第一篇：職業(yè)院校德育教育實效性模式研究

一、職業(yè)院校德育教育實效性的內(nèi)涵

職業(yè)院校德育教育實效性是指職業(yè)院校運用一定的德育教育方法進(jìn)行德育工作所取得的實際效果和真實效應(yīng)，德育教育是職業(yè)教育的生命力所在。德育教育的實效性需要長效機(jī)制。因為大學(xué)生的道德品質(zhì)、政治思想和行為習(xí)慣的變化發(fā)展需要一個過程。職業(yè)院校德育教育實效性首先體現(xiàn)在推動大學(xué)生素質(zhì)教育的全面實施，其次是促進(jìn)職業(yè)院校各項工作的全面發(fā)展；最后是師生整體精神面貌正能量的變化。另外，職業(yè)院校是社會主義精神文明建設(shè)的主要陣地，因此職業(yè)院校德育教育的實效性還包括與大學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，以及社區(qū)精神文明建設(shè)相容。目前我國職業(yè)院校德育教育實效性受到黨和政府的高度重視，高度重視職業(yè)教育，他的職業(yè)教育思想被媒體解讀為“公平、立德、改革”。職業(yè)教育最重要任務(wù)之一的加強(qiáng)德育教育，而德育教育是職業(yè)學(xué)校對社會、對歷史的責(zé)任。我國學(xué)術(shù)界對德育教育實效性的研究十分活躍，已成蓬勃發(fā)展之勢，豐富多彩的新型德育教育方興未艾，已成為我國職業(yè)院校德育教育的重要話題。

二、職業(yè)院校德育教育的困境

（一）價值觀多元

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，西方多元的價值觀同時傳播，部分大學(xué)生對西方文化思想饑不擇食，西學(xué)泛濫，部分大學(xué)生思想浮躁，陷入狂熱的虛幻的理想追求之中。出現(xiàn)“合理利己主義”思潮，崇尚"個體本位"，由“集體主義”轉(zhuǎn)向“自我中心”，價值觀上崇尚自我，權(quán)威被打破，校園涌動著五花八門的新觀點和新思潮，成立學(xué)會和社團(tuán)，“競選熱”、“參政熱”、“西方文化熱”，不斷翻新，令人眼花繚亂：目不暇接大學(xué)生價值觀發(fā)生著急劇裂變，折射出大學(xué)生價值觀的不斷突破，也折射出價值觀的異常迷亂。

（二）忽視德育教育的作用

第一篇

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點

1、家庭背景。父母忙于賺錢養(yǎng)家糊口，很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，孩子匱乏的精神生活導(dǎo)致了思想的溝通只限于朋友之間，而周圍的朋友和自己的情況基本一樣，孩子之間形成的錯誤觀點和作用得以延續(xù)，父母苦口婆心的說教換來的卻是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那點可憐的認(rèn)知觀，也不會輕易接受老師的說教。

2、知識背景。由于中職生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又不肯吃苦，加上外界的誘惑太大，如網(wǎng)絡(luò)、游戲、電子產(chǎn)品等。讓學(xué)生無法靜下心專心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向模糊，人生的規(guī)劃不明朗。有的中職生，老師強(qiáng)制學(xué)生練了二節(jié)課的字，學(xué)生當(dāng)時對老師說，老師，我讀完初中也沒有今天寫的字多。當(dāng)然部分的中職學(xué)生喜歡動手操作、相對理論課，學(xué)生在上實操課的時候會相對認(rèn)真。

3、社會閱歷。基本無社會閱歷，不熟悉周圍的社會環(huán)境和求職環(huán)境，也不愿意接觸社會，即使有過短時間的社會實踐的經(jīng)驗，終也因怕吃苦而中途放棄。無法給自己正確的定位，職業(yè)理想也往往脫離實際。有些對自己的將來甚至沒有想過，現(xiàn)在所想的只是網(wǎng)絡(luò)、游戲，平時所談?wù)摰囊矡o非是這些相關(guān)的。

4、心理因素。叛逆心較強(qiáng)，心理也較脆弱，遇到問題不懂處理。社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職生經(jīng)常出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個性的心理特征，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀(jì)違法的事情。處理問題的方式方法簡單。

二、中職學(xué)校德育教育存在的普遍問題

摘要：隨著新課改的不斷實行和推進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和積極探索中。其中，將德育教育滲透到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，就是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大新的嘗試。由于初中生的心智還尚不成熟，思想品德還處于正在形成的階段，所以將德育教育與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著重要的作用。因此，本文就以此為主旨，著重分析了德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點，并對此有針對性地提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；有效途徑

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)不僅要求教師要重視學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還更要注重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和理想，實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃兄趯W(xué)生形成良好的性格和品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育教育滲透的特點

（一）具有整體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透德育教育，是符合對學(xué)生的全面素質(zhì)教育的要求的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性、整體性。通過將德育教育與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、模型的過程中，逐漸培養(yǎng)其思維的條理性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在公式的推導(dǎo)過程中提高自己解決問題的能力和抗挫能力，鍛煉自己的意志，逐漸探索數(shù)學(xué)規(guī)律，形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從全局出發(fā)，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識

摘要：

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡普遍在十幾歲到二十歲之間，其身心健康處于成長和發(fā)展的最重要階段，學(xué)校的德育教育和心理健康教育工作將會對其身心健康產(chǎn)生直接影響。因此，職業(yè)學(xué)校需要高度重視對學(xué)生身心健康的教育問題，保證能夠?qū)W(xué)生的身心素質(zhì)形成有效的培養(yǎng)，推動職校德育教育工作的深化改革。論文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教育工作中如何融合心理健康教育進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠為職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育和心理健康教育工作的有效開展提供一些簡單的參考意見。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)學(xué)校；德育教育；心理健康

一、職業(yè)學(xué)校在德育教育中滲透心理健康教育的重要性

第一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于人生發(fā)育的第二次生長高峰階段，生理上發(fā)生急劇變化，心理上處于非常矛盾的階段。而對于青少年學(xué)生來說，成人成長比成才成功更加重要，心理的健康成長將會直接影響到青少年的整個成長過程。因此，將心理健康教育納入德育教育工作中是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教育工作開展的重點內(nèi)容。第二，提升德育教育實效性的現(xiàn)實需要。由于職業(yè)學(xué)校本身的教育性質(zhì)與普通的高中和高校不同，其主要是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠勝任相應(yīng)崗位的工作。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍忽視了基礎(chǔ)的文化課程，職業(yè)學(xué)校的德育教育工作也基本形同虛設(shè)。為了將德育教育的作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)的活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，需要進(jìn)行大膽的探索，通過在德育教育中融入心理健康教育來促進(jìn)德育教育實效性的提升。第三，構(gòu)建和諧校園的需要。當(dāng)前，心理健康教育不足是大部分職業(yè)學(xué)校德育工作普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象一方面是由于學(xué)校對心理健康教育的重視程度不足，另一方面則是由于學(xué)校心理健康教育體系的缺失[1]。學(xué)生的心理健康問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，使學(xué)校的管理難度進(jìn)一步提升，也嚴(yán)重影響了和諧校園的建設(shè)。針對這一系列的問題，需要充分利用現(xiàn)有資源，將學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校德育教育中，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的學(xué)生，構(gòu)建和諧的校園。

二、職業(yè)學(xué)校德育教育中融入心理健康教育的策略

德育教育是各類專業(yè)教育開展的基礎(chǔ)和重要前提，素質(zhì)教育的深入推行將德育教育地位提升至更高層次。對于日化專業(yè)而言，其涵蓋化合物成分選擇、產(chǎn)品功效、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗等多樣化內(nèi)容，涉及日化產(chǎn)品安全性、有效性、毒理性等問題，凸顯著日化專業(yè)在課程設(shè)置時兼顧德育教育與專業(yè)教育的必要性，如何采取有效促使德育教育與日化專業(yè)教育多維結(jié)合是亟待解決的重要問題，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的日化人才，為我國日化行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展及跨國合作提供有效支撐。本文立足于日化專業(yè)視角，解析德育教育與日化專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分析德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的必要性與重要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討將德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的多元路徑，以期為我國日化專業(yè)培養(yǎng)方式的完善化、合理化發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

1  德育教育與日化專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)解析

狹義視角下，德育教育是由高校開展的與思想、道德、政治等相關(guān)的教育，就教育門類而言，其隸屬于品行教育范疇，目的在于提升受教育主體的道德品質(zhì)，幫助學(xué)子形成積極、健康的價值理念，進(jìn)而促使其成長的更加健康、正面。日化專業(yè)教育是對與日化產(chǎn)業(yè)涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)理論知識講解，例如化妝品專業(yè)、化學(xué)專業(yè)等，專業(yè)教育是技能教育的重要組成部分，旨在提升學(xué)子的專業(yè)素養(yǎng)，為我國日化行業(yè)的更加完善化、創(chuàng)新化發(fā)展輸出優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。由此，德育教育與日化專業(yè)教育均是日化專業(yè)教育體系不可或缺的重要內(nèi)容，兩者看似互相獨立、各不相關(guān)，但就實質(zhì)而言存在極大內(nèi)在關(guān)聯(lián)，此種關(guān)聯(lián)為培育更高質(zhì)量、更高素質(zhì)的綜合型日化專業(yè)人員奠定堅實基礎(chǔ)，并為我國日化行業(yè)的持久性發(fā)展提供助力。德育教育與日化專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)首先體現(xiàn)在德育教育是日化專業(yè)教育開展的基礎(chǔ)方面，日化專業(yè)教育涵蓋復(fù)雜的化學(xué)學(xué)科教育，不同化學(xué)成分既有其功效，亦存在不同程度的毒性，成分的選擇及把控很大程度上影響著日化產(chǎn)品的安全性、有效性，進(jìn)而關(guān)乎著日化企業(yè)的長久發(fā)展及消費者的合法權(quán)益。雖然日化專業(yè)致力于為社會培育具有豐富理論知識及專業(yè)知識架構(gòu)的日化人才，由此進(jìn)一步促進(jìn)日化行業(yè)的發(fā)展，但是否具有優(yōu)良道德素養(yǎng)是檢驗日化人才的重要前提，如若缺乏良好的思想品質(zhì)及道德水準(zhǔn)，日化專業(yè)技術(shù)不僅不會產(chǎn)生正面作用，反而存在極大隱患，因此，德育教育是日化專業(yè)教育開展的重要基礎(chǔ)。其次，德育教育與日化專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在日化專業(yè)教育是德育教育的載體。目前我國各大高校的日化專業(yè)設(shè)置的德育教育課程較少，難以滿足德育教育教學(xué)訴求，借助日化專業(yè)教育能夠以潛移默化的形式進(jìn)行德育思想與德育理念輸出，例如，可借助專業(yè)課教師對于日化產(chǎn)品不良反應(yīng)及日化產(chǎn)品質(zhì)量檢測不嚴(yán)格而導(dǎo)致嚴(yán)重后果等實際案例進(jìn)行深入講解，敦促學(xué)子意識到認(rèn)真、嚴(yán)格、誠信等德育品質(zhì)對于該行業(yè)的重要性，由此促使其逐步形成正確的思想觀、價值觀、職業(yè)觀。

2  德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的必要性與重要性

2. 1  必要性

德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的必要性很大程度上取決于日化行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，對于日化行業(yè)而言，高素質(zhì)人才不僅需要具有過硬的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能，還需具備優(yōu)良的思想品質(zhì)及道德觀，德育教育與日化專業(yè)教育的結(jié)合能夠促使日化專業(yè)人員由單一知識型、技術(shù)型人員向素質(zhì)型人員邁進(jìn)，推動我國日化行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)水平的提升，由此彰顯著兩者結(jié)合的必要性。同時，德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的必要性與當(dāng)前日化專業(yè)教育功能現(xiàn)存問題相關(guān)，應(yīng)試教育下，我國教育體系更側(cè)重于專業(yè)教育，對于德育教育的關(guān)注度較低，部分高校日化專業(yè)對于德育教育的重視度不足，存在德育教育內(nèi)容較單一化、模式化等問題，且鮮少關(guān)注學(xué)子心理教育等德育教育內(nèi)容，而德育教育是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，德育教育好壞直接關(guān)乎學(xué)子身心健康發(fā)展，對學(xué)生個體和社會整體均會產(chǎn)生重要影響，凸顯著優(yōu)化與完善日化專業(yè)德育教育體系的必要性與緊迫性。將德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合不失為一個好方式，伴隨素質(zhì)教育的推行與落實，各高校對德育教育的重視度與日俱增，此種轉(zhuǎn)變決定著德育教育與日化專業(yè)教育結(jié)合的必然性。

2. 2  重要性

中學(xué)思想品德課是對中學(xué)生進(jìn)行品行和道德教育的一門課程，它可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，成為對社會棟梁之材。先做人，后做事。德育教育不容忽視。中學(xué)生處于從小孩到大人的過渡期，思想很容易受到外界影響。在這個特殊階段，教學(xué)者應(yīng)該著重道德教育，為我國社會培養(yǎng)輸送品德優(yōu)秀的人才。中學(xué)思想品德課增強(qiáng)德育教育的時效性乃是重中之重。德育教育不同于其他學(xué)科的教育，它更注重的是情感的教育而并非文字性教育。普通學(xué)科對教學(xué)工作者的要求是將書本中的內(nèi)容教授給學(xué)生，而德育教育則需要教師加注情感，用心去培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬克連科說：“沒有成功的德育，便沒有成功的教育”。

德育是教育的基礎(chǔ)，也是教育的核心，更是教育的目的。中學(xué)生處于青春期，思想不足夠成熟，容易受到外界干擾。這時候的學(xué)生本身是一張白紙，這就給予了教學(xué)工作者極大地責(zé)任與義務(wù)去書寫這張白紙，教師給予正確的思想引導(dǎo)，則對中學(xué)生的成長形成重大影響。我國中學(xué)學(xué)校目前德育教育的現(xiàn)狀存在很大缺陷。首先，我國教育著重于應(yīng)試教育，忽視德育教學(xué)。中國社會是個急功近利的社會，不管是在工作中，還是學(xué)習(xí)中，往往看重的是學(xué)習(xí)成績，學(xué)校按照考試成績好壞來劃分重點與非重點班級，重用教學(xué)成績好的教師，區(qū)分成績高低的學(xué)生。如此教育，引發(fā)了教師，學(xué)生及家長的恐慌，逼得教師、學(xué)生和家長重點都放在考試成績上，認(rèn)為成績好就可以，只要不犯法就是好學(xué)生。學(xué)校為了提高升學(xué)率，教師為了得到榮譽(yù)和頭銜，學(xué)生為了得到獎勵，使得中國教育在應(yīng)試教育的路上漸行漸遠(yuǎn)。家長也認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，往往忽視了道德教育。學(xué)生打架斗毆、謾罵師長同學(xué)、稍不如意自殺，或者危害他人的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這些問題的發(fā)生，主要原因還是在于道德教育的缺失與忽視。其次，基于以上原因，學(xué)校不能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。德育教育的專業(yè)人員缺失，師資力量相當(dāng)薄弱。德育教育，看似簡單，實際卻是所有教育中最難的部分。如果人的一生價值觀不明確，何以行事？所以德育教育是需要專業(yè)的素質(zhì)才能進(jìn)行的。然而大部分的中學(xué)學(xué)校，在德育教育方面并沒有專門設(shè)立德育教育的教研組，也并沒有將其重視起來。德育教育的對象是處于青春期的中學(xué)學(xué)生，青春期的學(xué)生叛逆，沖動，不夠成熟，行事不夠理智，缺乏經(jīng)驗教訓(xùn)，大多不能夠安安穩(wěn)穩(wěn)地學(xué)習(xí)，不愿意聽從老師和家長的勸告，甚至故意反其道而為之。很多中學(xué)學(xué)校中，德育教育并沒有專門的老師，而是由班主任代之。這是其中之一個缺陷。第三，教育方法沒有創(chuàng)新性，方法過于陳舊老套。教師在對學(xué)生進(jìn)行品德教育的時候，往往根據(jù)書本內(nèi)容，直接告知學(xué)生應(yīng)該如何去做，不應(yīng)該如何去做，完全沒有給學(xué)生獨立的思考空間，學(xué)生只能受到強(qiáng)化記憶，強(qiáng)制性的認(rèn)定這樣是正確的，那樣是不正確的。只能被動地接受，無法主動地思考。以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教育，學(xué)生并不能從中受益，根本無法將道德教育與實際生活聯(lián)系在一起。教育，不僅僅是德育教育，都應(yīng)該進(jìn)行全面改革。這就要求教師在課前準(zhǔn)備的時候，根據(jù)學(xué)生的心理情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。貼近學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授道德問題時，可以根據(jù)新聞中的實際案例來要求學(xué)生進(jìn)行分析探討，比如剛剛過去的高考新聞，新聞中熱烈討論的考試不理想輕生問題具體探討，從學(xué)校，家庭和學(xué)生本身來分析這個案例。和學(xué)生自己的生活密切相關(guān)，又讓學(xué)生參與中來，必能激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在案列中分析探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能夠從中認(rèn)識到何為對何為錯，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力，看清是非對錯，輕重緩急。德育教育除了針對中學(xué)生的叛逆心理及結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實外，還要針對學(xué)生的終身發(fā)展來增強(qiáng)時效性。教育的出發(fā)點是教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。德育教育的宗旨是給予學(xué)生精神動力，使學(xué)生明辨是非，全面發(fā)展，做人，做好人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛，團(tuán)結(jié)合作，尊師重教，勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)。并使學(xué)生能夠果斷，勇敢，善良，堅強(qiáng)，自信，成為優(yōu)秀人才。德育教學(xué)不容忽視，德育教學(xué)的考試制度不應(yīng)等同于其他學(xué)科的考試制度。改革考試制度，摒棄掉“教師怎么講，學(xué)生怎么記，考試怎么考”的做法，將考試制度多元化，目的在于學(xué)生學(xué)到什么，而不是教師想要得到什么。改革考評的方式方法，提高德育教育的時效性。

作為中學(xué)教師，我認(rèn)為中學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)成立專門的教研小組，如沒有這個條件，至少也要有專門的德育教師來進(jìn)行教育指導(dǎo)。把握中學(xué)生的心理，結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀，根據(jù)社會的發(fā)展?fàn)顩r，來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生是祖國的未來，是將來的棟梁之材，作為教育者責(zé)任重大，確立“以德為本”的教育理念，增強(qiáng)德育教育的時效性。改革死板的教學(xué)方式，充分了解中學(xué)生目前的心理活動，與學(xué)生真誠溝通，站在學(xué)生立場看待問題，讓學(xué)生自主思考“我會怎么做”，并告知學(xué)生應(yīng)該怎么做。肯定學(xué)生的正確做法，并對不正確不完整的做法加以詳解，讓學(xué)生充分理解應(yīng)該怎么做。可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與公益活動，讓學(xué)生參與中來，深刻認(rèn)知何為對錯，讓學(xué)生主動幫助他人，勇敢果斷解決問題，促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。德育教育至關(guān)重要，作為教育工作者，應(yīng)該更加重視中學(xué)生的道德培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)和輸送更優(yōu)秀的人才！

作者：莊得順 單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學(xué)

【摘要】少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)，隨著我國經(jīng)濟(jì)科技事業(yè)不斷發(fā)展，對于教育事業(yè)也有了更高的要求。隨著新課標(biāo)的改革和實施，青少年的德育教育逐步被重視起來。為此，小學(xué)班主任作為小學(xué)生教育的重要因素，要有能夠積極有效開展德育教育工作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略;實踐

古今中外，先進(jìn)的有作為的人都是從小就嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)生活中中養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。所以，小學(xué)生德育教育的好壞，直接影響著學(xué)生良好道德品德的養(yǎng)成，是學(xué)生身心健康發(fā)展的決定因素，一定要加強(qiáng)小學(xué)班主任對德育教育的重要認(rèn)識。

一、我國小學(xué)班班主任德育教育的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的激勵策略。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育教育中，是主要的教育實施者，要積極發(fā)揮自己組織引導(dǎo)的作用，要結(jié)合小學(xué)生小小的、渴望被認(rèn)可的特點，采用正面激勵的方法，來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動參與德育知識的學(xué)習(xí)中來。但是，我們大多數(shù)的小學(xué)班主任忽視了學(xué)生的發(fā)展特點，沒有形成系統(tǒng)有效的激勵策略。主要體現(xiàn)在：激勵政策方向方法不明確；在組織進(jìn)行德育教育的過程中，開設(shè)記錄不夠完善，缺少良好完整的德育教育案例可借鑒；德育教育過程中，對于激勵項目的設(shè)計和應(yīng)用環(huán)節(jié)甚少。以上情況，導(dǎo)致大部分小學(xué)生德育教育工作質(zhì)量不高。

2.德育教育缺少實踐的環(huán)境。由于某些小學(xué)班主任缺乏對小學(xué)生德育教育的重視，一方面，對德育教育實施填鴨式的灌輸教授方法，只停留在被動聽的層面，不能創(chuàng)新教育模式，小學(xué)生缺少參與的機(jī)會，缺乏積極性，使得德育教育并不能被小學(xué)生理解和接受；另外，小學(xué)班主任認(rèn)為德育教育不如其他學(xué)科教育重要，缺乏與學(xué)生和家長的溝通交流，使得德育教育智能宏觀的停留在學(xué)校學(xué)習(xí)、校園應(yīng)用的普及上，在生活的家庭中得不到有效實踐。

3.沒有完善的德育組織體系。學(xué)校組織德育教育過程中，沒有完善的組織德育教育的體制作支撐，是德育教育發(fā)展緩慢的主要原因。學(xué)校在德育教育工作上，沒有專門設(shè)置系統(tǒng)的激勵體制，記錄制度和教學(xué)方案，德育教育工作還在摸索階段，單憑教師對學(xué)生的不完全掌握的特點，在自主開展，缺少科學(xué)理論依據(jù)和制度支撐，對學(xué)生存在的潛在的德育問題缺乏預(yù)見性，致使德育教育工作開展難度較大。

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國小學(xué)德育教育管理工作應(yīng)該引起相關(guān)部門的普遍關(guān)注，學(xué)校等相關(guān)教育工作者應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)模式以及德育教育管理工作的改變，因此，應(yīng)該對傳統(tǒng)的德育教育方式進(jìn)行全面的分析和研究，從而使得小學(xué)生的全面健康發(fā)展能夠有一個保障。在這樣的基礎(chǔ)上，本文從當(dāng)前的時代背景出發(fā)，對于新時代條件下的小學(xué)德育教育方式和策略進(jìn)行初步的研究和探討，希望為相關(guān)單位提供一個有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新時代；發(fā)展；小學(xué)德育教育；管理

一、引言

德育教育作為小學(xué)階段的一個重要組成部分，不僅為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供一個全新的方向，而且對于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念也十分重要。小學(xué)生處于身體和身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，在此基礎(chǔ)上對之進(jìn)行德育教育管理，對于其后續(xù)發(fā)展十分重要。但是受新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響和限制，小學(xué)的德育教育管理面臨著新的挑戰(zhàn)，因此從這個背景入手，對小學(xué)德育教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新是一項具有重要意義的工作。

二、新時展給小學(xué)德育教育帶來的新挑戰(zhàn)

新時代小學(xué)德育教育工作面臨的挑戰(zhàn)不僅來自社會，而且與家庭和教育模式也具有十分重要的關(guān)系。首先，從社會的角度講，我國大發(fā)展、大變型的關(guān)鍵時期使得一些社會問題十分突出，比如，大眾媒體逐漸占據(jù)了人們生活的主要部分、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著大量的不良信息等，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些不利的影響，而且對學(xué)生造成的視覺沖擊也十分強(qiáng)烈，使得學(xué)生在明辨是非能力低下的制約下往往會加以效仿，之后后果將會不堪設(shè)想。另外，社會當(dāng)中存在的價值觀念崩塌以及違法犯罪肆虐等現(xiàn)象也對小學(xué)生的德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。此外，家庭在對孩子進(jìn)行德育教育的時候往往沒能起到榜樣的作用，不僅過渡地寵溺孩子，而且讓孩子不斷養(yǎng)成了一種逆反心理，不利于學(xué)校德育教育工作的進(jìn)一步開展。最后，受德育教育模式和手段的影響，學(xué)校當(dāng)中的教育工作難以取得理想的效果，也就為教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此從上述問題和挑戰(zhàn)入手，對于新時期的德育教育管理工作制定針對性的創(chuàng)新管理策略應(yīng)該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

三、適應(yīng)新時展的小學(xué)德育教育管理策略