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摘要:在中小學(xué)德育教育中滲透尊重教育才能有效促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展，本文探究了德育教育尊重教育滲透策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展是一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞:德育;尊重教育;滲透

德育教育是中小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在中小學(xué)德育中應(yīng)滲透尊重教育，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，樹(shù)立尊重意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以人為本的教育管理理念不斷深入人心，現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育管理，更加注重尊重與被尊重，讓教育更具時(shí)代性，更具人性化，更能促進(jìn)人的提升。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠受到學(xué)生的愛(ài)戴，一個(gè)重要的原因是他尊重學(xué)生;一個(gè)受學(xué)生敬重的班主任一定是一個(gè)平時(shí)非常尊重學(xué)生的班主任。

1以“尊重人性”為理念樹(shù)立教育價(jià)值觀

教育是人的教育，教育的本質(zhì)是提升人，讓人更有尊嚴(yán)的生存和發(fā)展。受到傳統(tǒng)思想理念的影響，等級(jí)思想一直沒(méi)有隨著社會(huì)進(jìn)步和思想解放而完全消退，更多的教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)問(wèn)題的束縛，習(xí)慣與發(fā)號(hào)施令，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲戒，希望以此來(lái)讓學(xué)生警醒。而不能更好地發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，無(wú)法讓學(xué)生自我管理，降低了管理效率，違背了學(xué)生的主觀意志。功利主義思想影響下，更多看重學(xué)生的知識(shí)和能力，而忽視學(xué)生的人格與尊重，以學(xué)生提高學(xué)生成為目標(biāo)而不惜損害學(xué)生的內(nèi)心，希望以嚴(yán)懲和批評(píng)矯正他們的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物質(zhì)發(fā)展和科技至上的思想又將教育藝術(shù)和人文精神放在天平的下方，教育和管理被實(shí)用主義思想左后，使得很多地方的教學(xué)和管理與教育的本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。新時(shí)期，教育改革正在全國(guó)深入開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立新型教育理念，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家更加有意義的人才，成為新時(shí)期的教育目標(biāo)。讓教育真正回歸本真，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，遵守紀(jì)律，掌握技能，更能夠得到尊重，學(xué)會(huì)尊重，體會(huì)人間真情，享受社會(huì)和人生。為此，中小學(xué)德育教育從樹(shù)立教育價(jià)值觀開(kāi)始，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，以人本理念為指導(dǎo)，在教育管理中滲透尊重教育，尊重人性，尊重學(xué)生的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的人格和心靈，讓教育和管理深入學(xué)生的內(nèi)心，塑造他們崇高的靈魂。

2構(gòu)建更具操作意義的尊重教育理論與踐行體系

學(xué)校管理層要將尊重教育當(dāng)做治校辦學(xué)的基本理念，定期對(duì)全校教師和班主任做好相應(yīng)的教育培訓(xùn)，讓尊重教育思想深入人心，成為每個(gè)教師的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持教育幸福為本，從習(xí)慣改變和養(yǎng)成做起，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生差異，以尊重學(xué)生贏得學(xué)生的尊重，以尊重教育塑造學(xué)生良好的品格和美好的心靈。教育的目的是讓人更加幸福，教育讓人更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，感知自然的美妙、生活的美好與社會(huì)的和諧，而這一切都需要從尊重開(kāi)始。尊重大自然，愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，就會(huì)更好地感知自然的美麗。社會(huì)中需要更多的理解和尊重，教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間相互尊重，整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中都能體會(huì)到尊重帶來(lái)的心理暢快和精神愉悅。不僅要求學(xué)生尊敬老師，更應(yīng)做到教師尊重學(xué)生，不打罵學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生，更不能體罰侮辱學(xué)生。讓學(xué)生得到教師和班主任更多的關(guān)愛(ài)，給予他們更多的理解和包容，讓學(xué)生感知每個(gè)教師都那樣的喜歡自己，關(guān)心自己，也就能夠體會(huì)學(xué)校生活的美好和幸福，也就會(huì)喜歡教師，就會(huì)更加敬重老師，也能夠從老師那里學(xué)到更多尊重人的言語(yǔ)和方式，能夠構(gòu)建更加和諧的人際關(guān)系。有些學(xué)生雖然會(huì)有一定的缺點(diǎn)和不足，教師和班主任不應(yīng)以一種批評(píng)的方式來(lái)教育，而應(yīng)更多的從習(xí)慣改變和養(yǎng)成開(kāi)始。不少學(xué)生草率、惡作劇、調(diào)皮、學(xué)習(xí)不積極，這是孩子的天性，或者是他們這個(gè)階段特有的。以學(xué)生的思維來(lái)考慮他們的行為和心理，以尊重和引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生改變，并以夸獎(jiǎng)激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生保持，從而讓學(xué)生有效轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，也有著不同的個(gè)性，教育和管理從尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)始，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求千篇一律，尊重兒童的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化成長(zhǎng)。

3結(jié)合班級(jí)日常行為活動(dòng)靈活開(kāi)展尊重教育

中小學(xué)德育教育實(shí)踐活動(dòng)都已經(jīng)形成了日常化，每個(gè)學(xué)校都有固定的德育理論教育和實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的德育教育。每個(gè)德育教育課都有相應(yīng)的主題內(nèi)容，教師開(kāi)展德育教育需要明確一定的主題，更需要做到綜合引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠得到更為全面的指導(dǎo)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容和形式的多樣化，又能讓學(xué)生真正受到更好地效果。尊重教育不是一次理論講解學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到了，也不是一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生就能做到了，而是要不斷的強(qiáng)化，才能真正深入內(nèi)心，改變習(xí)慣。中小學(xué)德育教育需要與品格教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩教育、理想教育等融合起來(lái)，也要讓這些具體主題的教育相互融合，讓學(xué)生受到更多的啟發(fā)，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，品格和習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白尊重別人、尊重師長(zhǎng)是良好品格的突出表現(xiàn)，為父母進(jìn)行的最為基本的前提是尊重父母等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育引導(dǎo)時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的理想，每個(gè)學(xué)生的理想不管是崇高還是普通，都值得教師的肯定，也需要每個(gè)同學(xué)的理解和尊重等等。總之，中小學(xué)打德育教育中滲透尊重教育的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式，每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究，并不斷改革創(chuàng)新，形成自己的有效教育方式和模式體系，讓學(xué)生真正得到尊重，學(xué)會(huì)尊重，相互尊重。

參考文獻(xiàn):

［1］陳錢林．“尊重教育”:價(jià)值選擇中的德育創(chuàng)新［J］．人民教育，2010(Z3)．

［2］王麗萍．以心靈喚醒心靈———讀《回歸教育本質(zhì)》有感［J］．亞太教育，2016(24)．

作者:李永貴 單位:山東省萊西市城西小學(xué)