前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中教育教學(xué)論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
想要轉(zhuǎn)變初中生物的教學(xué)方式，首先就要實(shí)現(xiàn)生物教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和自然科學(xué)觀的形成，在教學(xué)工作中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“老師講，學(xué)生記”，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，以便保證每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都能夠受到重視，讓老師充分發(fā)揮其向?qū)Ш皖檰柕淖饔谩Ｔ趯W(xué)生學(xué)習(xí)期間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極性，要充分運(yùn)用“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。
二、充分發(fā)揮課堂的作用
我們初中所學(xué)的生物是較為簡(jiǎn)單的，往往與我們生活中常見的事物相聯(lián)系，因此，在課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)生自身的感知與課本中所需學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)植物光合作用的時(shí)候，好多學(xué)生會(huì)疑惑光合作用過程以及有關(guān)知識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生老師應(yīng)該首先加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)于超出目前所學(xué)范圍的內(nèi)容，可以在課余時(shí)間與老師交流討論，增加學(xué)生對(duì)生物熱情，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)生物的興趣愛好。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果，因此，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。發(fā)散思維是指創(chuàng)新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數(shù)量的、全面的，而逆向思維是指從常規(guī)思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)時(shí)，就要學(xué)生自己動(dòng)手去觀察，小魚必須安靜地呆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，那么如何做到呢，這就要求學(xué)生展開自己的思維去解決問題。由此可見，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生必須展開自己的思維，去想辦法解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被充分帶動(dòng)起來了。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中生物教育教學(xué)的創(chuàng)新中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，其次是有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
作者：田永亮 單位：重慶市酉陽縣第三中學(xué)校
第二篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)淺析
一、教育教學(xué)如何面向全體學(xué)生
如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直探討這個(gè)問題，我試圖通過加大教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的檢查力度，力爭(zhēng)與每個(gè)學(xué)生對(duì)話，想達(dá)到面向全體學(xué)生，大面積提高成績(jī)的目的，結(jié)果卻是事倍功半。后來我就嘗試新的方法：在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的檢查中發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，練習(xí)完成正確的學(xué)生就是一個(gè)個(gè)“小老師”，讓他們對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，從而使群體教學(xué)達(dá)到1∶1的個(gè)別教學(xué)的效果，使教學(xué)質(zhì)量明顯的提高。這樣做的理由是：在練習(xí)時(shí)每班至少有五分之一的學(xué)生完成練習(xí)相對(duì)又快又準(zhǔn)確，而他們完成練習(xí)后若去做別的練習(xí)，教師力不從心，照顧不過來，這部分學(xué)生沒事做浪費(fèi)他們的時(shí)間，而其他學(xué)生完不成練習(xí)，又不能同步進(jìn)行，這時(shí)若讓做得快的學(xué)生用自己對(duì)練習(xí)題的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)做得慢的學(xué)生，可使雙方都受益。一方面，教室里增添了許多“小老師”，使不同程度的差生得到分層個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)造了第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，好學(xué)生通過給別人講解指導(dǎo)，加深了自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，糾正了自己的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高了自己的語言表達(dá)和邏輯思維能力，發(fā)展了對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀察力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善。這種做法使一個(gè)教師變成了多個(gè)教師，而且學(xué)生越多，所產(chǎn)生的“老師”就越多，較好地發(fā)揮了群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。此方法如果用得好確實(shí)可使群體教學(xué)達(dá)到1∶1的個(gè)別教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目的。
二、個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)（尖子生，學(xué)困生，問題學(xué)生）
1.尖子生的培養(yǎng)
（1）團(tuán)隊(duì)合作先把班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)做出榜樣、做出示范，并且讓他們一周后通過單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)行一次定時(shí)定點(diǎn)的交流，交流他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。
（2）數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的利用讓學(xué)生每周都整理好自己的錯(cuò)題和學(xué)校出的每日一題，并且把自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)照，記錄好，用紅筆分析錯(cuò)題原因，尋找對(duì)策。
（3）關(guān)心生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
（4）雪中送炭學(xué)生考得不好，很郁悶的時(shí)刻，一句鼓勵(lì)，一個(gè)分析，學(xué)優(yōu)生會(huì)感動(dòng)。學(xué)優(yōu)生遇到了大的變故，給予心靈雞湯，比上多幾節(jié)課好得多。
（5）給他們定時(shí)定量的一周學(xué)習(xí)任務(wù)
2.學(xué)困生的培養(yǎng)
學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我采取了以下方式：
（1）潛能的激發(fā)
（2）分析原因，制訂計(jì)劃學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會(huì)存在某些原因。我會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。
（3）降低門檻，引入殿堂
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。記得我在初二的時(shí)候，7班有個(gè)叫帥澤華（化名）的男孩，數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，可是他的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，不知道是什么原因，每次的數(shù)學(xué)測(cè)試就是考不出好分?jǐn)?shù)，對(duì)于這個(gè)孩子我一直很關(guān)注，所以我一開始就讓他多做點(diǎn)容易的題目，在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)興趣，因此，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，現(xiàn)在成為全班的佼佼者。
（4）主動(dòng)幫助，促使前進(jìn)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)地去請(qǐng)教。在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)會(huì)低下頭問問她，會(huì)了嗎？要不要我提示下？讓他們感到我是很樂意幫助他的。教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。
3.問題學(xué)生的培養(yǎng)
（1）了解問題學(xué)生的愛好先知道問題學(xué)生的愛好是什么，從他的愛好當(dāng)中找出他的閃光點(diǎn)，我一直堅(jiān)信一句話：“每個(gè)人都有美的一面，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”問題學(xué)生他并不是天生是有問題，是由于很多的原因造成的。有的是心靈受傷才成為問題學(xué)生，如，單親家庭、暴力家庭、留守兒童等，他們主要缺乏的是親情。像這類學(xué)生，在教學(xué)過程中，應(yīng)該與他們建立平等的關(guān)系，像朋友一樣和他討論問題，走進(jìn)他們的心里，讓他接受你、親近你，感受到你對(duì)他的愛。
（2）幫助問題學(xué)生克服意志薄弱鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)勇于挑戰(zhàn)困難的決心，并且陪著他一起挑戰(zhàn)，當(dāng)他們碰到疑難問題時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓他嘗試到挑戰(zhàn)困難后的喜悅感。
作者：鄒金香 單位：江西省南昌市第二中學(xué)
第三篇：初中音樂教育教學(xué)研究
一、結(jié)合大眾音樂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)
事實(shí)上，大眾音樂主要以流行音樂為主。這類音樂具有傳唱度高的特點(diǎn)，能夠給人們帶來視聽上的沖擊。這類音樂雖然不像古典音樂那樣具有文化底蘊(yùn)，但是卻更容易被人們所接受。而對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，大眾音樂逐漸走進(jìn)初中音樂教材中，并對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。教師應(yīng)該主動(dòng)將大眾音樂融入教學(xué)中，使學(xué)生感受大眾音樂和經(jīng)典音樂之間的異同，從而幫助他們加深對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行蘇教版初中音樂九年級(jí)（上冊(cè)）第一單元“國(guó)威國(guó)魂”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合大眾音樂進(jìn)行教學(xué)。該單元涉及和愛國(guó)情懷相關(guān)的歌曲。其中像“歌唱祖國(guó)”和“祖國(guó)頌”這樣的經(jīng)典歌曲傳達(dá)了愛國(guó)情懷。教師可以選取一些音樂家背后的故事加以講解，并對(duì)音樂進(jìn)行分析和對(duì)比。教師可以以“音樂家聶耳和田漢”為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景，并對(duì)“義勇軍進(jìn)行曲”中的情感加以體會(huì)。當(dāng)然，教師還可以拿“周杰倫”的事跡為例，向人們講述周杰倫從一個(gè)名不見經(jīng)傳的歌手成為一代亞洲天王的故事。這樣就可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受到音樂背后的故事。教師不應(yīng)該對(duì)大眾音樂加以禁止，而應(yīng)該結(jié)合大眾音樂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成全面認(rèn)識(shí)。
二、同時(shí)展現(xiàn)兩種音樂文化，實(shí)現(xiàn)音樂審美上的平衡
因?yàn)榻?jīng)典的音樂文化具有一定的歷史價(jià)值和意義，且經(jīng)典音樂的年代較為久遠(yuǎn)。要是學(xué)生在音樂課上只能接觸經(jīng)典的音樂文化，就可能只是對(duì)無法真正體會(huì)當(dāng)下音樂中的精髓。相比之下，大眾音樂雖然缺乏一定的文化底蘊(yùn)，但是卻更為現(xiàn)代人所接受。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中同時(shí)展現(xiàn)兩種音樂文化，讓兩種音樂文化相輔相成。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)兩種音樂文化的不同反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上展開音樂審美教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂審美上的平衡。比如，在進(jìn)行蘇教版初中音樂九年級(jí)（上冊(cè)）第三單元“悠遠(yuǎn)古風(fēng)”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中同時(shí)展現(xiàn)兩種音樂文化。該單元涉及我國(guó)古代的經(jīng)典音樂。教師不妨以“梁山伯與祝英臺(tái)”為例進(jìn)行說明。教師首先讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)越劇版本的“梁山伯與祝英臺(tái)”，然后讓學(xué)生欣賞“梁山伯與朱麗葉”以及“兩只蝴蝶”這樣的流行音樂，讓學(xué)生對(duì)比經(jīng)典音樂和流行音樂。教師在學(xué)生討論之后，就將流行音樂和經(jīng)典音樂之間的異同點(diǎn)講述出來，比如流行音樂更加著重愛情故事的描述，而經(jīng)典音樂同時(shí)還兼顧到了社會(huì)背景和文化領(lǐng)域。這樣進(jìn)行對(duì)比，就可以使學(xué)生對(duì)音樂形成一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)音樂審美上的平衡。
三、正確把握音樂文化的融合過程，引導(dǎo)學(xué)生傳承經(jīng)典音樂文化
事實(shí)上音樂文化之間的融合還與大眾的接受程度相關(guān)。就現(xiàn)代社會(huì)而言，流行音樂占有更大的市場(chǎng)，被更多人所接受。而相比之下，人們對(duì)于經(jīng)典音樂的追求則越來越少。正是這種失衡的情況使得大眾音樂魚龍混雜、參差不齊。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握音樂文化的融合過程，幫助學(xué)生理解音樂文化的重要性。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，就會(huì)對(duì)音樂糟粕加以抵制，并自覺傳承經(jīng)典音樂文化。比如，在進(jìn)行蘇教版初中音樂七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元“龍的傳人”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該正確把握音樂文化的融合過程。“龍的傳人”該單元涉及中華民族的經(jīng)典音樂。教師可以引出“重整河山待后生”這首歌曲，讓學(xué)生通過欣賞歌曲體會(huì)“后生可畏”的情感。教師還可以讓學(xué)生欣賞王力宏的“龍的傳人”，使學(xué)生感受兩首歌曲之間的區(qū)別。當(dāng)然，對(duì)于一些低俗的音樂作品，教師應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)決抵制。這樣才能夠真正發(fā)揮音樂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師不放在初中校園內(nèi)以“文化融合”為主題開展傳播會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂融合方面的表演。學(xué)生在這些活動(dòng)中可以體會(huì)到文化融合對(duì)于音樂產(chǎn)生的影響，并自覺傳承經(jīng)典文化。
四、總結(jié)
總之，初中音樂教師應(yīng)該采取以上三種方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合大眾音樂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)該同時(shí)展現(xiàn)兩種音樂文化，實(shí)現(xiàn)音樂審美上的平衡；最后，教師應(yīng)該正確把握音樂文化的融合過程，引導(dǎo)學(xué)生傳承經(jīng)典音樂文化。
作者：王利芬 單位：江蘇鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)
第四篇：初中語文情感教育教學(xué)有效運(yùn)用
一、深挖課程資源，滲透情感教育教學(xué)
初中語文教材不僅包含了豐富的文化知識(shí)，還蘊(yùn)涵了深厚的美好情感。一方面，初中語文教師要革新教學(xué)理念，將情感教育教學(xué)的滲透放在語文教學(xué)中的十分重要的位置上。在教學(xué)中要深挖課程資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和感悟教材中所包含的情感價(jià)值，在潛移默化中讓學(xué)生自覺獲得知識(shí)與情感的雙重教育。另一方面，教師要充分利用多媒體等信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，使初中語文課程資源得到有效展現(xiàn)。教師要善于利用多媒體技術(shù)能夠使圖片、聲音、影像、文字相結(jié)合的特點(diǎn)，將課程資源所蘊(yùn)涵的情緒情感多維、立體、直觀地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)蘊(yùn)情感的深刻感悟。例如，在教授老舍的《我的母親》這篇文章時(shí)，作者通過平實(shí)的語言和細(xì)節(jié)的描寫，塑造了母親樸實(shí)而真摯，平凡又偉大的形象。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以通過多媒體播放溫馨柔美的音樂，渲染一種具有感染力的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲。同時(shí)通過大屏幕展示“母親”以及母愛的形象圖片，給學(xué)生以聽覺和視覺雙重的沖擊力，豐富學(xué)生的直觀感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)感受母愛、親情的偉大，從而滲透情感教育。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
情境教學(xué)理論指出，一切教學(xué)都是在特定情境中進(jìn)行的。初中語文課程因其豐富的故事性和人文性，課程內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵了豐富的“情境”。而在教學(xué)過程中適宜情境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具有吸引力和新奇性的文字或圖片，構(gòu)建由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的問題情境，通過教師的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生在對(duì)問題的探究中豐富對(duì)課程內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生情感;其次，教師可以通過多媒體引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，補(bǔ)充文章背景知識(shí)、增加情感體驗(yàn)。要準(zhǔn)確理解文學(xué)作品的內(nèi)涵離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而與文章和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，使原本抽象、單調(diào)的文字描述有了一個(gè)直觀、立體、形象的多維展示，豐富了學(xué)生的感性體驗(yàn)。教師在初中語文教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟作者所表達(dá)的情感，教師可以通過多媒體技術(shù)收集作者當(dāng)時(shí)身處日本侵略華北的歷史資料，了解社會(huì)環(huán)境，通過圖片展示作者留學(xué)日本的異國(guó)生活，讓學(xué)生感受作者內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱和內(nèi)心的憂慮和苦悶。另外教師可以通過圖片和音樂背景的渲染，創(chuàng)設(shè)一種飽含秋味、秋色、秋意的課堂情境，讓學(xué)生在“故都的秋”的“清”、“靜”、“涼”的環(huán)境中，細(xì)致閱讀，深入理解，充分體悟作者憂國(guó)憂民的情思。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加情感互動(dòng)
一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的、內(nèi)容充實(shí)的、學(xué)生受益的，這離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式顯然不能滿足初中語文課堂教學(xué)有效性和情感性的要求。多媒體的引入和使用，使初中語文課堂教學(xué)活潑、互動(dòng)成為了可能。教師通過多媒體可以使原本靜態(tài)的文字變得立體，使原本“清一色”的課堂教學(xué)變得“多彩”。利用多媒體技術(shù)交互式、容量大的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)安排角色扮演、小組合作、有聲朗讀等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增加情感互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作探究能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦這篇文章。學(xué)生一方面聆聽著抒情音樂，一方面在音樂的渲染中誦讀這篇優(yōu)美散文，在悠揚(yáng)的旋律中感悟靜靜荷塘、迷蒙月色，體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，感悟作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、幻想而又無法超脫的苦悶。學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)中增加了與教師的互動(dòng)交流，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)。
四、總結(jié)
情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，通過多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，在初中語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)初中學(xué)生性格塑造、價(jià)值觀培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升都有十分重要的作用。教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、深挖課程資源，增加與學(xué)生的情感互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。
作者：陸燕 單位：山東省膠州市第八中學(xué)
第五篇：初中物理學(xué)科特色教育教學(xué)分析
一、物理特色課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)
不容否認(rèn)，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。在初中階段物理學(xué)科教育教學(xué)過程中，我們可以利用物理學(xué)專業(yè)契機(jī)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，比如，例如，在學(xué)習(xí)物理“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，對(duì)于影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素即液體的溫度高低、液體表面積大小和液體表面的空氣流動(dòng)情況，有的教師就只是總結(jié)一下結(jié)論，要求學(xué)生記住就結(jié)束了。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就不高，記憶也不會(huì)太牢。而我在此卻增加了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把兩滴相同的酒精分別滴在學(xué)生的手和玻璃上，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)的快慢；把兩滴相同的酒精分別滴在溫度相同的兩塊玻璃上，并將其中的一滴均勻涂開，增加其表面積，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)的快慢；將兩滴相同的酒精滴在溫度相同的兩玻璃上，然后用書本在其中一塊玻璃片上方快速扇動(dòng)，加快其表面的空氣流動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生觀察它們蒸發(fā)的快慢。通過以上實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生自己便總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。像這樣的演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵過程到結(jié)論都是由學(xué)生共同參與下完成和得出。不僅使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和說理能力，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中獲得了新知。通過一系列演示實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，突破了本節(jié)難點(diǎn)，使學(xué)生很容易從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更積極、更主動(dòng)地去學(xué)好物理。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要把學(xué)生興趣培養(yǎng)放在教學(xué)首位，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建。
二、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理開展
方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在教學(xué)過程中，我們要注重更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。所以要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從預(yù)習(xí)開始，要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生自學(xué)能力較差的實(shí)際情況，我在上新課前，一般都花些時(shí)問來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生通過學(xué)案列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決一部分問題，讓他們獲得成就感，對(duì)于未能解決的問題就充滿好奇，通過聽老師的講解，讓他們了然于心，學(xué)習(xí)積極性大大提高。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。不容否認(rèn)，物理學(xué)科學(xué)生最討厭枯燥無味的課。一堂物理課，如果老師不創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，不讓學(xué)生充分提出自己的猜想和假設(shè)，而是一味的讓學(xué)生干巴巴的為所給的結(jié)論而探究，學(xué)生會(huì)厭倦課堂，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)冷淡，為了使探究活動(dòng)成為課堂的主旋，就要求教師在保證科學(xué)性的前提下，盡可能多的通過各種方法和手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。通過小組合作，不僅使得學(xué)生都能夠鍛煉自己，還是一起分享成功的喜悅，從而真正的提高教學(xué)效果。
三、提高教師的自身素質(zhì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
對(duì)于初中階段學(xué)生來講，教師就是學(xué)生的榜樣。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些課本上沒有的知識(shí)，物理是一門認(rèn)識(shí)自然、了解自然的學(xué)科，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從另外一個(gè)角度對(duì)這個(gè)世界有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，而物理學(xué)科發(fā)展的腳步也從未停止，可以說科學(xué)家在物理領(lǐng)域每天都有新的突破。而作為一名物理老師，應(yīng)該對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)有所掌握，并與書本上的知識(shí)相結(jié)合來向?qū)W生進(jìn)行介紹。比如關(guān)于從粒子到宇宙教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹科學(xué)家在粒子研究領(lǐng)域的最新突破，以圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段為學(xué)生講解粒子的發(fā)現(xiàn)過程、種類和組成，進(jìn)而可以引申到各類航天器對(duì)宇宙的探索和對(duì)各種未知粒子的尋找、分析。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽課興趣，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)于人類發(fā)展的巨大作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)授課老師在課堂上要鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言，告誡學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，老師的鼓勵(lì)，對(duì)營(yíng)造輕松的課堂氣氛是一種巨大的推動(dòng)。輕松的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生的思維無限活躍和擴(kuò)展，可以讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，從而真正的提高教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段物理學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過物理教學(xué)興趣的培養(yǎng)；教學(xué)方法的合理指導(dǎo)；以及教師自身素質(zhì)的提高，從而真正的提高初中階段物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)。
作者：潘進(jìn) 單位：江蘇省泗洪第四中學(xué)
第六篇：初中階段語文閱讀方面教育教學(xué)淺析
一、正確預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備
不容否認(rèn)，課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的必要條件。完整的語文課堂閱讀有效教學(xué)是從教學(xué)準(zhǔn)備開始的。為使教學(xué)準(zhǔn)備有效，教師備課時(shí)得確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還得指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。首先，我們應(yīng)該確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。因此語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定既要依據(jù)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念來把握其核心語文價(jià)值，又不宜過分拔高。教學(xué)前，得充分對(duì)話課標(biāo)、文本，揣摩作者的寫作意圖、編者的編寫意圖。在進(jìn)行目標(biāo)的明確中，我們要引領(lǐng)學(xué)生在文本體驗(yàn)中把握文章的語言美。要依據(jù)文章優(yōu)美的語言培養(yǎng)學(xué)生美讀能力。要依據(jù)讀寫結(jié)合原則引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，這些都是教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體與文本主體進(jìn)行自主對(duì)話行為，有助于學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)良好的自讀習(xí)慣，向“自能讀書”邁進(jìn)。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生積極地翻閱資料，和本節(jié)課有關(guān)的資料，了解文章作者的寫作動(dòng)機(jī)，并弄清文章體裁；翻查字典詞典，解決疑難字詞，掃清閱讀障礙。在閱讀課文過后，先由段至篇整體把握文章大意。如標(biāo)出自然段，劃分邏輯段，歸納段落大意等等。再理理課文各部分的內(nèi)在聯(lián)系。大致了解課文的寫作思路。然后劃出自己感受最深的句段。最后標(biāo)出個(gè)人難以理解的句子，有待于上課時(shí)聽講解決或與同學(xué)、老師對(duì)話解決。讀完課文后，回顧全文，嘗試透過文章的語言美，感悟它所寫到的生命之美，借以領(lǐng)會(huì)文章的體裁特點(diǎn)和作者個(gè)性化的表達(dá)方式。通過一系列的課前準(zhǔn)備，使得老師乃至學(xué)生都非常自信的進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。
二、明確學(xué)生的主體，教師主導(dǎo)教育模式的開展
過往“滿堂灌”的教育模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。現(xiàn)在逐漸被學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式所代替。學(xué)生慢慢的成為了教學(xué)的主體，教師慢慢的把課堂還給了學(xué)生。其實(shí)，“以人為本"的思想最早可以追溯到古希臘時(shí)期。到了近代，以人文主義思潮興起為標(biāo)志的歐洲文藝復(fù)興，把人對(duì)神的崇尚，轉(zhuǎn)向?qū)θ俗陨淼某缟小r(shí)至今日，以人為本的理念已經(jīng)深入到各行各業(yè)，尤其是教育事業(yè)。教育以人為本，教育要以教育對(duì)象的需要為首要考量。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，已成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，無論是新課程計(jì)劃，還是課程標(biāo)準(zhǔn)，都充分的體現(xiàn)出了這一精神。從過去的死記硬背到現(xiàn)在的探究和討論；從過去的“填鴨式”教學(xué)到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)；從過去教師是課堂主角到現(xiàn)在學(xué)生為主題。這些我們以前在書本中提出的理論，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們的課堂當(dāng)中了。新課程改革無論是從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都實(shí)現(xiàn)了新的突破。自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的貫徹，是自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中落實(shí)到位的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，讓他們通過閱讀，得到自己的閱讀感受，領(lǐng)略的閱讀的魅力，從而獲得自己獨(dú)特的閱讀感受。閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。而我們的教學(xué)，就是務(wù)必幫助學(xué)生掌握好這把人生幸福的鑰匙。因此，“以人為本"的思想就是要求我們重新審視語文、定位語文，促成新的學(xué)習(xí)方式和新的可課程，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全部因素，從而提高閱讀教學(xué)效果。
三、重視心理素質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀效率
經(jīng)過多年的實(shí)踐表明要提高閱讀教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是最好措施之一。初中學(xué)生由于初步掌握了系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，人生經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，其自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，因此老師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀心理素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要有明確的閱讀目的和具體的閱讀計(jì)劃，避免閱讀的盲目性。作為教師要正確的指導(dǎo)學(xué)生有選擇的閱讀。閱讀內(nèi)容可根據(jù)需要選擇，但在質(zhì)量上，要盡量選擇那些經(jīng)典的書籍、文章，或級(jí)別層次較高、獨(dú)具特色的報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章。同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀的基本方法。具體的閱讀方法有很多，最基本的閱瀆方法就是博覽與精讀。博覽，讀之宜速，略知大意即可；精讀，瀆之宜慢宜精，要力求爛熟于心。博覽與精讀相輔相成，它們攜手共建知識(shí)和學(xué)問的大廈，兩者缺一不可。只有讓學(xué)生掌握了閱讀的基本規(guī)律和方法，才能使他們的閱讀由自發(fā)到自覺，獲得理想的閱讀效果。
四、總結(jié)
綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語文學(xué)科閱讀方面教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過正確、合理的預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備；學(xué)生主體地位的明確；以及心理素質(zhì)的發(fā)展，從而真正的提高初中階段學(xué)生語文閱讀能力。
作者：張格葉 單位：江蘇省淮安市漁溝中學(xué)
