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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)崗位對(duì)于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。在音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要立足于音樂(lè)教育的學(xué)科特征，積極把握其中隱含的德育元素，依托于高效且科學(xué)化的教學(xué)路徑以及方法，最大限度地利用音樂(lè)教育中的德育功能，在全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地保障他們的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；德育功能

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要的問(wèn)題，將高職院校音樂(lè)教學(xué)與德育結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)崗位對(duì)于高職教育的重視水平不斷提升。為切實(shí)有效地促進(jìn)高職學(xué)生的健康發(fā)展，也為了真正提升高職學(xué)生的綜合能力以及全面素質(zhì)，必須在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)教育與德育滲透等充分結(jié)合起來(lái)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及綜合能力。音樂(lè)教材中蘊(yùn)含著豐富多元的德育元素，教師要把握好音樂(lè)教材的具體特征，科學(xué)全面地彰顯它的德育功能，更加全面系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1高職院校音樂(lè)教育教學(xué)的主要德育功能

在高職院校的教育教學(xué)體系中，音樂(lè)教育是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。為真正提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也為了更好地促進(jìn)其全面快速發(fā)展，教師要立足于音樂(lè)學(xué)科，積極把握音樂(lè)教學(xué)的特色，精準(zhǔn)全面地挖掘其中蘊(yùn)含著的德育功能，以此來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

1.1弘揚(yáng)中國(guó)精神，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是他們進(jìn)入社會(huì)的“敲門(mén)磚”，德育素養(yǎng)是他們自身長(zhǎng)效發(fā)展的重要“寶藏”，同時(shí)也是社會(huì)崗位對(duì)他們提出的新要求。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段高職學(xué)生的德育素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生存在愛(ài)國(guó)情感淡化，缺乏對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)同等問(wèn)題。為此，在高職院校音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)該注重依托于科學(xué)且系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)體系，依賴(lài)于高效全面的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，卓有成效地提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，不斷培育學(xué)生的中國(guó)精神。比如高職音樂(lè)中有很多富含愛(ài)國(guó)情感的歌曲，這些愛(ài)國(guó)歌曲具有非常強(qiáng)烈的情感色彩，同時(shí)也具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可能更加關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、技巧的學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)，明顯缺乏對(duì)德育的重視與認(rèn)知，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的健康發(fā)展。為真正彰顯音樂(lè)教育中的德育功能，教師要利用多樣化的愛(ài)國(guó)歌曲等引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知其中的愛(ài)國(guó)情感[2-3]。在愛(ài)國(guó)歌曲的演繹以及呈現(xiàn)過(guò)程中，高職教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體來(lái)進(jìn)行視頻播放以及情境還原，或者帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)電影等。在濃厚的愛(ài)國(guó)情感教育氛圍中，學(xué)生對(duì)于歌曲中表達(dá)以及傳承的情感認(rèn)同度會(huì)得到明顯提升。同時(shí)，在高職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)角色演繹的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。

1.2優(yōu)化道德行為，改善人際關(guān)系

在高職音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，科學(xué)全面地優(yōu)化學(xué)生的道德行為，不斷優(yōu)化他們的人際關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，良好的道德行為、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，都能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的健康發(fā)展，也能夠?yàn)樗麄兲峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境[4-5]。如《我和我的祖國(guó)》就是一首非常經(jīng)典的歌曲，在一些為國(guó)爭(zhēng)光的場(chǎng)合都能夠聽(tīng)到人們?cè)诔Ｔ诟呗氁魳?lè)教育的過(guò)程中，教師可以利用這樣的歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入認(rèn)知，能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的道德理念和行為。同時(shí)，對(duì)于廣大高職學(xué)生而言，無(wú)論是在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，還是在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，良好的人際關(guān)系都應(yīng)該是他們必須具備的能力或者素養(yǎng)。在高職音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師可以積極挖掘音樂(lè)歌曲中的豐富內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些合作類(lèi)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生通過(guò)深入合作來(lái)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量。

1.3形成正確道德價(jià)值觀，奠定科學(xué)理想人格

在高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)踐中，科學(xué)的道德價(jià)值觀以及科學(xué)的理想人格是助推他們健康發(fā)展的重要力量。在所有的藝術(shù)形式中，音樂(lè)最能夠表達(dá)情感，表現(xiàn)形式既可以莊重、興奮、熱情，又可以悲痛、哀婉、溫柔等，情感豐富、形式多樣，表達(dá)途徑最直接、最真切、最深刻。為卓有成效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，也為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重在音樂(lè)教育的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德價(jià)值觀，全方位奠定理想人格。可以說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)中蘊(yùn)含著的充沛情感，還是音樂(lè)家背后的故事等，都可以作為德育的重要素材[6]。基于此，教師要結(jié)合高職學(xué)生的發(fā)展特征，把握好高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行道德教育的引導(dǎo)和滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)形式多樣的藝術(shù)熏陶內(nèi)化人的心靈，提升人的修養(yǎng)，加強(qiáng)道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的滲透，更好地保障高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2高職院校音樂(lè)教育教學(xué)的德育滲透問(wèn)題

在高職院校音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為卓有成效地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，也為了真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)該注重把握好音樂(lè)教育的特色，積極采用科學(xué)的滲透路徑，最大程度保障滲透成效[7]。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段音樂(lè)教育與德育融合滲透的過(guò)程中，尚存在著較為突出的問(wèn)題與不足，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響著德育成效，也難以真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)教育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1缺乏對(duì)德育工作的深入認(rèn)知

在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，積極推進(jìn)德育工作的全面深入，應(yīng)該注重把握好德育工作的開(kāi)展方式，創(chuàng)新以及優(yōu)化德育方式方法，切實(shí)提升德育開(kāi)展水平。尤其是高職院校音樂(lè)學(xué)院的教師更應(yīng)該從思想層面來(lái)高度重視德育工作，立足于自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)科特色，科學(xué)全面地彰顯德育功能[8-9]。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段部分高職教師明顯缺乏對(duì)德育的重視。在他們看來(lái)，德育與音樂(lè)教育沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)性。受此影響，教師在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，可能會(huì)將教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)技巧等方面，缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的足夠重視，也沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)特色來(lái)開(kāi)展必要的德育滲透[10]。另外，部分教師雖認(rèn)識(shí)到德育的重要性，也嘗試在教學(xué)實(shí)踐中，將音樂(lè)教育與德育進(jìn)行有效融合，但總體而言，德育滲透還停留在形式方面，未能形成長(zhǎng)效化的發(fā)展體系。

2.2教師的德育素養(yǎng)相對(duì)不高

在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，積極全面地推進(jìn)音樂(lè)教育與德育的融合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須依托高效的教學(xué)引領(lǐng)。教師是音樂(lè)教育的重要引導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路燈。若教師自身的道德素質(zhì)相對(duì)比較高，則很容易在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。相反，若教師的德育素養(yǎng)不高，自然無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育與德育的融合。當(dāng)前，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，比如簡(jiǎn)單地通過(guò)歌曲彈唱、歌曲欣賞等方式進(jìn)行教學(xué)，而且大部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效地把握課堂時(shí)間和節(jié)奏。有的教師只是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，音樂(lè)與德育連接方式生硬，沒(méi)有對(duì)德育形成完整且正確的指導(dǎo)，無(wú)法正確把握教育改革的核心與方向，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)德育有排斥心理，音樂(lè)德育的開(kāi)展容易停留在口號(hào)層次，嚴(yán)重影響著我國(guó)音樂(lè)德育的教學(xué)質(zhì)量與整體水平。

2.3學(xué)生主體地位未凸顯

在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。為卓有成效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為了更好地提升學(xué)生的整體德育素養(yǎng)，教師在音樂(lè)教育實(shí)踐中要注重科學(xué)全面地突出學(xué)生的主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[11-12]。但現(xiàn)階段，在音樂(lè)教育實(shí)踐中教師并沒(méi)有真正將學(xué)生的中心地位凸顯出來(lái)，也沒(méi)有切實(shí)有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是在音樂(lè)教育以及德育融合的過(guò)程中，教師只是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有和學(xué)生形成深入全面的互動(dòng)與溝通，也沒(méi)有做好必要的教學(xué)反饋，這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。在推進(jìn)融合教育的進(jìn)程中，教師需要將學(xué)生擺在重要的中心位置上，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)體發(fā)展來(lái)建構(gòu)科學(xué)的融合教育體系。但在目前，融合教育體系還未形成。

3高職院校音樂(lè)教育教學(xué)德育功能實(shí)施路徑

在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，為了科學(xué)全面地推動(dòng)德育的深入發(fā)展，保障德育功能的有效滲透，教師應(yīng)該注重把握德育功能，采用科學(xué)化的德育滲透路徑，全面促進(jìn)高職學(xué)生的健康發(fā)展。

3.1加強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的音樂(lè)課程體系

在高職院校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)積極推進(jìn)德育工作的發(fā)展與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師對(duì)德育工作的深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要注重構(gòu)建科學(xué)化的課程體系。一方面，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校教師要注重?cái)[正自身的位置，不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，積極將德育擺在重要位置。同時(shí)，高職院校教師要注重優(yōu)化自身的德育觀念，積極提高自身的德育素養(yǎng)，切實(shí)有效地將德育與音樂(lè)教育融合起來(lái)[13]。另一方面，在高職院校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)全面的課程體系，不斷提高課程質(zhì)量。現(xiàn)階段，高職院校在融合教育的推進(jìn)實(shí)踐中，缺乏完善的課程體系，也沒(méi)有建構(gòu)系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)機(jī)制，這無(wú)疑會(huì)影響融合教育的全面深入。在實(shí)踐過(guò)程中，為改變形式主義的問(wèn)題，也為了真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校教師要注重把握好學(xué)科特色，積極結(jié)合學(xué)生差異化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，行之有效地開(kāi)展課程優(yōu)化。比如在實(shí)踐過(guò)程中，要構(gòu)建和完善科學(xué)化的課程體系，保障音樂(lè)課程資源的系統(tǒng)化以及全面化。

3.2提升教師德育素養(yǎng)，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教育

在高職院校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。只有廣大教師真正具備較高的德育素養(yǎng)和德育能力，才能夠真正為學(xué)生提供德育引導(dǎo)，也才能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。為此，高職院校要注重提升音樂(lè)教師的德育素養(yǎng)，要依托于教研室的力量來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)全面的培訓(xùn)工作，著重提升音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，高職院校要引導(dǎo)音樂(lè)教師與德育教師加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，共同開(kāi)展科學(xué)研究與探討，著力構(gòu)建完善的融合課程體系，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。特別是高職院校的音樂(lè)教師要注重把握好不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展差異，積極為他們提供不同的音樂(lè)教學(xué)資源，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要[14-15]。此外，在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂(lè)教育情境。不同的音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富多元的道德元素，也蘊(yùn)含著差異化的道德認(rèn)知。教師要把握好音樂(lè)中的差異化情感，積極依托多樣化的音樂(lè)模式以及教學(xué)方法，從而保障音樂(lè)德育教學(xué)成效。

3.3全面突出學(xué)生主體地位，積極開(kāi)展實(shí)踐教育

在高職院校音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為切實(shí)有效地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，也為了全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師要將學(xué)生擺在重要的位置上，積極引導(dǎo)學(xué)生。一方面，在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，積極把握好德育的方向，切實(shí)有效地給予學(xué)生科學(xué)的教育引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的差異化發(fā)展來(lái)開(kāi)展德育滲透，真正提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。另一方面，在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，積極構(gòu)建大思政課程體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重搭建完善且系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系。為此，教師要注重建構(gòu)科學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作以及共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，著重優(yōu)化學(xué)生的人際關(guān)系。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，要注重拓展音樂(lè)實(shí)踐的范圍和平臺(tái)，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生在豐富多元的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中提升德育素質(zhì)。

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作者:齊瑩 單位:蘭州文理學(xué)院