【摘要】在2016年教育部了《中國學生發展核心素養》文件要求，并將“核心素養”作為學生終身發展的關鍵品格和必備能力，一時間“核心素養”基礎教育的新詞、熱詞，關于這一方面的教育研究也變得風起云涌。本文之中筆者從自身的實踐教育經驗出發，對核心素養下中小學德育教育的創新提出相關建議，希望更好的促進學生的道德教育。

【關鍵詞】核心素養;中小學;德育教育;創新

1.將核心素養中的道德教育植入課程學科之中

“核心素養”是概念非常寬泛的詞匯，涉及到的范圍比較廣，若是想要將核心素養理念貫徹落實，就必須要將其植入到學科課程中去，通過“摸得著”“看得見”的課程教學，為核心素養教育提供標準依據。對于此，筆者的建議是，根據核心素養要求，重新制定完善基于教育課程體系標準，以實現本學科、本學段的核心素養德育目標為要求，推動中小學德育教育工作創新。如在語文學科中，就可以借助國學經典的學習，不斷的向學生滲透人文精神理念，以此幫助學生樹立正確的三觀，加快學生道德養成。在物理學科中，植入核心素養的教學，除要傳授學生知識外，還應該培養學生實事求是、嚴謹可續、求真探索的精神，這樣學生就會在無形之中得到發展，是核心素養下中小學德育教育創新的重要體現。

2.建立以核心素養為標準的德育教育評價體系

在核心素養理念下，教育教學倡導實現“知識本位”向“素質本位”的過渡發展，而教學評價作為中小學教育階段不可或缺的環節，核心素養下中小學德育教育創新，建立基于核心素養的中小學德育質量評價體系是十分必要的。如可以從“國家情懷”“社會關懷”“人格修養”“文化修養”幾個方面出發，并以此作為標準，對學生展開評價，通過育人評價標準的轉變，促使核心素養德育教育內容得到有效的落實。此外，要實現“結果評價”向“過程評價”的過渡轉變，在實際教學過程中，持續的對學生的德育情況進行觀察、記錄，并參照上述制定的德育評價標準，量化評估學生的道德水平。同時為了凸顯出德育教育養成的重要性，可以將學生的德育量化評估水平作為“三好學生”“優秀學生”的評定依據，相信在這樣的核心素養德育教育評價體系中，一定可以更好的推動中小學生的道德素質發展。

3.強化中小學教師核心素養德育理念學習培訓

1心理健康教育與德育工作的關系探究

研究和分析心理健康教育與德育工作的有機整合，需要對心理健康教育與德育工作兩者之間的關系進行分析和探究。首先兩者之間存在一些不同，例如心理健康教育與德育工作之間的理論基礎不同，心理健康教育的理論基礎是心理學、教育學，而德育教育的理論基礎中國特色社會主義理論；兩者的教育任務是有所不同，心理健康教育主要是為了預防小學生的心理障礙，排除學生存在的心理困擾，提高學生的心理素質和品質，而德育教育的主要任務是培養學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀；另外，兩者在教學方法和社會制約程度上都有所不同，心理健康教育的方法比較隱秘，注重學生的隱私保護，而德育教育主要是集體教育和實踐鍛煉，具有一定的公開性。其次，心理健康教育與德育工作之間還存在著一定的共同性，例如兩者之間在教學內容有著一定的重疊交叉之處，知、情、意、行四個方面是心理健康教育和德育教育工作的重要方面，都是在教育和發展的基礎上對學生的德智體美進行的全面教育，教育的目的都是為了培養全面發展的綜合性人才。另外，心理健康教育和德育工作的某些教學方法也是共同的，例如角色扮演、活動參與和榜樣示范等都是兩者經常使用的教育方法。基于這些分析，將小學心理健康教育與德育教育進行緊密、有機融合能夠提高小學生素質教育的效果，為小學生未來的發展奠定良好的基礎。

2農村小學心理健康教育和德育教育有機融合的實踐對策和措施

2．1以科學的系統論為指導促進兩者之間的整合：

心理健康教育和德育教育工作之間存在一些不同，因此在整合過程中要用科學的系統論為指導對兩者進行融合，既保證兩者之間的共同性，又保留兩者的獨特性。首先，在在心理健康教育與德育教育整合方面做好共性研究，例如教學方法和教學手段的共同性應用，運用角色扮演對學生的心理健康教育和德育工作進行共同的教育，讓學生在一個場景中接受兩者整合教育，提高教學效果。其次，在心理健康教育和德育教育整合過程中做好個性兼顧工作，要體現兩者之間的區別，例如在教學過程中要對學生的心理健康教育進行一定的保密性，而德育教育工作要做好整體價值觀教育和思想道德教育等。總之，要運用系統論的方法對心理健康教育和德育工作進行整合，提高教育的實效性。

2．2以小學生的日常實際生活為整合落腳點：

小學生的日常生活是開展心理健康教育和德育工作整合的出發點和落腳點。農村小學生的日常生活是開展心理健康教育和德育教育的鮮活事例，是開展兩者整合教育的途徑和基本教育。首先，在整合教育過程中，要將小學生的日常生活作為一個整體，將學生的思維范式與生活實踐進行緊密的結合，實現心理健康教育和德育教育工作的有機整合。其次，心理健康教育和德育教育工作的最終是為農村小學生的生活服務的，要讓小學生在日常生活中能夠獲得真善美的生活，心理健康教育能夠培養小學生的健康生活心理狀態，德育教育工作能夠培養小學生良好的思想道德品質和良好生活習慣，這不僅能夠對小學生的生活產生積極影響，而且還有利于小學生的未來發展和全面發展。

【摘要】高職院校各項工作中德育教育尤為重要，院校保衛組織則是實施德育教育的主要途徑，因此充分發揮保衛組織實施德育教育具有現實意義。鑒于此，通過分析德育教育的作用，闡述高職院校保衛組織中發揮德育教育作用的方法。

【關鍵詞】高職院校；保衛組織；德育教育

近些年我國高等職業教育迅速發展，因此高職院校規模與數量持續擴大，學生人數也呈現出幾何式增加，但高職院校教學、管理、基礎條件等與本科院校存在較大差別，如何發揮保衛組織的德育功能也需要進一步研究分析。

1.高職院校德育教育的意義

德育教育的出發點就是為每一位高職學生的發展，將每一個高職學生看成獨立個體。因此具體實施過程中尊重高職學生的主體地位，發揮其主觀能動性，培養各項能力。具體實施過程中通常存在說教、命令等問題，造成部分高職學生思維受到禁錮，不敢將自己的想法與意愿表達出來。同時大部分高職學生年齡偏小，思想不夠成熟，本身抽象思維的能力不強，不能理解一些道德、政治等抽象概念，如果只會講述理論而不是聯系實際，不符合高職學生身心發展。因此豐富德育形式，選擇針對性的活動，達成提高其道德品質的目的。總之，黨中央對高職學生教育十分重視，對于其道德素質提高也較為關注，教育過程中我們重視組織與活動，充分利用德育教育推動高職學生健康成長，培養出符合社會要求的合格接班人。高職院校保衛組織作為實施德育教育的主要途徑，要從多方面入手，充分發揮保衛組織這方面的功能

2.保衛組織實施德育教育的途徑

2.1充分利用教學實施德育教育

【摘要】

中職學生在入學之時受到文化課功底弱、文化素質不高等因素影響，日常行為規范以及道德品質方面都存在一定缺陷，受到傳統思想影響，進入中職院校接受教育的學生在心理上存在一定落差，負面消極心態對他們成長造成地影響非常明顯。因此對于中職班主任來說，對學生開展德育工作有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生樹立正確的人生目標和做人標準，營造良好的校園風氣，實現教書育人的有機融合。

【關鍵詞】

中職班主任；德育；重要性；問題；對策

中職班主任注重學生德育工作，有利于提升學生辨別是非的能力，為塑造良好道德品質奠定基礎，幫助學生在生活中學會理性處理事情;有利于順應我國人才培養新趨勢，提高學生就業實力，引導學生對社會環境進行充分認識，減少他們受到不良思想侵蝕的概率;有利于實現與法制建設的同步效果，促進社會主義社會精神文明建設向更加長遠的方向發展。

1班主任德育工作現狀

1．1班主任綜合素質水平有待進一步提升

摘要：少先隊是小學教育中必不可少的一部分，是推動小學生德育發展的重要組織。隨著社會的快速發展，信息傳遞的方式也變得多種多樣，當代小學生極其容易受到來自社會的一些不良信息的影響。本文主要研究了少先隊在小學德育中的作用。

關鍵詞：少先隊；德育教育；班集體

少先隊在德育教育中起著重要的作用。因此，為了促進我國小學德育教育的發展，教育人員應將少先隊與德育教育緊密結合，從而有效提高小學生的德育水平。

一、少先隊德育建設工作的主要內容

少先隊德育建設是小學德育工作的重要組成部分，少先隊的主要工作具體有：經常開展有意義的少先隊活動；處理少先隊員的日常事務；積極將少先隊工作與小學德育建設相結合；培養優秀少先隊干部；推動少先隊組織建設發展；及時對小學生進行思想教育，包括國防教育、人身安全教育、道德觀念教育、心理健康教育等。

二、少先隊對于小學德育教育的重要性

少先隊通過對學生進行德育教育，讓學生參加德育活動，充分感受這些活動帶給學生自己的意義，從而使學生真正意義上達到德、智、體、美、勞全面發展。對于教師而言，少先隊的德育建設工作可以有效提升教師的教學觀念和思想覺悟，讓教師認識到德育教育的重要性，培養出更加優秀的學生。

摘要：中學語文教學中滲透德育文化，滿足新課程改革的需求。中學語文教師要選擇合適的切入點，將德育內容與教學內容結合起來，豐富語文課堂教學內容。文中聯系教學實踐情況，分析課堂教學中滲透德育文化的措施。

關鍵詞：中學語文；德育文化；滲透措施

中學生正處于身心快速發展的狀態，自身并未形成穩定的價值觀念，很容易受到外界因素的影響，很多中學生就因為家長、教師的疏忽走向錯誤道路。語文課堂教學中滲透德育文化，可以顯著提升語文教學質量。

一、結合語文教材，實現德育文化滲透

語文教材內容上存在很多與德育教育相關的內容，如為國家大義流血犧牲的英雄、鞠躬盡瘁的人民干部、堅持底線的普通人等，這些都是語文教材上的內容，也是很好的德育內容。教師要帶領學生感知與領悟這些內容，不知不覺間受到啟發與教育，實現潛移默化滲透德育內容的目的。中學語文教學時，教師要擅于挖掘相關的德育內容，對其進行全面分類并進行豐富，并主動和學生溝通，鼓勵學生大膽發言與自由表達，掌握學生想法后才能滲透德育教育，學生溝通時教師要加強學生引導，并合理利用問題引導學生思維，很自然的獲得相關內容。如中學語文教材上存在很多名人軼事的文章，他們的事跡都是中學生學習與模仿的對象。“留取丹心照汗青”的文天祥、“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮、“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫、“橫眉冷對千夫指”的魯迅等，這些不同人物身上彰顯出不同的氣質，也是對學生進行德育教育的良好素材。教師可以搜集與這些人物相關的軼事，在課堂上展現給學生，逐步滲透德育文化，顯著提升德育教育質量。

二、深入挖掘作品，切實開展德育教育

在中學語文教學過程中，教師的主要任務是引導學生去理解和感悟作品的內涵和其中所蘊含的思想與情感，如此不僅能幫助學生實現德育教育的相互融合，同時還能幫助高中生更好、更多的掌握語文知識，提高自己語文素養和底蘊。語文教師在對高中生引導時，要對作品的創作背景進行充分挖掘，在幫助學生理解作品的同時加強學生的情感感悟力，幫助學生豐富德育教育的內容和素材。例如在學習傳統文化內容時，引領學生感悟京劇美，同時又引導學生加強對祖國國粹藝術的認知感、認同感和自豪感。文章除了對梅蘭芳先生在京劇發展過程中做出的卓越貢獻和功勛進行介紹，同時對我國京劇發展史和梅蘭芳所塑造的一系列藝術形象進行了解，包括敢于反抗壓迫的漁家姑娘，勇于追求愛情自由，敢于和邪惡力量作斗爭的堅強女子、巾幗女英雄等等。包括在抗戰時期，梅蘭芳先生蓄須明志、誓不為日本人表演的壯舉，這些高尚品格和敢于抗爭的大無畏精神都應作為教師的拓展內容，在豐富語文課堂教學內容的同時，引導學生向其學習，樹立正確的人生價值觀。通過教師的引導和對背景資料的不斷深挖介紹，不僅完美實現德育教育和語文教學的有效融合，同時還幫助學生更好地理解語文作品。

摘要:在中小學德育教育中滲透尊重教育才能有效促進學生的完善發展，本文探究了德育教育尊重教育滲透策略，對于實現德育教育工作的創新發展是一種促進。

關鍵詞:德育;尊重教育;滲透

德育教育是中小學教育管理的重要內容，是培養學生全面發展的重要基礎。在中小學德育中應滲透尊重教育，尊重學生，讓學生學會尊重，樹立尊重意識，養成良好的行為習慣。以人為本的教育管理理念不斷深入人心，現代教育理念指導教育管理，更加注重尊重與被尊重，讓教育更具時代性，更具人性化，更能促進人的提升。一個優秀的教師能夠受到學生的愛戴，一個重要的原因是他尊重學生;一個受學生敬重的班主任一定是一個平時非常尊重學生的班主任。

1以“尊重人性”為理念樹立教育價值觀

教育是人的教育，教育的本質是提升人，讓人更有尊嚴的生存和發展。受到傳統思想理念的影響，等級思想一直沒有隨著社會進步和思想解放而完全消退，更多的教師沒有擺脫傳統問題的束縛，習慣與發號施令，對學生進行批評和懲戒，希望以此來讓學生警醒。而不能更好地發掘學生的自我潛能，無法讓學生自我管理，降低了管理效率，違背了學生的主觀意志。功利主義思想影響下，更多看重學生的知識和能力，而忽視學生的人格與尊重，以學生提高學生成為目標而不惜損害學生的內心，希望以嚴懲和批評矯正他們的不良的學習習慣。物質發展和科技至上的思想又將教育藝術和人文精神放在天平的下方，教育和管理被實用主義思想左后，使得很多地方的教學和管理與教育的本質漸行漸遠。新時期，教育改革正在全國深入開展，轉變教育思想，樹立新型教育理念，讓學生能夠更好地學習和生活，促進學生更加全面地發展進步。讓學生學會做人，讓學生能夠更好地適應社會，培養一個對家庭、對社會、對國家更加有意義的人才，成為新時期的教育目標。讓教育真正回歸本真，讓學生不僅學到知識，遵守紀律，掌握技能，更能夠得到尊重，學會尊重，體會人間真情，享受社會和人生。為此，中小學德育教育從樹立教育價值觀開始，轉變教育發展理念，以人本理念為指導，在教育管理中滲透尊重教育，尊重人性，尊重學生的個性心理，尊重學生的人格和心靈，讓教育和管理深入學生的內心，塑造他們崇高的靈魂。

2構建更具操作意義的尊重教育理論與踐行體系

學校管理層要將尊重教育當做治校辦學的基本理念，定期對全校教師和班主任做好相應的教育培訓，讓尊重教育思想深入人心，成為每個教師的指導思想。堅持教育幸福為本，從習慣改變和養成做起，尊重學生人格，尊重學生差異，以尊重學生贏得學生的尊重，以尊重教育塑造學生良好的品格和美好的心靈。教育的目的是讓人更加幸福，教育讓人更好地適應社會，學會生活，感知自然的美妙、生活的美好與社會的和諧，而這一切都需要從尊重開始。尊重大自然，愛護大自然，保護環境，就會更好地感知自然的美麗。社會中需要更多的理解和尊重，教師尊重學生，學生尊敬老師，同學之間相互尊重，整個生活和學習中都能體會到尊重帶來的心理暢快和精神愉悅。不僅要求學生尊敬老師，更應做到教師尊重學生，不打罵學生，不挖苦諷刺學生，更不能體罰侮辱學生。讓學生得到教師和班主任更多的關愛，給予他們更多的理解和包容，讓學生感知每個教師都那樣的喜歡自己，關心自己，也就能夠體會學校生活的美好和幸福，也就會喜歡教師，就會更加敬重老師，也能夠從老師那里學到更多尊重人的言語和方式，能夠構建更加和諧的人際關系。有些學生雖然會有一定的缺點和不足，教師和班主任不應以一種批評的方式來教育，而應更多的從習慣改變和養成開始。不少學生草率、惡作劇、調皮、學習不積極，這是孩子的天性，或者是他們這個階段特有的。以學生的思維來考慮他們的行為和心理，以尊重和引導的方式鼓勵學生改變，并以夸獎激勵的方式促進學生保持，從而讓學生有效轉變。每個學生都有不同的成長環境，也有著不同的個性，教育和管理從尊重學生個性開始，不對學生進行要求千篇一律，尊重兒童的個體差異，讓每個學生都能個性化成長。

摘要：

經濟社會的發展給素質教育帶來了極大的挑戰，也給素質教育帶來了更多的任務和挑戰，心理健康教育和德育教育工作是教育工作的重要內容，對學生未來的發展和綜合素質能力的提升都具有十分重要的作用。小學階段是學生發展的基礎階段、關鍵時期，農村小學生的心理健康教育和德育教育工作面臨的問題更加嚴峻，如何做好農村小學心理健康教育和德育工作的有機整合成為人們關注的熱點?；诖耍疚膶r村小學心理健康教育和德育工作的有機整合實踐對策和措施進行了研究，以期為農村小學素質教育工作提供一定的參考。

關鍵詞：

農村小學；心理健康教育；德育工作；有機整合；教育實踐

隨著素質教育的不斷深入，人們對小學生的心理健康教育和德育教育工作更加重視，在農村小學教育過程中，由于教學水平有限，沒有樹立正確的素質教育理念，在小學生心理健康教育和德育教育工作中存在較多問題，無法為小學生的發展奠定良好的基礎。心理健康教育與德育教育工作的有機整合能夠有效地提高農村小學素質教育的效果，提高農村小學素質教育質量，為小學生未來發展奠定良好的基礎。

1心理健康教育與德育工作的關系探究

研究和分析心理健康教育與德育工作的有機整合，需要對心理健康教育與德育工作兩者之間的關系進行分析和探究。首先兩者之間存在一些不同，例如心理健康教育與德育工作之間的理論基礎不同，心理健康教育的理論基礎是心理學、教育學，而德育教育的理論基礎中國特色社會主義理論；兩者的教育任務是有所不同，心理健康教育主要是為了預防小學生的心理障礙，排除學生存在的心理困擾，提高學生的心理素質和品質，而德育教育的主要任務是培養學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀；另外，兩者在教學方法和社會制約程度上都有所不同，心理健康教育的方法比較隱秘，注重學生的隱私保護，而德育教育主要是集體教育和實踐鍛煉，具有一定的公開性。其次，心理健康教育與德育工作之間還存在著一定的共同性，例如兩者之間在教學內容有著一定的重疊交叉之處，知、情、意、行四個方面是心理健康教育和德育教育工作的重要方面，都是在教育和發展的基礎上對學生的德智體美進行的全面教育，教育的目的都是為了培養全面發展的綜合性人才。另外，心理健康教育和德育工作的某些教學方法也是共同的，例如角色扮演、活動參與和榜樣示范等都是兩者經常使用的教育方法?；谶@些分析，將小學心理健康教育與德育教育進行緊密、有機融合能夠提高小學生素質教育的效果，為小學生未來的發展奠定良好的基礎。