摘要：

在進行小學班主任德育過程中，教師要想讓學生更好地參與到班級管理之中，更加安心地進行學習，就必須給學生灌輸正確的思想觀和價值觀，與此同時還應引導學生養成良好的行為習慣，而這些內容的形成僅僅靠教師自己是很難實現的，為此教師應該“放權”給學生，讓全體學生都有管理班級、提升自己的權利，從而幫助學生形成良好的思想道德修養。

關鍵詞：

民主治班；自主管理；小學德育

在進行小學班級管理過程中，教師要想讓學生取得更大的進步，僅僅靠自己的努力是很難實現的，為此教師應該讓學生主動參與到班級管理之中，讓學生意識到爭做班級中的一員是非常光榮的一件事情，從而讓學生在班級管理過程中提高自身的道德修養。

一、制度探討制，讓每個學生參與制度建設

長期以來，班級中的制度都是由學校或者教師制定的，作為班級中的重要成員，學生沒有太大的發言權，只能聽從教師的安排，長期這樣會削弱學生的班級主人翁意識，讓他們漸漸產生自己是為老師、家長而學習的思想，為了讓學生改變這一錯誤的想法，教師可以定期召開班級制度制定會議，讓學生通過探討共同制定出班級管理制度，從而讓學生更自覺地遵守自己制定的制度。比如，某次學校組織春游，為了確保春游活動順利地開展，教師組織大家一起開展了一次春游制度管理策劃會議，先將班級學生分為5個小組，然后由小組成員自由探討應該制定什么樣的制度才能確保整個春游活動既有趣又安全，經過探討，每個小組給出了以下制度：“1.每個小組至少帶一部手機；2.任何活動都以小組方式進行，不能單獨行動；3.活動期間互相幫助，樹立良好的集體形象；4.有福同享，有難同當；5.為小組出彩者受到獎勵，反之受到懲罰。”大家制定出來的規矩，教師有權進行修改，但不宜改變過大，這樣學生在參與春游活動時，由于是自己制定的規則，因此會更加自覺地遵守，從而保證整個活動順利地開展。

一、結合班級常規教學來開展勞動教育和道德教育

低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”。活動內容包括：個人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。

二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動

班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。

三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動

班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。

（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標

【摘要】作為班主任不僅要能夠承擔起教書育人的任務，還必須要承擔起班級管理的責任，能夠掌握班級管理的技巧，這樣，才能通過自身的有效管理，促進班級各項工作實現創新發展，促進學生實現全面發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理工作;策略;方法

一、構建和諧的師生關系

良好和諧的師生管理是班級管理的基礎。構建和諧的師生關系是班主任需要重點做好的工作。構建和諧的師生關系，班主任首先需要能夠尊重和理解學生。小學階段，很多學生都比較調皮，喜歡搞一些惡作劇。班主任要認識到學生的這種特點，能夠認識到即使是喜歡惡作劇的孩子內心也是非常真誠而善良的。因此，要以正確的方法引導學生，而不應該一味地制定規則要求學生服從，如果不服從就嚴重地懲罰學生。如果班級管理是建立在懲罰的基礎上的，各項工作開展起來就會受到很大的阻力。班主任要能夠以寬容的態度對待學生，能夠多從學生角度出發，解決問題，能夠真正地尊重學生，理解學生，這樣，學生才會逐漸認識到自己的錯誤，主動改正錯誤。另外，班主任要認識到小學階段，多數學生不懂事，即使學生犯了錯誤，教師首先應該對學生進行引導，如果引導效果不理想，必須要選擇批評手段，教師也需要能夠掌握批評的藝術，不能傷及學生的自尊，要掌握批評的度，就事論事，不能翻舊賬，要懂得批評的適可而止。在批評后，學生認識到自己的問題，班主任還需要對學生進行深度的引導，使學生真正懂得道理，以后不再犯同樣的錯誤，保障批評工作能夠促進教育工作的發展，而又不會傷害到學生的自尊。與學生建立和諧的師生關系，教師要尊重學生，理解學生，還需要能夠愛好學生，能夠主動地與學生交朋友，做學生的貼心人。在學生表現突出時，要能夠積極地肯定學生的優點和長處，在學生表現不理想，出現問題時，教師要多鼓勵學生，增強學生自我發展的自信，這樣，學生才愿意主動接近教師，配合教師完成各項班級管理工作。

二、制定有針對性的班級管理方案

小學生由于年齡小的緣故，他們的自控能力和自律能力不足，無論在學習還是生活中，很容易受到外界因素的影響，改變自己的目標和方向。也正是因為這種原因，小學生學習沒有定性，也很難做到長期服從班主任的管理工作。班主任要能夠基于小學生實際情況，深入了解學生的學習生活習慣，行為習慣，了解學生的身心發展特點，基于此制定班級管理方案，保障各項班級管理方案制度制定的合理性，針對性，能夠適合小學生發展的需要，被小學生所接受。在制定班級管理方案的過程中，班主任要能夠深入了解每一個學生的特點，能夠基于學生的表現情況、制度遵守情況，對方案進行不斷的完善和修改，保障做到因材施教，促進班級管理工作的創新發展。另外，教師要能夠積極培養學生的自我管理意識，能夠多鼓勵學生對班級管理方案進行修改和完善，能夠引導學生參與到班級管理策略制定中來，發揮學生的管理主動性，以實現學生的自我管理，自我約束。

三、培養優秀的班干部團隊

一、掌握學生實情，契合動態管理

要想做到良好管理，首先我們必須詳細了解我們的管理對象——學生；其次管理不是一刀切，要能根據事態的發展進行動態把握，這樣才能設置契合學生認知的管理方案，取得良好的管理效果。實際管理中，我們要全面了解學生的生活習慣與學習態度，將他們的生活基本情況，興趣愛好，心理素質，活動積極性，健康狀況等制作管理檔案，這樣我們就能有針對性地設置管理方案。要想實現動態管理，我們就要能和學生打成一片，多與學生談心和交流，這樣在我們無微不至的關懷下，他們都認為班主任是可談心的“自己人”。只有獲此信任殊榮，我們才能聽到學生真實的生活和學習狀況信息，也才能讓學生積極配合管理。藏區的條件相對艱苦，學生的生活背景也各有特色，所以管理中我們更應該先了解學生，找機會和每位同學談心，了解他們生活和學習的難處，掌握他們的相關期望。然后我們再尋找契機發現他們的亮點并給與鼓勵，讓他們感覺到在受到重視和關注，從而激勵他們自我監督，努力學習，獲取高效的管理成果。

二、鼓勵學生參與，共建班級文化

新課改認為學生的班級的主體，這樣的話如果不讓學生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學生自我管理的主觀能動性。筆者認為，管理不外乎人心，我們應該以建立健全班級文化為契機，牽引學生積極參與進來：新接手班級時，不要板著臉講紀律，要走到講臺下，鼓勵同學們放膽說一說自己認為的班級是什么樣的？應該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應該怎樣做，不應該怎樣做……這樣讓同學們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進行整合就形成了班級自制“班規班紀”。這樣根據學生實際情況制定的規紀，針對性更強，同時同學們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導他們也會心服口服，誠心改過。當然，共建班規只是讓學生參與班級文化建設的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學生參與共同維護和建設。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學習理念，讓同學們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習慣。

三、健全班級架構，開好溝通會議

新課改理念指出學生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應該讓班級競選的方式選出有管理和領導能力的班干部，完善管理建構，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進行分析：

1.班干部會。

【摘要】小學教學中的班級管理工作，是提升學科教學質量、優化班級管理的前提基礎，是優化班級管理、提升學生學習質量的有效手段。下文中，筆者將結合個人參與小學班級管理的實踐工作經驗，分析小學階段班級管理過程中應當注意的要點方法與注意事項，以期為同行業工作者提供借鑒與參考。

【關鍵詞】小學階段教學；班級管理；方法

小學教育階段中，學生的心理、智力正處于發展過程中，如何幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生對于知識的熱情和學習積極性，消除厭學等負面的學習情緒，培養學生的自主學習能力，挖掘學生的學習潛力和創新能力，成為小學階段班級管理中，需要引起關注與思考的重要課題。

一、加強與學生之間的情感溝通

小學階段的班級管理工作中，教師應當多于學生進行溝通和交流，幫助學生發自內心地信任教師、尊重教師，與教師之間建立起和諧、友愛的關系，讓學生感知能夠從教師身邊隨時獲得幫助和指導，將自己在學習、生活中的困惑和難題及時與教師溝通，以便教師掌握、了解每一個學生的內心想法、學習情況、生活問題，從而開展具有針對性的教學指導，有利于學習效率的提升，有利于幫助學生樹立正確、健康、樂觀的生活態度和價值觀。

二、為班級管理設定具體明確的目標和方案

一是，教師應當注意觀察、了解每個學生的內心想法、特長和性格特征。因為只有全面掌握學生的心理狀態、情緒想法，才能夠開展具有針對性的教學方案制定，班級管理工作才能具有針對性和效果。班級教室應當認識到每個學生在學習能力、內心想法、愛好興趣、性格特征等方面都具有差異性，因此教師應當在充分了解上述特征的前提條件下，實施具有針對性的班級管理策略和教學策略。二是，實施差異化的班級管理方案。教師應當在了解班級學生的個體差異基礎上，制定差異化的班級管理目標，設計對應的班級管理方案。一方面，應當了解學生在學習活動、愛好特長、個性能力等方面的優勢，鼓勵學生將個人興趣和學習活動結合起來，以參與課外活動、交流學習、比賽活動、實踐活動等形式，保護學生對學習的熱情與積極性，幫助學生體會到學習的快樂。三是，教師應當在班級管理中，多給與學生參與、發表意見和看法的機會，給予學生更多地肯定與鼓勵。

引言：

“愛滿天下”教育理念是由教育學家陶行知提出并廣泛運用的教育模式，主要強調在教育中對學生的熱愛，始終懷有愛心并尊重學生，使學生在愉快的氛圍中學習和成長。本文將通過實施公平化管理模式、構建和諧化班級氛圍、組織多元化班級活動、重視鼓勵性教育方式等多項措施的運用，針對以“愛滿天下”理念構建高中班級管理的具體策略進行全面分析。高中階段班級工作與其他學齡階段管理模式存在一定的差異性特點，由于此階段學生已經具備一定的自我意識和自主能力，在具體班級管理工作中，需要盡量避免低學齡階段中經常運用的主觀管理模式，要在以生為本的教育理念基礎上為學生構建科學性的管理策略。結合學生身心發展特點與“愛滿天下”教育理念的根本意義對學生進行管理和引導，充分體現學生的主體身份，加強尊重學生并給予良好的自主發揮空間，完善教育管理效果的同時，促進提升學生的自我管理水平，推動實現班級管理與核心素養教育發展的根本目標。

1實施公平化管理模式

在高中階段班級管理工作中，主要負責人員為班主任，其工作內容比較復雜，不僅要針對學生基礎性學習進行監督和管理，同時要涉及到學生心理健康等多方面情況的發展。在班主任工作過程中，將“愛滿天下”教育理念完善地運用至具體管理體系中，將會全面提高班級管理效果，幫助學生從不同角度感受班主任的引導，促進實現班級管理的根本目標。在此過程中，班主任可以通過公平化班級管理模式的構建方法，幫助學生充分體會合理且公平的學習氛圍，全面提高管理質量，促進班級管理效果的穩定提升。例如：公平化班級管理模式可以通過學生角度進行分析。在實踐教育管理工作中，必然會存在學習層次及綜合素養不同的學生，學生之間的差異性是容易造成管理工作出現不公平問題的重要成因。在具體班級管理工作中，需要以公平的視角對待每一名學生，一視同仁設計管理方案，既要使學生感受到班主任的尊重，同時要促進提升學生的自信心。與此同時，公平化管理模式要體現在給予學生更多的機會，使每一名學生均有機會參與至班級管理工作中。無論是班級管理機制的制定或是班級管理機制的落實工作，均可通過學生角度進行分析，使學生積極參與至班級管理工作中，成為班級的主人，進而促進實現公平化管理模式的落實，全面提升班級管理質量及效果。因此，高中階段班級管理工作中，加強公平化管理模式的運用可以全面提高班級管理效果，充分體現教育模式的多元化特點。

2構建和諧化班級氛圍

良好班級氛圍的構建可以全面推動實現班級管理的根本目標。在高中階段班級管理工作中為學生構建和諧化的班級氛圍可以通過多種方式體現，促使學生充分體會和諧及公平班級氛圍帶來的積極影響作用，同時促進發展學生健康的心理狀態，幫助學生在良好的學習生活氛圍中完成多方面發展目標，實現“愛滿天下”教育理念滲透的根本目的。構建和諧化班級氛圍的具體實施方式可以通過多種方法進行體現。首先，班主任可以通過換位思考的方式積極與學生進行溝通和交流。高中階段學生已經步入了青春期階段，大部分存在較強的逆反性心理，對于傳統形式的管理模式，大部分學生會產生較強的抵觸情緒，進而導致呈現相反的管理效果。通過換位思考教育管理模式與學生進行溝通和交流，不僅可以促進構建良好的師生關系，同時可以為學生營造積極和諧的班級氛圍。比如：高中階段部分學生會出現過于依賴手機等電子產品的問題，這是影響學生學習效果的主要因素所在。在愛滿天下教育理念影響作用，班主任可以突破傳統過于嚴厲苛責的教育管理模式，學會站在學生的角度分析思考問題，充分了解學生依賴電子產品的根本原因加強與學生進行溝通和交流，并與家長進行良好的交流，通過多角度避免學生過于依賴電子產品幫助學生改善此問題。另外，積極良好的班級氛圍構建過程中，班主任需要加強與學生進行多元化互動，使學生充分體會班主任的重視及引導作用，從而促進提高學生對于班主任的認可，推動實現班級管理發展目標。

3組織多元化班級活動

［摘要］分析現代企業管理模式下柔性管理方式的應用價值，在此基礎上，重點研究職業院校市場營銷專業班級管理方式和主要管理措施，以期為相關教育工作人員提供理論參考。

［關鍵詞］現代企業管理；柔性管理；市場營銷；班級管理

現代企業管理中，應重視市場營銷方案的合理選擇，善于利用先進的管理模式，提升企業的市場競爭力。職業教育中，應把握現代企業實際需求，在此基礎上，對目前市場營銷專業的班級管理工作進行改進，重視學生在市場營銷專業班級管理中的作用與價值，采取更加柔性的管理方式，提升班級管理工作水平。

一、現代企業管理在市場營銷專業班級管理中落實的價值

現代企業管理重視市場營銷的作用和價值，為踐行職業教育思想，促進學生實踐應用能力獲得顯著提升，需要在現代企業管理模式下，對市場營銷專業班級管理模式進行調整，以此提升教學工作效率，保證教學成果，培養高質量人才。現代企業管理方式在市場營銷專業班級管理中的應用價值主要體現在以下方面：（1）提升班級管理質量，促使管理工作更加科學有效，踐行職業教育基本思想；（2）現代企業觀念的應用拓寬了學生的視野，有助于提高其綜合素質與綜合能力，與此同時對學生就業發展影響深遠。在市場營銷班級教學管理中發揮現代企業理念的應用價值，促使學生職業觀念提升，能夠對日后就業與發展產生積極影響。

二、現代企業管理模式下的市場營銷專業班級管理措施

（一）班級自治

摘要：班級管理是一項看似簡單，實則蘊含管理水平的工作，有豐富管理經驗的小學班主任可以充分了解每個學生的情況，因材施教。本文從小學班級管理的原則和問題入手，分析探究做好小學班級管理的方法。

關鍵詞：小學教學；班級管理；教學策略

當前小學生年齡小，存在著好奇心強、調皮好動、注意力不集中等明顯的行為特征。教師在班級管理中要根據每個人的不同特點和性格特征，針對不同的學生因材施教，采用不同的應對和教育策略。班級管理工作難度大的主要原因是小學是學生成長的起步階段，只有運用人性化和科學化的管理方式才能夠幫助其身心得以健康發展。

一、小學班級管理的基本原則

小學班級管理是學校教育管理的一個重要組成部分，在學校的管理體系中占據最重要的部分。因此，在班級管理工作中，要根據班級管理的一些基本原則進行班級管理，賦予每個角色新的定位，讓每名學生的性格和能力都得到全面和諧的發展，科學地進行人格教育和學習指導。

（一）公平公正的原則。公平公正原則是班級管理的首要原則，也是最基本的原則，每名學生的發展潛力和發展契機都不同，面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生。老師應該看到不同學生的個體性格差異，為學生提供公平的競爭機會，堅持尊重學生的個性化發展。如果偏愛某些成績優異的學生會導致學生盲目自信，不知道自己平時不足、亟待改進的地方，遇到挫折就會喪失信心，以后可能會丟失面對困難的勇氣。所以，只有充分堅持公平公正的原則才是做好班級管理的基本準則。

（二）柔性激勵的原則。小學生處在加速成長期，很多學生的內心都是比較脆弱和無助的，在遇到克服困難和小小成功的時候，老師適時給予表揚和鼓勵，能夠起到事半功倍的作用，給小小的心靈注入動力，表揚和鼓勵能夠保護其信心，班主任要以激發和培養學生進行自我管理為指導思想開展工作。激勵方法是多種多樣的，有時候公開表揚和一個眼神，在學生看來都是莫大的激勵，老師對學生友好的表情、手勢，對學生的重視、信賴、熱情等都是非常重要的。