1、合理確定教學(xué)目標(biāo)，正確選擇案例

進(jìn)行案例式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)就是對(duì)案例的合理選擇。合理確定教學(xué)目標(biāo)，正確選擇案例，對(duì)教材當(dāng)中的典型案例進(jìn)行有效的引用，使學(xué)生通過具體的案例，對(duì)抽象的知識(shí)形成一種初步的認(rèn)識(shí)。這種方式能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成興趣，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)很有幫助性。經(jīng)過深入的課程研究，教材當(dāng)中有很多的案例對(duì)于開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，都具積極的意義。例如，在初中八年級(jí)第4課《教師伴我成長(zhǎng)》一課的學(xué)習(xí)過程中，政治教師可以事先對(duì)教材中的案例進(jìn)行篩選，并根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的教學(xué)情境。如：一天，在數(shù)學(xué)課堂上，班長(zhǎng)王明與幾名學(xué)生不愛聽課卻在談?wù)搫?dòng)畫片，聲音很大并擾亂了課堂紀(jì)律，老師對(duì)此進(jìn)行了制止。老師命令別的同學(xué)與班長(zhǎng)換座位，老師提出建議后，那名同學(xué)卻沒有按老師的要求去做。設(shè)想一下，此時(shí)班級(jí)的氣氛就會(huì)非常的緊張，根據(jù)這種課堂情況，老師通過與學(xué)生的溝通，理解學(xué)生的行為，并突出了自身行為與本課的主要內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。通過這個(gè)教學(xué)案例，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度，是他們切實(shí)感受到老師不僅可以教自己知識(shí)，更像是自己的朋友，以及認(rèn)識(shí)到如何在課堂當(dāng)中處理與老師之間的關(guān)系。

2、合理收集生活中的典型案例

合理收集生活中的典型案例，將生活與教學(xué)中的案例融合到教學(xué)活動(dòng)中，也是最常用的選擇案例的方法。合理收集生活中的典型案例，要求老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要多看電視、報(bào)紙以及相關(guān)的教育書籍，并學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)瀏覽資料，也可以到當(dāng)?shù)貓D書館進(jìn)行系統(tǒng)的收集和整理。在長(zhǎng)期的知識(shí)積累后，做到將有關(guān)的影音資料、圖片資料或者是文字的資料融合成典型的案例。此外，還可以組織學(xué)生對(duì)自己周圍的案例進(jìn)行收集。

3、恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)的時(shí)機(jī)，將案例呈現(xiàn)出來

恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)的時(shí)機(jī)，將案例呈現(xiàn)出來，要求思想政治課的教學(xué)案例應(yīng)該同理論很好的聯(lián)系起來。與理論脫離的教學(xué)案例，就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與所討論的內(nèi)容脫離，把握合適的時(shí)機(jī)是呈現(xiàn)案例時(shí)的一個(gè)主要的要求，不能以格式化的形式表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的時(shí)候，也可以在講完課之后進(jìn)行，還可以與所講的新課結(jié)合起來進(jìn)行展現(xiàn)，不管怎樣呈現(xiàn)都要以基本的理論為主要的出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際的要求來定。老師要對(duì)故事的來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)地講解，并在此基礎(chǔ)上，將一定的文字資料發(fā)放給學(xué)生。同時(shí)，通過影音和圖片運(yùn)用多媒體的形式展現(xiàn)案例。此外，還可以通過辯論、小品的形式進(jìn)行展現(xiàn)案例。

4、對(duì)案例進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

第一篇：初中歷史教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松起來。首先，要給予學(xué)生足夠的信任和理解。有著名教育學(xué)家曾經(jīng)表示，每個(gè)人都有求知欲望，教師要做的就是將其激發(fā)出來。給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)境，讓其多多發(fā)言和提問題，能夠有效發(fā)展其思維能力。比如在講解人教版歷史九年級(jí)上冊(cè)拿破侖方面的內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性的問題：你是如何評(píng)價(jià)拿破侖的？學(xué)生們暢所欲言，部分學(xué)生認(rèn)為其非常杰出，也有人認(rèn)為其不過是時(shí)勢(shì)造英雄，還有人理智地認(rèn)為要一分為二地看待。對(duì)于學(xué)生的每種意見，教師都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，多加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂氛圍就比較熱烈和民主。其次，多采用幽默的語(yǔ)言。比如在九年級(jí)下冊(cè)《世界經(jīng)濟(jì)全球化》章節(jié)的講授過程中，若應(yīng)用太多的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生理解起來就比較困難。因此需要運(yùn)用幽默語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。比如，在對(duì)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以運(yùn)用一些學(xué)生們非常熟知的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：高富帥的華盛頓娶了瑪莎這個(gè)白富美寡婦。這種語(yǔ)言可以有效吸引學(xué)生們的注意力，人物形象也變得鮮活生動(dòng)起來。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的表達(dá)方式。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

在新課程理念下，學(xué)生是課堂的主體，他們的表現(xiàn)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容在不同階段采取不同的方法。首先，課前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，如組織學(xué)生閱讀一些相關(guān)的歷史讀物。學(xué)生的知識(shí)面和視野開闊后，就能更加有效地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要給予必要的引導(dǎo)，雖然文學(xué)作品和歷史之間有一定的聯(lián)系，但是在閱讀歷史資料的過程中需要持辯證的觀點(diǎn)看待歷史問題。另外，學(xué)生對(duì)于知識(shí)類型有著不同的興趣，教師應(yīng)該從整體出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)問題。其次，在課堂教學(xué)過程中，需要將多樣化的教學(xué)方式給應(yīng)用過來，促使教學(xué)活動(dòng)更加豐富精彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了讓學(xué)生更加容易接受和掌握知識(shí)，選擇的教學(xué)方式應(yīng)是直觀和形象的，如對(duì)課本劇進(jìn)行編寫和表演等。雖然歷史早已成為過去，但是學(xué)生通過編排歷史劇，使自己和歷史故事之間的距離得到了有效縮短。比如在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》進(jìn)行講述時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，假裝帶領(lǐng)大家重新走一次長(zhǎng)征路。學(xué)生只有對(duì)紅軍長(zhǎng)征的年代、路線、人物等種種元素熟悉，方可以扮演好這個(gè)角色，因此學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐研究表明，通過扮演歷史劇，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分激發(fā)出來，并且能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，學(xué)生的知識(shí)面和視野也能得到拓展。課后，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收消化情況，通過鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)該對(duì)課堂中表現(xiàn)比較積極的學(xué)生加以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言和思考，這些學(xué)生的積極性會(huì)對(duì)同班同學(xué)產(chǎn)生帶動(dòng)作用。教師還應(yīng)積極利用課下時(shí)間與學(xué)生探討一些開放性的問題，或者是回答學(xué)生不懂的問題，這樣的互動(dòng)交流有利于學(xué)生既可以獲得知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，教師也可以研究學(xué)生的愛好和興趣，以便更好地開展初中歷史教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)理念下，教師不能夠以滿堂灌的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于初中歷史教學(xué)來講，需要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容，將學(xué)生的年齡心理特征納入考慮范圍，采取多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)其探究能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.文言文教學(xué)方法較為單一

如果沒有很好的教學(xué)方法，總是采取單一的教學(xué)方法，那么文言文閱讀教學(xué)肯定是枯燥無味的。現(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)還停留在過去，首先翻譯全文，接著對(duì)文中的考點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)講解，然而對(duì)背景知識(shí)的介紹較少，講解過程抽象枯燥。

2.不注重文言文的應(yīng)用

現(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好的做到學(xué)以致用，文言文給學(xué)生的感覺很遙遠(yuǎn)，文言知識(shí)之間的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足。

二、優(yōu)化初中文言文閱讀教學(xué)的對(duì)策

當(dāng)前，文言文閱讀教學(xué)出現(xiàn)這些問題是可以理解的，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的教育體制造成的，學(xué)生在強(qiáng)大的壓力下，只會(huì)選擇那些占分?jǐn)?shù)較多的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)功利性決定了當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。但是隨著文言文的價(jià)值被重新認(rèn)識(shí)，近年來文言文在初中升學(xué)考試中的比例有所上升，這就要求師生要重視文言文，提升文言文的教學(xué)效果。

一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法

1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成

美術(shù)老師是否具有愛崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過自己言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過程中則要對(duì)學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)榍楦薪逃菨撘颇倪^程，具有潤(rùn)物無聲的顯著特點(diǎn)，所以在大部分時(shí)間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計(jì)、沒有瑕疵的授課安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時(shí)的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過無形的情感動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。

2．挖掘情感題材，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價(jià)值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價(jià)值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動(dòng)態(tài)度、良好的愛國(guó)意識(shí)以及優(yōu)秀的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開。例如，在初一上冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動(dòng)”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。特別是在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長(zhǎng)都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)時(shí)都沒有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機(jī)，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊(cè)的美術(shù)教材中包含了與“裝點(diǎn)居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國(guó)古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國(guó)古代畫家的名作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使其具有愛國(guó)主義情感和民族自豪感，教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。

3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國(guó)民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊(cè)中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國(guó)江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動(dòng)人民對(duì)未來美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

第一篇：初中生物教育教學(xué)創(chuàng)新

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

想要轉(zhuǎn)變初中生物的教學(xué)方式，首先就要實(shí)現(xiàn)生物教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和自然科學(xué)觀的形成，在教學(xué)工作中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“老師講，學(xué)生記”，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，以便保證每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都能夠受到重視，讓老師充分發(fā)揮其向?qū)Ш皖檰柕淖饔谩Ｔ趯W(xué)生學(xué)習(xí)期間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極性，要充分運(yùn)用“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。

二、充分發(fā)揮課堂的作用

我們初中所學(xué)的生物是較為簡(jiǎn)單的，往往與我們生活中常見的事物相聯(lián)系，因此，在課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)生自身的感知與課本中所需學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)植物光合作用的時(shí)候，好多學(xué)生會(huì)疑惑光合作用過程以及有關(guān)知識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生老師應(yīng)該首先加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)于超出目前所學(xué)范圍的內(nèi)容，可以在課余時(shí)間與老師交流討論，增加學(xué)生對(duì)生物熱情，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)生物的興趣愛好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果，因此，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。發(fā)散思維是指創(chuàng)新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數(shù)量的、全面的，而逆向思維是指從常規(guī)思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)時(shí)，就要學(xué)生自己動(dòng)手去觀察，小魚必須安靜地呆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，那么如何做到呢，這就要求學(xué)生展開自己的思維去解決問題。由此可見，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生必須展開自己的思維，去想辦法解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被充分帶動(dòng)起來了。

第一篇：初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性探究

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生都比較喜歡和參與游戲活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中自然而然地運(yùn)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，寓教于樂，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下探索知識(shí)的奧妙，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．比如，在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“清點(diǎn)儲(chǔ)錢罐”的游戲，課堂上，筆者讓同學(xué)們把事先準(zhǔn)備好的儲(chǔ)錢罐拿出來，倒出里面所有的錢，清點(diǎn)一下一共有多少．學(xué)生很快清點(diǎn)完，筆者讓幾個(gè)同學(xué)起來說說自己是用什么辦法清點(diǎn)的，結(jié)果大家都是同樣的辦法：一元，五角，一角，分別進(jìn)行累計(jì)，最后將結(jié)果累加起來．通過游戲?qū)W生在筆者的引導(dǎo)下明白了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)則：在多項(xiàng)式中具有相同特征的事物可以歸為一類．

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)求知欲望

懸念如同一只魔力棒，能夠激發(fā)起學(xué)生探究答案的強(qiáng)烈欲望．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情境，以期吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶．比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念情境：“同學(xué)們，老師知道一個(gè)神算秘笈，把你的年齡乘以2減5的數(shù)告訴我，我就能算出你幾歲．誰(shuí)來試試？老師馬上給你算出來！”學(xué)生十分好奇，紛紛舉手，筆者連續(xù)給五個(gè)同學(xué)算出了年齡，學(xué)生都感到很震驚，筆者問學(xué)生：“想不想知道其中的奧妙呢？”他們爭(zhēng)先恐后的回答：“想！”……在這個(gè)懸念情境下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過細(xì)心的聽講終于明白了老師的“秘笈”，感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的快樂．

三、運(yùn)用故事情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)源自生活，因此也賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的趣味性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)和實(shí)用性，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義解讀，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量．比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，筆者給學(xué)生講，在古遠(yuǎn)時(shí)代人們往倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存和運(yùn)出物品時(shí)，為了方便記憶，就考慮將進(jìn)入和運(yùn)出的物品用相反的符號(hào)來記錄，于是，最早的正負(fù)數(shù)概念就產(chǎn)生了．三國(guó)時(shí)期的學(xué)者劉徽，對(duì)于正負(fù)數(shù)做出了明確的定義，他指出，在計(jì)算時(shí)如果有相反意義的量時(shí)，要用正數(shù)和負(fù)數(shù)來區(qū)分．他還提出了正負(fù)數(shù)的標(biāo)記方法．通過讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)故事，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握了負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)用．

第一篇：初中化學(xué)概念分解教學(xué)初探

一、分解化學(xué)概念幫助學(xué)生理解

一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識(shí)多。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度比較大。因此，教師必須對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng)，涉及知識(shí)面比較廣。教師在講解時(shí)可以將其分解開，找出關(guān)鍵詞。首先強(qiáng)調(diào)在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強(qiáng)調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時(shí)，需要溶質(zhì)的量。這是四個(gè)限制條件，必須在滿足這四個(gè)限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。

二、用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

教師用語(yǔ)言表述化學(xué)概念可能對(duì)學(xué)生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生加深對(duì)概念的體驗(yàn)和理解。如關(guān)于制氧器的實(shí)驗(yàn)，要引入催化劑的概念。教師在實(shí)驗(yàn)前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時(shí)教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對(duì)催化劑有更透徹的理解。

三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念

教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對(duì)這一章所有化學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個(gè)概念的關(guān)系。同時(shí)，教師可以針對(duì)這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問題的能力。

第一篇：實(shí)驗(yàn)下的初中科學(xué)教學(xué)效果

一、實(shí)驗(yàn)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣點(diǎn)之一是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣則能夠成為他們進(jìn)一步探究科學(xué)問題的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到科學(xué)教學(xué)應(yīng)“體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的精神，以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體”，教師更應(yīng)該利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力的目的。在初中科學(xué)中有不少小實(shí)驗(yàn)可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的“引線”，通過圍繞實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在試圖理解問題原因的過程中對(duì)科學(xué)知識(shí)自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，好奇心也相應(yīng)產(chǎn)生。如“小試管會(huì)上升嗎”這一實(shí)驗(yàn)（如圖），在出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，學(xué)生探究的欲望得到激發(fā)，科學(xué)思維逐漸活躍。在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者讓學(xué)生試想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生一致認(rèn)為小試管應(yīng)該會(huì)掉下來，對(duì)此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中大小試管的運(yùn)動(dòng)狀況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果來驗(yàn)證猜想是否正確。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始后，結(jié)果出乎學(xué)生們的意料，大試管中的水雖然是向下流，但小試管卻沒有隨著水流掉下來，而是慢慢上升了。這一出人意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得教室沸騰了，學(xué)生紛紛詢問教室為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的目的也就達(dá)到了。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

通過實(shí)驗(yàn)提高科學(xué)課教學(xué)效果，可以利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)疑。教師通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課上達(dá)到質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就能夠給學(xué)生提供諸多問題，讓學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以通過實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題或是讓學(xué)生提出質(zhì)疑性的問題，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極自覺進(jìn)行科學(xué)思考，使學(xué)生能夠沿著問題目標(biāo)深入思考。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)直觀的特性，最易于揭露事物的本質(zhì)，教師應(yīng)充分利用好實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞。如白磷在水中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，雖然白磷在水中可以燃燒，可是之前學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成思維定勢(shì)，認(rèn)為水可以滅火，自然白磷在水中也是無法燃燒的。教師就可以利用學(xué)生這一思維漏洞，適時(shí)拋出疑問：“如果使用導(dǎo)氣管將空氣通入水中并與白磷接觸，白磷是否會(huì)燃燒？”經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷竟然燃燒了。根據(jù)這一結(jié)果，教師又可以拋出問題：“假設(shè)不使用導(dǎo)氣管通入空氣，白磷還會(huì)燃燒嗎？給出會(huì)和不會(huì)的理由”、“如果用熱水是否還會(huì)產(chǎn)生一樣的結(jié)果？”這樣在思考討論中，學(xué)生將原有的知識(shí)作為邁向新知識(shí)的階梯，在實(shí)驗(yàn)中展開問題思考，并認(rèn)真細(xì)致的分析不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。綜合學(xué)生的討論后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，最后教師給出原因，這樣學(xué)生經(jīng)過自己的主動(dòng)思考后就更容易吸收學(xué)科知識(shí)。

三、參與實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)科理解

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)除了教師面向全體學(xué)生操作，還可以組織學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作與改進(jìn)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，活躍課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，一起完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。如觀察酒精和水混合后的體積變化實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)知識(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是新鮮且抽象的，相關(guān)的生活經(jīng)歷也可以說幾乎空白。若教師按照教材演示實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生將會(huì)對(duì)酒精與水混合后的體積變化沒有直觀的感受，因?yàn)榫凭退际峭该饕后w，且混合后體積變化不易觀察。雖然用于演示的試管直徑不大，但也導(dǎo)致它能夠顯示的高度變化不明顯。是否有辦法改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷處熆膳c學(xué)生共同分析問題原因和實(shí)驗(yàn)不足后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考并互相交流。在教師指引和思考交流下，學(xué)生總結(jié)出了不少改進(jìn)方法，如使用裝有蒸餾水的大試管，沿試管壁慢慢加入紅色酒精，這樣就能夠較直觀的看到酒精和水之間的界限。而后將帶有長(zhǎng)玻璃管的單孔塞塞住大試管，并在長(zhǎng)玻璃管上套一根皮筋，接著使用膠頭滴管往長(zhǎng)玻璃管內(nèi)添加紅色酒精一直到皮筋處。添加結(jié)束后，堵住長(zhǎng)玻璃管來回?fù)u晃大試管使水和酒精融合，再觀察前后皮筋處液面的變化，就可以看到混合液的體積變化多少。參與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程也是學(xué)生思考、創(chuàng)新的過程，能幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐的興趣和能力。