/碩士論文或其他有代表性的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，由導(dǎo)師組對其學(xué)術(shù)能力進(jìn)行考查；要求提供動(dòng)漫作品，由導(dǎo)師組對其專業(yè)能力進(jìn)行考查；面試，由導(dǎo)師組對其創(chuàng)新意識(shí)、能力及修習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃進(jìn)行考查。也可以采取解讀自己做過的項(xiàng)目及成果、導(dǎo)師就其提問的形式進(jìn)行。   創(chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)院與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、行業(yè)主管部門專家依據(jù)動(dòng)畫創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才培養(yǎng)需要，共同研究確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。設(shè)學(xué)位課程、非學(xué)位課程和必修環(huán)節(jié)3類：學(xué)位課程包括2門公共課和6門專業(yè)課；非學(xué)位課程在17門選修課中任選5門以上；必修環(huán)節(jié)包括動(dòng)畫實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、動(dòng)畫創(chuàng)作研究與產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究。課程設(shè)置注重發(fā)揮學(xué)校多藝術(shù)學(xué)科的綜合優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基地的平臺(tái)優(yōu)勢，將選修課程整合形成動(dòng)畫原創(chuàng)研究課程模塊、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與開發(fā)研究課程模塊和專業(yè)素養(yǎng)課程模塊3大課程群，使動(dòng)畫基礎(chǔ)理論研究與動(dòng)畫原創(chuàng)研究、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究交叉融合、互動(dòng)發(fā)展。便于學(xué)生能夠按照個(gè)人發(fā)展意向進(jìn)行模塊式選修。   創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)院的本科、碩士研究生兩個(gè)層次的動(dòng)畫教育已經(jīng)在“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多年探索。該人才培養(yǎng)的平臺(tái)是學(xué)院與合作單位的國家級教研基地、文化產(chǎn)業(yè)示范基地和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、人文社科重點(diǎn)研究基地和動(dòng)漫企業(yè)的現(xiàn)場；人才培養(yǎng)的基本單元是相應(yīng)的工作室；最主要的實(shí)施方式是“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”。   工作室按照行業(yè)技術(shù)要求和企業(yè)用人特點(diǎn)建立。其主要職能是進(jìn)行技術(shù)攻堅(jiān)和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施，即結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和受眾心理進(jìn)行方案研發(fā)和技術(shù)研發(fā)。每一個(gè)工作室既需要在各自領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行深入研究和制作，又需要共同協(xié)作，整合綜合藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，以集群作業(yè)的形式完成大型項(xiàng)目。這種由實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)的內(nèi)容和技術(shù)研發(fā)，具有市場前瞻性，對專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都起到推動(dòng)或引領(lǐng)的作用。工作室成員由教師和學(xué)生共同組成。每個(gè)工作室有專門的指導(dǎo)教師，同時(shí)配備實(shí)驗(yàn)員，以配合導(dǎo)師完成項(xiàng)目制作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。每年通過考核的方式選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的本科生進(jìn)入工作室，研究生則全部進(jìn)入工作室。“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”，   即通過選擇、執(zhí)行、完成實(shí)際項(xiàng)目，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對教學(xué)的帶動(dòng)。這種人才培養(yǎng)模式，已在動(dòng)漫學(xué)院及其密切相關(guān)的新媒體學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、戲劇影視學(xué)院等實(shí)行了若干年，取得了良好的教學(xué)效果，直接與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求有機(jī)聯(lián)系的工作室成為學(xué)生進(jìn)入職場之前的實(shí)訓(xùn)場，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場需求的緊密對接。本科階段，進(jìn)行成熟的技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)技能、審美能力、綜合協(xié)作能力、基本創(chuàng)意能力。參與項(xiàng)目時(shí)，多為基礎(chǔ)技術(shù)性工作。碩士研究生階段，圍繞項(xiàng)目具體環(huán)節(jié)進(jìn)行較深入研究，培養(yǎng)其執(zhí)行項(xiàng)目的能力，如作品原創(chuàng)、局部策劃等。博士層面的人才培養(yǎng)，在工作室制的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)與高層次動(dòng)畫科研平臺(tái)和骨干動(dòng)漫企業(yè)的互動(dòng)。首先，博士生以總項(xiàng)目助理或子項(xiàng)目帶頭人身份進(jìn)入工作室，進(jìn)行動(dòng)畫前沿理論研究、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)律分析、市場需求分析，能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)規(guī)劃，并有能力進(jìn)行市場營銷和項(xiàng)目推廣，能夠形成對企業(yè)的具前瞻意義的引領(lǐng)，在行業(yè)內(nèi)引領(lǐng)一個(gè)獨(dú)樹一幟的方向。其次，博士生以創(chuàng)意總監(jiān)助理或經(jīng)理助理身份進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)，直接參與動(dòng)畫創(chuàng)作及產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營管理，進(jìn)行為期一年的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐。學(xué)院與多個(gè)動(dòng)漫企業(yè)建立起穩(wěn)定的、互促共進(jìn)的良性發(fā)展關(guān)系，形成了較為成熟的校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制。3個(gè)國家級動(dòng)畫相關(guān)基地、吉林省動(dòng)漫游戲原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園以及禹碩公司都是依托吉林省動(dòng)畫學(xué)科和專業(yè)力量發(fā)展建立起來，同時(shí)又反哺動(dòng)畫教育的科研和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)。一方面，學(xué)院動(dòng)畫教育為企業(yè)提供技術(shù)和創(chuàng)意的支持，并優(yōu)先考慮人才的供給；另一方面，禹碩等企業(yè)為師生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成為動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)、動(dòng)漫產(chǎn)品研發(fā)及市場運(yùn)營的巨大試驗(yàn)場和孵化器。在這樣一種多元立體、持續(xù)緊密的實(shí)踐途徑中，在“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的有效對接。#p#分頁標(biāo)題#e#   完善合作機(jī)制。組建以國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高端人才需求為目標(biāo)，指導(dǎo)教師、相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家組成的動(dòng)畫高端人才培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”和“咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，對人才培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)予以指導(dǎo)和支持，特別是在動(dòng)畫高端人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格確定、動(dòng)畫專業(yè)課程體系建設(shè)和內(nèi)容安排、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的教學(xué)、科研與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革、“三結(jié)合”的高層次教師隊(duì)伍建設(shè)、承擔(dān)特殊需要的教學(xué)任務(wù)等方面予以支持和指導(dǎo)。確保學(xué)校人才培養(yǎng)與與國家發(fā)展大勢和社會(huì)市場需求相吻合，推進(jìn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展

作者：樓旭東 單位：大連理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部

一、動(dòng)漫與科學(xué)傳播的概念及模型

動(dòng)漫，是動(dòng)畫和漫畫的合稱。因?yàn)閮烧咧g存在密切的聯(lián)系，所以一般把兩者結(jié)合在一起稱為動(dòng)漫，但是兩者之間同時(shí)又存在著很多差別。動(dòng)畫所指的是由許多幀靜止的畫面連續(xù)播放時(shí)的過程，其靜止畫面可以由電腦制作，也可以通過手繪，抑或只是黏土模型每次輕微的改變，然后再拍攝，當(dāng)所拍攝的單幀畫面串連在一起，并且以每秒16幀或以上去播放，使眼睛對連續(xù)的動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為看到了活動(dòng)的畫面。通常這些的影片是由大量密集和乏味的勞動(dòng)產(chǎn)生，就算在電腦動(dòng)畫科技得到長足進(jìn)步和發(fā)展的現(xiàn)在也是如此。動(dòng)畫可以分為三種：傳統(tǒng)動(dòng)畫、定格動(dòng)畫與數(shù)字動(dòng)畫。

漫畫主要分為兩種。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風(fēng)格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊(yùn)含深刻寓意的單幅繪畫作品。另一種是指畫風(fēng)精致寫實(shí)，內(nèi)容寬泛，風(fēng)格各異，運(yùn)用分鏡式手法來表達(dá)一個(gè)完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。但由于語言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習(xí)慣把這兩者均稱為漫畫。為了區(qū)分起見，把前者稱為傳統(tǒng)漫畫，把后者稱為現(xiàn)代漫畫。[1]科學(xué)傳播是科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史領(lǐng)域中一個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它與傳統(tǒng)科普和傳播學(xué)都有著密切的關(guān)系。在我們這個(gè)科學(xué)時(shí)代，科學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位是不言而喻的，因而，一般看來，科學(xué)傳播的意義也是不言自明的。首先科學(xué)應(yīng)該得到傳播，得到效率更高、范圍更廣的傳播。然后，再討論誰來傳播，通過什么傳播，傳播什么，以及向誰傳播。[2]科學(xué)傳播典型模型的劃分根據(jù)科學(xué)傳播本身的分類可以分為4個(gè)，其中一個(gè)是針對科學(xué)共同體的，稱為“同行評議”模型，跟傳播學(xué)中所講的“把門人”理論很相近。“同行評議”制度指的主要是關(guān)于某一領(lǐng)域的科學(xué)問題，只有相關(guān)的同行專家說了算，研究論文是否應(yīng)當(dāng)發(fā)表，要同行評議后才能決定。[3]這樣雖然在某些層面上可以保證科學(xué)研究的發(fā)展方向，但是因?yàn)橹饔^性和局限性較強(qiáng)，因此也存在著很多問題，但是就目前而言，尚且沒有更好的方法進(jìn)行替代。這個(gè)模型只直接設(shè)計(jì)科學(xué)家及相關(guān)科研管理部門，更廣大公眾則聯(lián)系不大。在面向公眾的科學(xué)傳播上，存在著“三段學(xué)說”，即傳統(tǒng)科普→公眾理解科學(xué)→有反思的科學(xué)傳播。[4]伴隨著這一學(xué)說，就出現(xiàn)了面向公眾的科學(xué)傳播的3個(gè)模型，分別是中心廣播模型、缺失模型和對話模型。這3種模型分別基于國家立場、科學(xué)共同體立場和公民立場。

二、動(dòng)漫與科學(xué)傳播結(jié)合的必然性

上文所提到的“三段學(xué)說”，在我國只能在邏輯上成立，從歷史角度講，我國并沒有經(jīng)歷這樣的進(jìn)程。我國的科普教育機(jī)構(gòu)大多是被納入政府序列的專業(yè)科普機(jī)構(gòu)，所以中國的科學(xué)共同體只需要面對政府，而并不需要面對群眾。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我們從公眾理解科學(xué)這一方面就開始有很大的缺失，我們的科普推廣僅僅還是停留在教育階段，更多地體現(xiàn)為一種公益活動(dòng)或者教育課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到科學(xué)的廣泛和有效傳播。在很多時(shí)候，中國科普已經(jīng)不是政府立場，而是蛻變?yōu)榭破諜C(jī)構(gòu)立場了。科普的市場化和專業(yè)化勢在必行。[5]科普的市場化和專業(yè)化的結(jié)合需要一個(gè)有力的支撐點(diǎn)，大眾傳播在科學(xué)傳播中就起到這樣的作用，將成為科學(xué)傳播的中堅(jiān)力量。首先，大眾傳媒是信息的生產(chǎn)者和傳播者，是輿論的引導(dǎo)者，是言論自由的推廣者和實(shí)行者，是輿論監(jiān)督的倡導(dǎo)者，這些理念符合科學(xué)傳播的要求。其次，大眾傳媒擁有豐富的媒介資源，是大眾傳播的既有渠道，如果科學(xué)傳播于大眾媒介相結(jié)合，就能保障科學(xué)傳播渠道的暢通。另外，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是具有前瞻性和偶然性的，這就使得一般大眾很難即時(shí)接受最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，科學(xué)事業(yè)具有其本身的專業(yè)性和復(fù)雜性，很多專業(yè)術(shù)語會(huì)讓受眾感覺晦澀難懂，這樣一來，就不能達(dá)到有效的傳播，所以需要傳播從業(yè)者在科學(xué)家與公眾之間打造橋梁，運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)將科學(xué)語言化繁為簡，傳播給受眾。動(dòng)漫作為大眾傳播的一種方式，它具有輕松幽默、通俗易懂、形象生動(dòng)、寓教于樂等特點(diǎn)，有著廣泛的受眾基礎(chǔ)。無論是從傳統(tǒng)漫畫到現(xiàn)代漫畫，還是從傳統(tǒng)動(dòng)畫到數(shù)字動(dòng)畫，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一直處在不斷地發(fā)展中。這種發(fā)展反映出了科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也為科學(xué)傳播提供了途徑。動(dòng)漫可以從視覺和聽覺等方面對人們產(chǎn)生影響，影像與聲像的結(jié)合帶來的震撼會(huì)使得語言和文字都變的蒼白。另外，一想更利于人們?nèi)ダ斫猓ンw會(huì)，可以將原本復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象真實(shí)地展現(xiàn)在人們面前，增加傳播的有效性。基于科學(xué)傳播的媒體轉(zhuǎn)向傾向，科學(xué)傳播需要找到一種或幾種有效的傳播方式，它的這種需求可以為動(dòng)漫在新的領(lǐng)域———科學(xué)傳播領(lǐng)域搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，使動(dòng)漫不再以娛樂為主。

三、動(dòng)漫在科學(xué)傳播中的表現(xiàn)形式

航空工程的先驅(qū)者、美國加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界。”這句話說得極是！其實(shí)，科學(xué)家通過研究亦能帶給人類未來的世界，歷史上的每次科技進(jìn)步都帶給人新的生活。但這只是說了人類文明中的物質(zhì)文明，在說到人類文明的另一半——精神文明時(shí)，還可以再加一句：“藝術(shù)家創(chuàng)造精神世界與未來的世界。”工程師給人類提供一個(gè)什么樣的生存環(huán)境，應(yīng)該是大家都關(guān)心的問題，而工程教育正是培養(yǎng)這種工程技術(shù)人才的專門教育。   當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展與更新越來越快，工程技術(shù)對經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的推動(dòng)作用越來越明顯，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)直接決定工程技術(shù)的水平和發(fā)展速度，決定了國家的工業(yè)競爭力。因此，世界各國特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國家都在大力推進(jìn)工程教育的改革與發(fā)展，力爭培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，以保持在國際競爭中的有利地位。除了工業(yè)以外，西方的文化產(chǎn)業(yè)，比如動(dòng)漫及其周邊產(chǎn)品，也給其國民經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的增長點(diǎn)，而日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值更是趕超汽車工業(yè)。如今在中國，政府也正大力發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，以尋求新的經(jīng)濟(jì)與文化增長點(diǎn)。作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)一部分的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，也越來越受到各方面的關(guān)注。今天的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)畫，其內(nèi)涵越來越寬泛，邊界越來越模糊，技術(shù)成為手段，越來越具有工程化的特點(diǎn)，動(dòng)漫藝術(shù)家或工作者也像工程師那樣，必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)際動(dòng)手能力和商業(yè)開發(fā)意識(shí)。硅谷推崇備至的便是濃厚的工程師文化，其精髓就是很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和商業(yè)意識(shí)。從這點(diǎn)來講，動(dòng)畫人才培養(yǎng)也就與工程師的培養(yǎng)十分相似了。   工程教育改革著重解決“面向工程實(shí)際”的問題，培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問題，教育中的創(chuàng)新教育問題。與工程教育改革要點(diǎn)相對應(yīng)，動(dòng)畫人才培養(yǎng)也需要注意面向?qū)嶋H動(dòng)畫生產(chǎn)制作與創(chuàng)作問題、人才類型與結(jié)構(gòu)體系問題、校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革即以此為要旨，充分吸收和借鑒工程教育改革中先進(jìn)的教學(xué)理念，對動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，本著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的宗旨，強(qiáng)調(diào)突出生產(chǎn)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者從培養(yǎng)方案改革與課程體系建設(shè)入手，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、效果跟蹤、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)反饋、制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)等方面，進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐改革探索，全面闡釋天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)如何解決動(dòng)漫人才特色培養(yǎng)問題。   一、培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱   以工程教育改革中要解決的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題為參考，在借鑒歐美與日本等成功的動(dòng)漫教育模式以及傳統(tǒng)藝術(shù)院校因材施教的工作室培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的校、企調(diào)研，結(jié)合幾年的實(shí)踐探索，天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)著手大力進(jìn)行教育改革，將人才培養(yǎng)模式定位為“通識(shí)教育加工作室方向培養(yǎng)”，同時(shí)輔以大量的藝術(shù)、人文、管理、設(shè)計(jì)，甚至部分工科課程等方向的選修課程，再加上第二課堂的研究、創(chuàng)作方式。所謂“通識(shí)教育”，就是讓學(xué)生在大一、大二年級將動(dòng)畫所需的造型基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動(dòng)畫理論課程、技術(shù)類課程、公共課、選修課基本修完，使學(xué)生對動(dòng)畫藝術(shù)、創(chuàng)作、制作、理論有基本的了解，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，打好后續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。通識(shí)教育階段課程加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。工作室培養(yǎng)階段重點(diǎn)放在知識(shí)技能融會(huì)貫通與提高創(chuàng)新上，請企業(yè)的一線專家走進(jìn)課堂，教學(xué)方法由“聽中學(xué)”改為“做中學(xué)”，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題能力、藝術(shù)表達(dá)能力的訓(xùn)練。工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對學(xué)生的因材施教、發(fā)展其個(gè)性，具體措施是整合實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時(shí)間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。工作室培養(yǎng)階段是真正的校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與研發(fā)，學(xué)生原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的階段。在大二下學(xué)期，本著雙向選擇和服從調(diào)劑的原則，學(xué)生通過選報(bào)方向和考試、調(diào)劑進(jìn)入相應(yīng)的工作室。工作室分為二維工作室、三維工作室、定格工作室，以及大四的綜合工作室。各工作室針對各自的培養(yǎng)方向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿，結(jié)合大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，由專職教師與企業(yè)兼職教師以教學(xué)大綱為本、以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，共同制訂合理的教學(xué)方案，共同對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)性化特色培養(yǎng)。工作室培養(yǎng)模式在最大限度地保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的同時(shí)，也鍛煉了教師隊(duì)伍的生產(chǎn)實(shí)踐能力，保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校參照工程教育改革中的工程師培養(yǎng)思路，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案對教學(xué)大綱作了充分調(diào)整，進(jìn)一步圍繞動(dòng)畫制作所需知識(shí)與技能，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，使各部分和各階段課程相互搭界、相互銜接。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一條明確的主線貫穿始終。具體的造型基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動(dòng)畫理論課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、專業(yè)選修課的知識(shí)點(diǎn)被整合、相互銜接，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作能力得到全面鍛煉與提升。工作室課程內(nèi)容全部實(shí)訓(xùn)化，重視每名學(xué)生的個(gè)人實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。課堂點(diǎn)評、師生互動(dòng)、評價(jià)與改進(jìn)環(huán)節(jié)被加強(qiáng)。在作業(yè)成果提交方面要求：創(chuàng)作與設(shè)計(jì)理念貫穿化、基礎(chǔ)作業(yè)作品化、設(shè)計(jì)作業(yè)專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)作作業(yè)專業(yè)化與規(guī)范化，所有作業(yè)均為實(shí)物化與電子化雙版本。   二、通識(shí)教育階段課堂授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)   通識(shí)教育階段課堂教學(xué)完全注重對學(xué)生理論能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，三大基礎(chǔ)課程注重動(dòng)漫基礎(chǔ)與構(gòu)成的知識(shí)，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的動(dòng)漫造型素質(zhì)與表現(xiàn)能力培養(yǎng)，完全改變了傳統(tǒng)意義上的造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容與方法。優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生從以前的造型觀念與技能向動(dòng)漫造型觀念與技能轉(zhuǎn)變，通過一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教學(xué)直接與后續(xù)的角色設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)稿、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、中間畫、原畫、場景設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容教學(xué)掛鉤。在接下來的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、技術(shù)類課程中，教師由淺入深地對動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)、技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程與要領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)講授，此部分教學(xué)除了理論與技能的傳授，更加偏重創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，特別是每門課程結(jié)束時(shí)的設(shè)計(jì)考核，更是將每門課程的知識(shí)點(diǎn)作系統(tǒng)的串聯(lián)與展開。同時(shí)，我們要求學(xué)生每門課程的大作業(yè)（考核與考察）要按照企業(yè)做項(xiàng)目時(shí)的各個(gè)分項(xiàng)目的策劃書和冊頁的標(biāo)準(zhǔn)，這種與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接的做法為學(xué)生日后的就業(yè)做好“預(yù)演”。專業(yè)理論課程圍繞市場、策劃、管理、營銷、推廣、劇本、創(chuàng)作、導(dǎo)演、概論、賞析、動(dòng)畫史、藝術(shù)概論等展開，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和選修課學(xué)習(xí)，進(jìn)行細(xì)致、專業(yè)的研究總結(jié)。在動(dòng)畫片臨摹課程中，學(xué)生分組做相同的片段臨摹。通過臨摹，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀動(dòng)畫片的創(chuàng)作與制作經(jīng)驗(yàn)，一邊將個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)與總結(jié)，一邊對優(yōu)秀動(dòng)畫片的生產(chǎn)流程和制作標(biāo)準(zhǔn)有了基本掌握與了解。技術(shù)類課程以功能使用入手，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，結(jié)課時(shí)以課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。此部分的專業(yè)課、理論課程大多是由有多年動(dòng)畫片生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專家?guī)ьI(lǐng)專職教師共同授課，在教學(xué)的同時(shí)保證了教師梯隊(duì)的培養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#   三、工作室實(shí)訓(xùn)授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)   工作室階段授課強(qiáng)調(diào)校企合作實(shí)訓(xùn)授課、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合工程教育改革中的教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問題，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對學(xué)生因材施教，具體措施是整合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時(shí)間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。因此，工作室階段更加注重個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練。首先，是各個(gè)工作室方向的專業(yè)課程的專業(yè)化提高。接著就是第一階段校企結(jié)合的合作培養(yǎng)模式，企業(yè)派專家進(jìn)行授課、指導(dǎo)，將企業(yè)的項(xiàng)目、流程、標(biāo)準(zhǔn)、管理帶入課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容從市場策劃、立項(xiàng)，一直到生產(chǎn)任務(wù)的完成，要求每位學(xué)生必須完成商業(yè)動(dòng)畫片制作的全流程、規(guī)定動(dòng)作、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)定時(shí)長、作品質(zhì)量五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這一階段的優(yōu)秀學(xué)生如被企業(yè)相中，則可與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，于大三第二學(xué)期提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。第二階段的校企合作是將學(xué)生按照個(gè)人的擅長分組分工進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的制作，注重學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在此階段，學(xué)生可以將企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行再創(chuàng)作，也可以不跟隨企業(yè)項(xiàng)目，自己搞創(chuàng)作，但必須達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)，并執(zhí)行學(xué)校和企業(yè)的管理規(guī)定。這樣做，一是將校企合作課堂化，在課堂教學(xué)中就已保證了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使其掌握了今后的工作環(huán)節(jié)與要領(lǐng)，有利于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)；二是為企業(yè)物色合適人才提供了條件，提前解決了學(xué)生實(shí)習(xí)問題；三是為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人創(chuàng)作明確了方向。同時(shí)，在這兩個(gè)階段中，專職教師跟隨教學(xué)，一同得到生產(chǎn)化訓(xùn)練，這解決了教師的社會(huì)化、企業(yè)化培訓(xùn)，使專職教師既具備教學(xué)能力，又兼具生產(chǎn)實(shí)踐能力，能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。在接下來的第三階段動(dòng)畫片創(chuàng)作課中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行原創(chuàng)動(dòng)畫片創(chuàng)作，或分組、或獨(dú)立完成。這一階段教學(xué)采取工作室立項(xiàng)制，讓學(xué)生進(jìn)行策劃、申報(bào)、審批、立項(xiàng)、制作等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既保證了學(xué)生原創(chuàng)能力的提高，又模擬了實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生的好作品可以通過申請進(jìn)行深入創(chuàng)作，還可以吸收其他工作室和低年級的學(xué)生參加，使大家都得到鍛煉提高，并保證了作品質(zhì)量。定格工作室沒有合適的企業(yè)合作方式，幾乎全部課程都安排大家合作創(chuàng)作原創(chuàng)作品，參照的制作標(biāo)準(zhǔn)是國內(nèi)的定格動(dòng)畫片制作標(biāo)準(zhǔn)。通過工作室階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大四時(shí)基本明確了個(gè)人的發(fā)展方向，帶著明確的目的去實(shí)習(xí)。在接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展意愿進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)校做動(dòng)畫可以帶領(lǐng)低年級學(xué)生參與，使其提前得到鍛煉。如果工作室學(xué)習(xí)中學(xué)生與企業(yè)互有意向，學(xué)生可申請?jiān)谄髽I(yè)做畢業(yè)創(chuàng)作與論文，學(xué)校派導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。   四、外出實(shí)踐與第二課堂   在外出集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)院組織全體新生在入學(xué)教育期間進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐——到國內(nèi)知名動(dòng)漫、游戲企業(yè)參觀、調(diào)研、學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生明確將來的個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向，激勵(lì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。學(xué)期的外出寫生與藝術(shù)考察，提高了學(xué)生的繪畫能力、搜集素材能力、對生活的感知能力、對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)元素的感受與領(lǐng)悟能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)解決了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、技能拓展能力訓(xùn)練，擴(kuò)大了其就業(yè)選擇面。除此之外，第二課堂的創(chuàng)作、研究課程，大量的參觀、交流、講座活動(dòng)，能開闊學(xué)生的眼界與思維，給予學(xué)生充分的個(gè)人發(fā)展養(yǎng)分與空間，為學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)特色發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。尤其是課余時(shí)間的第二課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生自由結(jié)組，打破工作室與年級的界限，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)與合作。此階段如有合適機(jī)會(huì)，也能與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的生產(chǎn)、制作。   五、監(jiān)督與管理   上述各個(gè)階段的授課機(jī)制都有一套完整科學(xué)的管理辦法與之相適應(yīng)，隨時(shí)對教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、管理，對企業(yè)與學(xué)生的反饋進(jìn)行管理，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益與效果、教學(xué)模塊的時(shí)效性，使教師得到真正的鍛煉，開闊了師生的視野，又保證了校企雙方的平等互利，真正做到了開放式辦學(xué)。   結(jié)語   這樣的動(dòng)畫教育改革，使動(dòng)畫人才的特色培養(yǎng)與工程教育改革要著重解決的問題相適應(yīng)。經(jīng)過幾年的完善提高，這種培養(yǎng)方式得到越來越多的企業(yè)、兄弟院校以及廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率逐年升高，學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)作品逐年增多，學(xué)生升入高一級院校繼續(xù)深造的比例亦逐年攀升。這種特色方式培養(yǎng)出的既具有實(shí)際生產(chǎn)操作能力，又具有一定研究、創(chuàng)意能力與開闊眼界的“真正的人才”，無疑是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，保證了企業(yè)健康、有序、持續(xù)發(fā)展，也會(huì)逐步帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵和國際競爭力的提升。

安徽省“十二五”規(guī)劃提出加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，而大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的新興領(lǐng)域，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ蛔u(yù)為“21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)”。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)的《2008年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場分析及發(fā)展預(yù)測報(bào)告》，中國至少有5億的動(dòng)漫消費(fèi)者，帶動(dòng)著每年1000億元的巨大市場空間。2008年安徽動(dòng)漫業(yè)全年產(chǎn)值6000多萬元，所占比重較低，只有解決動(dòng)漫專業(yè)人才這塊短板，安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能加速發(fā)展。所以，研究動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對于推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有重要意義。   安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求分析   安徽省政府在《關(guān)于加快建設(shè)文化強(qiáng)省的若干意見》中明確提出：到“十二五”末把安徽省建設(shè)成為全國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中心之一和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省的奮斗目標(biāo)。并專門設(shè)立1億元的文化強(qiáng)省建設(shè)資金，鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。全省目前有33所院校開設(shè)文化創(chuàng)意和動(dòng)漫專業(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才培養(yǎng)支撐。   伴隨著安徽各類動(dòng)漫企業(yè)的蓬勃發(fā)展，漫畫、動(dòng)畫、主題公園、圖書出版、手機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等動(dòng)漫產(chǎn)品大量涌現(xiàn)；另外，合肥、蕪湖等動(dòng)漫基地吸引了大批動(dòng)漫企業(yè)入駐；馬鞍山市視聆通軟件園公司、淮南志高文化科技動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園、池州九華動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園迎頭趕上，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成了競相綻放的新格局，專門從事動(dòng)漫生產(chǎn)的企業(yè)目前已有100多家，動(dòng)漫工作室數(shù)十家，從業(yè)人員數(shù)千人，初步形成了從動(dòng)漫原創(chuàng)、制作、出版、發(fā)行、媒體播出，到衍生產(chǎn)品生產(chǎn)、動(dòng)漫教育等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體系。合肥、蕪湖及馬鞍山動(dòng)漫基地正在加快建設(shè)，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對動(dòng)漫專業(yè)人才的需求日益加劇。   安徽省動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題   當(dāng)前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場人才需求存在一種怪想象：一方面，動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面，動(dòng)漫企業(yè)也招不到所需的專業(yè)人才。安徽省動(dòng)漫行業(yè)的人才需求總體呈緊缺狀態(tài)，省內(nèi)高校一致看好動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展前景，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的刺激下匆匆開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，缺乏科學(xué)規(guī)劃和適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。其中，最主要的問題就是沒有特色，專業(yè)建設(shè)與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。特別是一些高職院校，動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的嚴(yán)重不合理性造成了動(dòng)漫專業(yè)人才不能適應(yīng)市場需要的困境。   動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏   動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)具有崗位與技術(shù)的細(xì)分結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是知識(shí)、勞動(dòng)、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，需要高水平的、能輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有特色的動(dòng)漫產(chǎn)品的師資，但我國目前動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出的具有較高專業(yè)素養(yǎng)的師資數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校動(dòng)漫專業(yè)迅猛發(fā)展的需求。在這種情況下，專業(yè)教師只能是用轉(zhuǎn)、并、靠的方式來培養(yǎng)，也就是說教師從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫專業(yè)，或美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)，通過讓美術(shù)教師或計(jì)算機(jī)教師去參加短期的培訓(xùn)或者進(jìn)修。教師邊學(xué)邊教，談不上任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上任何實(shí)踐操作能力。有些學(xué)校會(huì)從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)人才，但這種只有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員根本不符合專業(yè)教學(xué)條件。以上種種說明我省高校嚴(yán)重缺乏“雙師型”動(dòng)漫專業(yè)教師。   缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方案   由于新專業(yè)倉促開設(shè)，在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下，課程教學(xué)計(jì)劃一般是開設(shè)“美術(shù)類+計(jì)算機(jī)類+動(dòng)漫專業(yè)類”的所有課程，而動(dòng)漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，文化藝術(shù)底蘊(yùn)的形成不是短期內(nèi)可以達(dá)成的。動(dòng)漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對創(chuàng)作者的水平要求很高，不僅有技術(shù)方面的要求，而且還有藝術(shù)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求，但課程過雜，使人才質(zhì)量達(dá)不到要求，勢必影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。   沒有突破學(xué)科教育體系   當(dāng)前，很多院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)模式多年來并無多大變化，學(xué)科體系的烙印仍然明顯，過分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)遵循知識(shí)系統(tǒng)的銜接性。雖然大部分院校采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課程拼湊在一起，具體選擇時(shí)仍然遵循原有的方案。在教學(xué)方法上，雖然基本采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，但仍然是以書本知識(shí)講授為主，對學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)明顯不足。校企合作滯后，重學(xué)不重產(chǎn)，難以實(shí)現(xiàn)走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。   改變動(dòng)漫教育現(xiàn)狀的應(yīng)對策略   構(gòu)建突出動(dòng)漫專業(yè)方向性的課程設(shè)置在課程設(shè)置上，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。動(dòng)漫專業(yè)對美術(shù)繪畫基礎(chǔ)水平要求較高，但許多高職院校招生對象是非美術(shù)類學(xué)生。對于這類學(xué)生應(yīng)偏重動(dòng)畫軟件技術(shù)的傳授，課程設(shè)置上專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)畫造型與速寫創(chuàng)作的練習(xí)，專業(yè)課以精通一個(gè)動(dòng)漫軟件為主。對于美術(shù)特長生就可以沒有方向要求，但為了突出特色，可選擇注重繪畫與人物造型的二維專業(yè)方向。可以動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并根據(jù)項(xiàng)目所需與產(chǎn)品制作流程合理制定課程，以期培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)漫產(chǎn)品，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。   動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)滿足各個(gè)層次需求   在動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)方案中，省內(nèi)高等院校應(yīng)分清各自的教育目標(biāo)和責(zé)任，培養(yǎng)滿足各個(gè)層次需求的動(dòng)漫人才。文化、藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的模式是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最突出的特點(diǎn)。培養(yǎng)動(dòng)畫導(dǎo)演、編劇、前期創(chuàng)意等是美術(shù)學(xué)院及本科院校的教育目標(biāo)和責(zé)任，而培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)一線崗位上的制作人員，是高職院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)和責(zé)任。   改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式   動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是各類動(dòng)漫產(chǎn)品及其衍生物眾多，動(dòng)漫專業(yè)大多一門課程可出一類動(dòng)漫產(chǎn)品，特別適宜于項(xiàng)目課程教學(xué)。所以，在教學(xué)模式上應(yīng)一改過去固定不變的課程教學(xué)方法：教師講授教材，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，期末試卷考試，可采用結(jié)構(gòu)化形態(tài)的項(xiàng)目課程教學(xué)。項(xiàng)目課程是指一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，它建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上，是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的課程模式。動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)最適宜采用這種模式，在操作項(xiàng)目、完成任務(wù)的過程中，要求學(xué)生掌握這門課程的內(nèi)容，具備所學(xué)的技能。#p#分頁標(biāo)題#e#   動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)與市場接軌   高職院校單方面的培養(yǎng)教育模式已遭淘汰，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)密切合作。要讓學(xué)生走出校園、走上崗位，適應(yīng)崗位的需要。鑒于此，動(dòng)漫教育要與市場接軌，走校企合作之路。校企合作能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。動(dòng)漫教學(xué)與市場接軌，學(xué)校要努力做好與企業(yè)聯(lián)合的工作，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生制作一些動(dòng)漫產(chǎn)品，參加各類動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫展，讓學(xué)生長見識(shí)、補(bǔ)短缺。同時(shí)與交警管理部門、電視臺(tái)、公安局、稅務(wù)局等政府機(jī)構(gòu)合作，免費(fèi)做一些公益動(dòng)畫片、普法教育宣傳片。通過以上種種合作，既可提升師生的技能，激發(fā)師生的創(chuàng)作積極性，更重要的是能夠從中獲得市場對人才需求的信息。   動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神   團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神包含著溝通能力和影響力，團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱標(biāo)志著員工是否會(huì)積極主動(dòng)地參與工作。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)品的誕生都是團(tuán)隊(duì)合作的成果。因此，首先，高職院校應(yīng)把專業(yè)基本功的訓(xùn)練作為重中之重，盡量將課程范圍縮小，突出人才培養(yǎng)重點(diǎn)。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。動(dòng)畫短片制作是最能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效和最直接的項(xiàng)目教學(xué)方式。因此，在畢業(yè)論文或畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以畢業(yè)短片制作代替，要求以團(tuán)隊(duì)合作形式，不能以個(gè)人形式出現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)受團(tuán)隊(duì)合作的考驗(yàn)，知道如何與人相處，為將來更快地融入社會(huì)提供幫助。   培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍   要提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。在加強(qiáng)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上，必須建立一支精干的師資隊(duì)伍。首先，根據(jù)課程或?qū)I(yè)發(fā)展需要，有計(jì)劃地派送教師到相關(guān)行業(yè)或有實(shí)力的動(dòng)漫公司進(jìn)修。在學(xué)校條件允許的情況下引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，通過專業(yè)研修、企業(yè)培訓(xùn)等方式來提高骨干教師的教學(xué)能力。其次，鼓勵(lì)教師參加動(dòng)漫職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)，以取得相應(yīng)的資格證書。通過各種實(shí)習(xí)培訓(xùn)、行業(yè)研討會(huì)等培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。再次，聘請動(dòng)漫公司的專業(yè)技術(shù)人員來講授專業(yè)課。這些專業(yè)技術(shù)人員不僅專業(yè)知識(shí)過硬，更重要的是有一定的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從中受益的不僅是知識(shí)、能力的提高，而且能更快地適應(yīng)實(shí)際工作。   解決動(dòng)漫專業(yè)人才需求和培養(yǎng)之間的矛盾，是加快培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)漫專業(yè)人才的關(guān)鍵，是支撐“十二五”期間安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。矛盾解決應(yīng)該系統(tǒng)化、多角度，從動(dòng)漫專業(yè)教師培養(yǎng)、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、合理構(gòu)建專業(yè)方向、團(tuán)隊(duì)合作精神的培育等方面著手，結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)人才，促進(jìn)安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

2006年4月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等部門《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見（國辦發(fā)[2006]32號）》，提出了推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一系列政策措施。與此同時(shí)，中央財(cái)政扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金的制訂工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新局面正在形成，然而，面對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的教育問題，如何結(jié)合民族地域特點(diǎn)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等系列問題，卻鮮有學(xué)者深入研究。本文以廣西民族動(dòng)漫教育的發(fā)展及發(fā)展模式做綜合論述，以之拋磚引玉。   一、我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其前景分析   我國動(dòng)漫市場的需求在迅速擴(kuò)大，然而國內(nèi)目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀無法滿足當(dāng)前市場的需求，國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于起步階段，自主研發(fā)和原創(chuàng)能力較低，與國外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相比，我國動(dòng)漫業(yè)并不具有競爭優(yōu)勢。這導(dǎo)致國內(nèi)動(dòng)漫市場以引進(jìn)、加工、運(yùn)營為主。在中國青少年喜愛的動(dòng)漫作品中，日本占60％，歐美占29％，相形之下，中國原創(chuàng)的動(dòng)漫，包括港臺(tái)地區(qū)的比例只有11％。   這種市場格局，顯然是不利于國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的。   而從另一個(gè)角度來看，國內(nèi)動(dòng)漫市場長期被國外廠商占據(jù)是令人擔(dān)憂的，在青少年至為重要的成長期，動(dòng)畫片對他們的文化熏陶和人生觀都具有重要的作用，在動(dòng)漫流行的今天，我們的下一代成長受到歐美、日韓文化影響太大，意味著我們的傳統(tǒng)文化精髓和價(jià)值觀不能有效地傳遞給青少年，從文化的層面看，這是一個(gè)巨大的損失。所幸的是，政府也表示了同樣的擔(dān)憂。為此，決定大力發(fā)展和扶持國內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。其中的一個(gè)大力舉措就是出臺(tái)了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的指導(dǎo)性文件，從體制、政策、市場管理上促進(jìn)我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。緊接著國家廣電總局研究制訂了《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》，增設(shè)了少兒動(dòng)畫頻道、擴(kuò)大了少兒節(jié)目中動(dòng)畫的播出時(shí)間和播出數(shù)量，同時(shí)要求每個(gè)播出動(dòng)畫片的頻道中，國產(chǎn)動(dòng)畫片與引進(jìn)動(dòng)畫片每季度播出比例不低于6：4。可見，政府對國產(chǎn)動(dòng)畫業(yè)進(jìn)行了“幼稚產(chǎn)業(yè)保護(hù)”的傾斜政策，創(chuàng)造了對國產(chǎn)動(dòng)畫片的大量需求，同時(shí)也抑制了國外動(dòng)畫片在中國的進(jìn)一步進(jìn)入和拓展。與此同時(shí)，文化部從政策法規(guī)、財(cái)政資金以及對國外的游戲進(jìn)行審查等多方面來支持國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正在迎來迅速發(fā)展的契機(jī)。有數(shù)據(jù)顯示，2004年中國2000家省市電視臺(tái)所規(guī)定的國產(chǎn)動(dòng)畫片播出時(shí)間為6萬分鐘，而達(dá)到播放要求的原創(chuàng)動(dòng)畫片供給量則只有2萬分鐘，尚有4萬分鐘的缺口，這幾乎是中國動(dòng)畫片年產(chǎn)量的兩倍。據(jù)測算，中國今后每年國產(chǎn)動(dòng)畫片的需求量將達(dá)到25萬分鐘，而現(xiàn)在國內(nèi)每年制作的動(dòng)畫片總量只有2萬分鐘左右，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這為國內(nèi)動(dòng)畫片的發(fā)展提供了一個(gè)極為寬松的市場環(huán)境。并且，按國際動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的一般規(guī)律計(jì)算，如果完成每年需要的國產(chǎn)動(dòng)畫片26萬分鐘的總投資，則存在著大約150億元?jiǎng)赢嬈嚓P(guān)產(chǎn)品收入的市場規(guī)模。   我國是人口眾多的國家，教育向高科技、數(shù)字化方向發(fā)展，需要大批量動(dòng)畫及多媒體數(shù)字化制作人才。另外，我國是個(gè)電視擁有量大國，根據(jù)我國電視行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，從2005年起至2008年逐步由摹擬電視向數(shù)字電視轉(zhuǎn)化，直到2015年全國全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化電視的發(fā)展目標(biāo)。屆時(shí)，電視節(jié)目量是現(xiàn)在的幾百倍，它需要更多的動(dòng)畫片頭制作、動(dòng)畫廣告宣傳片及更多動(dòng)畫娛樂片的制作與播出，才能滿足人們的需要。我區(qū)電視臺(tái)動(dòng)畫制作還處在空白，基本是由外省人員制作的。隨著我區(qū)電視向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，節(jié)目信息量的擴(kuò)大，將由現(xiàn)在可收視三十多個(gè)節(jié)目發(fā)展到三百套節(jié)目。因此，也迫切需要大量的動(dòng)畫制作、動(dòng)畫廣告、動(dòng)畫宣傳片的制作，以及大量的卡通動(dòng)畫片的制作與播出。因此，這給動(dòng)畫人才的培養(yǎng)帶來了新的契機(jī)。另外，網(wǎng)絡(luò)游戲和軟件開發(fā)正走向成熟，動(dòng)漫與游戲在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)早就形成動(dòng)畫———漫畫———游戲三位一體的循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈。我國的游戲業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，在短短三、四年間，已初具規(guī)模。2003年全國網(wǎng)絡(luò)游戲出版市場實(shí)際銷售達(dá)13.2億元，擁有用戶1300多萬，85%是青少年群體。較上一年增長近五成。僅2009年上半年銷售額已經(jīng)達(dá)到15.5億元，同比增長近90%。網(wǎng)絡(luò)游戲所以能發(fā)展的如此順利而快速，主要得益于它的消費(fèi)市場巨大，而且不斷增長；同時(shí)，手機(jī)彩屏的動(dòng)畫制作亦需要大批的動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，對于促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亦起到重要作用。在國家大力發(fā)展高等教育的大環(huán)境中，由于廣大青少年熱愛動(dòng)漫，形成動(dòng)畫生源有增無減的畫面。在上述情況下，結(jié)合廣西民族文化特色，調(diào)整廣西動(dòng)漫教育結(jié)構(gòu)，對于促進(jìn)廣西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。   二、廣西民族動(dòng)漫教育發(fā)展的基本思路   結(jié)合廣西的民族文化特色，我們認(rèn)為廣西發(fā)展動(dòng)漫教育必須走特色發(fā)展道路，而特色發(fā)展道路必須與廣西地域民族文化特點(diǎn)相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的廣西民族動(dòng)漫教育模式及其產(chǎn)業(yè)。由于市場對動(dòng)畫人才的需求量大，國內(nèi)很多綜合性大學(xué)也紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，對廣西的動(dòng)漫教育形成競爭。目前，廣西設(shè)立動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的本科院校有廣西藝術(shù)學(xué)院等為數(shù)不多的幾所院校，其中以廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)（廣西區(qū)內(nèi)唯一獲得教育部批準(zhǔn)的動(dòng)畫專業(yè)）擁有最為雄厚的師資力量，辦學(xué)也最為悠久，成果最多。總體而言，廣西區(qū)內(nèi)的動(dòng)漫教育存在著專業(yè)建設(shè)重復(fù)，設(shè)備投入重復(fù)等問題，且各院校各自獨(dú)立發(fā)展，缺乏科學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，不利于提高與擴(kuò)大廣西動(dòng)漫教育的系統(tǒng)發(fā)展，也不利于廣西動(dòng)漫教育形成有力的社會(huì)競爭力。為此我們認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：   1.對廣西區(qū)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行宏觀發(fā)展調(diào)控，整合現(xiàn)有資源，加強(qiáng)硬件建設(shè)，充實(shí)教師隊(duì)伍，把各個(gè)院校的師資和設(shè)備整合，成立廣西動(dòng)畫學(xué)院或者動(dòng)漫基地，提高動(dòng)漫教育層次和規(guī)模。   2.開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化教研體系，促進(jìn)動(dòng)漫教育的發(fā)展。無論從國內(nèi)還區(qū)內(nèi)的形式看，建立廣西動(dòng)漫產(chǎn)、學(xué)、研一體化教研體系對廣西動(dòng)漫教育及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。我們認(rèn)為，除注重教學(xué)、科研之外，積極與社會(huì)有實(shí)力的公司進(jìn)行了多方面的合作，建立動(dòng)漫實(shí)習(xí)教育基地，是一條有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教研模式。通過這種教研模式將有力促進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)成果轉(zhuǎn)換成社會(huì)成果，同時(shí)，社會(huì)成果的獲得又可以反過來促進(jìn)動(dòng)漫教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.注重廣西民族動(dòng)畫作品的研究與開發(fā)。有計(jì)劃地選擇具有廣西民族文化特色的故事改編成動(dòng)畫腳本進(jìn)行動(dòng)畫短片創(chuàng)作。動(dòng)漫作品通過特有的想象力和創(chuàng)造力，虛構(gòu)出一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的世界，巧妙地迎合了人們對真善美的心理訴求，因此，研究與開發(fā)具有廣西民族文化元素的動(dòng)畫作品，對于培養(yǎng)廣西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)廣西動(dòng)漫教育的發(fā)展是不可或缺的。   4.注重民族動(dòng)漫理論的研究。一是立足于挖掘廣西少數(shù)民族藝術(shù)設(shè)計(jì)資源，探索動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)新風(fēng)格與現(xiàn)代社會(huì)需求相結(jié)合。多年開展對廣西民間民族設(shè)計(jì)元素的規(guī)模化收集和研究，強(qiáng)化設(shè)計(jì)教育中的民族、區(qū)域文化特色，把民族設(shè)計(jì)元素研究融入到專業(yè)課堂教學(xué)之中。通過學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)、收集整理，并在課堂中進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有廣西民族特色的動(dòng)畫藝術(shù)作品。二是重視審美理論與動(dòng)畫創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)模式，注重動(dòng)漫藝術(shù)理論及審美能力的培養(yǎng)。三是重視具有民族文化特色的教材建設(shè)，不斷深化民族文化教材建設(shè)，出版和發(fā)表有關(guān)動(dòng)漫教育的教材、論文等，建立起動(dòng)漫教育的教材體系。   5.注重民族動(dòng)漫市場的開發(fā)。首先要進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，找準(zhǔn)市場的定位，使我們所創(chuàng)作的動(dòng)畫作品適應(yīng)社會(huì)需要；其次，我們在進(jìn)行民族動(dòng)畫故事的編寫時(shí)，不論是在故事的情節(jié)、人物的性格、矛盾的沖突、角色的設(shè)計(jì)等方面，注重民族性與時(shí)代性相結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)注意尊重動(dòng)畫藝術(shù)其本身的藝術(shù)規(guī)律，如寓教于樂、故事性強(qiáng)、視覺沖擊力強(qiáng)、信息量大、節(jié)奏快等，從而增強(qiáng)動(dòng)畫作品的感染力，有效地占領(lǐng)市場。另外，利用中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成的有利契機(jī)，讓具有民族特色的動(dòng)漫作品起到宣傳廣西，從而促進(jìn)廣西與東盟各國之間的教育交流。將廣西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及動(dòng)漫教育推向東盟，逐步走向世界。   三、廣西民族動(dòng)漫教育的基本教學(xué)模式   廣西是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，因此，廣西動(dòng)漫教育的發(fā)展必須要立足于廣西少數(shù)民族藝術(shù)資源，探索動(dòng)漫教育教學(xué)的新風(fēng)格。我們認(rèn)為，廣西動(dòng)漫教育要在堅(jiān)持教育中心地位的同時(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)教育中的民族、區(qū)域文化特色；對課程進(jìn)行改革，在課程設(shè)置中增加一定比例民族設(shè)計(jì)元素的設(shè)計(jì)與研究課程；逐步建立民族設(shè)計(jì)元素資料庫，把民族設(shè)計(jì)元素研究融入到動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)中。通過學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)、收集整理，并在課堂中進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有廣西民族特色的動(dòng)畫藝術(shù)作品。基于目前廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行動(dòng)漫大制作、大投入的項(xiàng)目不難現(xiàn)實(shí)，因此，我們認(rèn)為在目前廣西動(dòng)漫教育過程中需要突出“小、快、靈及民族品牌”的教學(xué)模式：“小”就是以我們目前的設(shè)備和師資條件制作短小精悍的動(dòng)畫片、動(dòng)漫廣告和宣傳短片。各高校通過與電視臺(tái)或出版部門建立良好的合作關(guān)系，以項(xiàng)目化的形式為他們制作一些小節(jié)目、動(dòng)漫系列短片，向全國推廣，從而逐步創(chuàng)建我們的動(dòng)漫作品品牌。“快”就是盡快擴(kuò)大知名度。通過免費(fèi)為電視臺(tái)制作動(dòng)畫小品（成語小故事、小幽默或公益性動(dòng)漫小廣告等），定時(shí)定期播出，打出我們的品牌，逐步占領(lǐng)市場。“靈”就是采取靈活的教學(xué)方針。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)造型能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有扎實(shí)二維卡通動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的造型基本功和專業(yè)的設(shè)計(jì)能力；其次是對學(xué)生電腦技術(shù)的培養(yǎng)。（它包括有電腦軟件的運(yùn)用和制作，后期編輯制作等）。   樹立動(dòng)漫教育的民族品牌是廣西動(dòng)漫教育發(fā)展的基本特色，如劉三姐品牌、漓江品牌。我們認(rèn)為對動(dòng)漫作品的創(chuàng)作可分兩步進(jìn)行：首先將我們豐富多彩的民族民間文學(xué)、音樂、舞蹈、神話傳奇故事、甲天下的桂林山水故事傳說改編制作成短、小、精悍的動(dòng)漫系列作品；其次，可將這些動(dòng)漫故事里的主要角色造型，開發(fā)成相關(guān)的周邊旅游產(chǎn)品，推向區(qū)外及東盟各國，從而達(dá)到宣傳廣西、突出廣西的目的。

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，中國文化走出國門、邁向世界。動(dòng)畫作品作為重要的文化傳播手段，越來越受到人們的重視。中國文化植根于肥沃的優(yōu)秀民族文化土壤，因此傳承優(yōu)秀民族文化就顯得尤為重要，而傳承優(yōu)秀的民族文化離不開教育。該文通過具體案例探究民族文化與動(dòng)畫作品的聯(lián)系，分析我國高校動(dòng)畫教育體系的現(xiàn)狀，進(jìn)而為動(dòng)畫教育的創(chuàng)新發(fā)展提出方向，以期高校能更好地在教學(xué)過程中將我國優(yōu)秀的民族文化與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)出能為我國動(dòng)畫事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀民族文化動(dòng)畫教育創(chuàng)新發(fā)展

一、優(yōu)秀民族文化是中國動(dòng)畫的獨(dú)特內(nèi)核

任何一個(gè)國家的動(dòng)畫作品都離不開體現(xiàn)民族性的故事內(nèi)核，動(dòng)畫作品只有堅(jiān)持本民族的文化內(nèi)核并充分發(fā)揮其特質(zhì)，才能得到受眾的認(rèn)可。從中國動(dòng)畫的發(fā)展史看，優(yōu)秀的民族文化正是我國優(yōu)秀動(dòng)畫作品的獨(dú)特內(nèi)核，筆者試以實(shí)例說明。1941年，大型動(dòng)畫片《鐵扇公主》開創(chuàng)了我國民族動(dòng)畫創(chuàng)作的道路，這是我國動(dòng)畫作品中首次融入傳統(tǒng)民族文化，為我國動(dòng)畫之后的發(fā)展探索了新的方向。1957年，上海美術(shù)電影制片廠成立，其拍攝了一系列頗具中國民族特色的作品，如動(dòng)畫作品《大鬧天宮》和《牧笛》、剪紙動(dòng)畫《金色的海螺》、木偶片《孔雀公主》等。當(dāng)時(shí)《大鬧天宮》引起了不小的轟動(dòng)，這部影片標(biāo)志了中國動(dòng)畫片制作達(dá)到了一個(gè)小高峰，同時(shí)也是富有民族特色的中國動(dòng)畫走向成熟的標(biāo)志。其民族化具體體現(xiàn)在題材選自中國名著《西游記》、在配樂中融入傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)、在造型上融入中國元素等。1979年，我國第一部大型寬銀幕彩色動(dòng)畫長片《哪吒鬧海》問世。片中的哪吒從蓮花中誕生，扎著兩個(gè)丸子頭，穿著紅肚兜，表情堅(jiān)定，是具有中國傳統(tǒng)特色的兒童形象。畫面中大量運(yùn)用了祥云這一中國元素作為裝飾物，場景中的山水運(yùn)用了水墨畫寫意的形式，呈現(xiàn)出中國畫的傳統(tǒng)樣式。從上面的例子不難發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的發(fā)展，中國動(dòng)畫的概念和體系逐步形成。中國動(dòng)畫在畫面上脫胎于繪畫、玩具、皮影、剪紙、木偶、戲劇等藝術(shù)形式，在內(nèi)容上汲取了中國古典神話、民間傳說、古典小說、傳統(tǒng)寓言的故事核心，在此基礎(chǔ)上形成了動(dòng)畫“中國學(xué)派”。因此可以說，動(dòng)畫“中國學(xué)派”的文化身份和基礎(chǔ)就是中華優(yōu)秀民族文化。動(dòng)畫“中國學(xué)派”自誕生以來經(jīng)歷了相當(dāng)長的發(fā)展期，在探索民族精神、傳統(tǒng)藝術(shù)和動(dòng)畫教育方向上耗時(shí)較長，今天的中國動(dòng)畫藝術(shù)終于進(jìn)入了百花齊放的全新時(shí)代。2015年上映的《大圣歸來》（圖1）取材于中國古典四大名著之一《西游記》，影片對名著故事進(jìn)行了新的演繹和拓展，通過現(xiàn)代的動(dòng)漫制作技術(shù)，賦予動(dòng)畫新的內(nèi)涵。該動(dòng)畫借鑒的中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式包括京劇、皮影戲等。此后的《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《白蛇：緣起》等作品也延續(xù)使用了“中國學(xué)派”的經(jīng)典風(fēng)格。可以說，無論時(shí)代如何變遷，中華民族文化都是中國動(dòng)畫作品的生命之源。

二、我國高校動(dòng)畫教育體系現(xiàn)狀

中國動(dòng)畫的發(fā)展離不開“中國學(xué)派”的發(fā)展，“中國學(xué)派”的發(fā)展也離不開對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展。傳承文化，教育先行，要想實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，就必須充分發(fā)揮高校動(dòng)畫教育的引導(dǎo)作用。自2000年以來，我國動(dòng)畫教育蓬勃發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2019年底，全國開辦動(dòng)畫專業(yè)的院校有400余所，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校約有1000所，學(xué)生有近40余萬人。

1.動(dòng)畫人才培養(yǎng)的層次和類型