前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文興趣教學方法探討3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
進人新時期后，素質教育得到全面推進和落實，教學質量受到了人們充分的重視。在小學語文教學實踐中，需要綜合運用多樣化的手段，增強課堂教學的趣味性，在此基礎上，引導學生深人思考，培養創新思維能力，提升課堂教學質量。
一、小學語文課堂教學現狀分析
（一）教學方法單一，制約學生學習興趣的激發。研究發現，學生的學習興趣會直接受到教師教學方法的影響。在傳統思維模式影響下，部分教師依然會將傳統的教學方式運用過來，比較單一和枯燥，與學生的生理、心理特點不相符合，制約到學生學習興趣的激發，進而降低教學質量。
（二）課堂教學主體錯位。新課程理念下，學生是課堂的主體。但是部分教師卻經常忽略學生的課堂主體地位，依然將自己作為課堂的主角。教師在講臺上講課，學生被動接收知識，內心感受遭到忽略，這樣很容易降低教學效率，對學生學習積極性也會造成不良的影響。
二、小學語文開展興趣教學的方法
（一）運用多媒體技術，激發學生興趣。在教學實踐中，多媒體技術具有較大的優勢，合理運用多媒體技術，可以豐富課堂教學元素，增強課堂教學的生動性和形象性，同時傳統教學中的被動學習狀態也可以有機改變，培養學生的思考能力，提升學習效果。在多媒體技術運用實踐中，要緊密結合教學內容和大綱要求，對教學素材科學選擇，將學生學習興趣充分激發出來。如在《長城》一文教學實踐中，可以借助于多媒體技術將長城的圖片、視頻等播放給學生，在直觀視覺沖擊下，讓學生對長城的雄偉氣勢真實感受。在這樣的教學手段下，學生可以將切身體會、情感等融人到課文閱讀過程中，結合自己的思考，對長城雄偉、高大等特點充分掌握，深刻體會作者在文章中所蘊含的真情實感。
（二）創設生活情境，激發學生情感。通過生活情境的創設，可以緊密聯系課文內容和學生的實際生活，有機結合生活體驗與學習，幫助學生深刻體會作者的情感，進而更加順利地理解課文。在生活情境創設實踐中，要緊密結合課文內容與學生實際生活情況，幫助同學們結合自己的生活體驗對課文內容進行分析，將其情感充分激發出來，更加深刻地理解課文內容。采用創設生活情境的教學方法，將學生的情感有效激發出來，這樣閱讀課文的過程中，能夠對課文內容的情感變化深刻感知，進而養成正直的良好品質。
（三）小組討論，加深課文理解。在小學語文興趣教學實踐中，非常重要的一種方法為合作學習，其基礎為自主學習。通過自主學習活動的開展，學生將問題找出來，然后小組之間互相交流和討論，發散思維，找到問題的解決方法。小學語文興趣教學實踐中，也需要結合課堂教學內容及難易程度，將同學們劃分為若干個小組，分組討論，互相啟發思維，對課文內容深人理解。在小組學習實踐中，教師要密切關注學生的合作環節，要求所有學生都參與到討論當中，將個人意見和看法表達出來。結合學生觀點的不同，在課本內容中尋找論據。實踐研究表明，通過小組學習的開展，可以有效發展學生的語文思維，用全新的視角對課文內容進行分析，獲得更多的感悟和理解，實現學習效果提升的目的。如在《魚游到了紙上》的教學過程中，為了讓學生對課文中闡述的道理更加深刻的理解，可以結合學生實際情況，劃分為若干個小組，對課文蘊含的思想感情分組討論，提升教學成效。
（四）融人繪畫環節，培養學生想象力。小學語文興趣教學實踐中，通過有機結合教學活動和繪畫環節，可以給予學生全新的課堂體驗，將其學習積極性充分激發出來。在課文閱讀過程中，結合課文內容，發揮個人想象能力，進而畫出想象的畫面，這樣學生的想象能力可以得到培養與發展，也可以幫助學生對課文內容更加深刻的理解。學生在繪畫課文內容的過程中，融合了個人理解與想象力，能夠突出畫面重點。通過巧妙結合趣味繪畫與語文學習，可以營造愉快、輕松的課堂氛圍，對課文內容深刻把握的基礎上，對學生的創新思維能力有效培養，提升課堂教學整體質量。
（五）趣味的課堂導人，營造活躍課堂氣氛。課堂導人是課堂教學開展的基礎，良好的課堂導人，可以促進后續教學工作的順利開展，也可以將學生學習興趣充分激發出來。因此，在小學語文教學實踐中，就需要結合課堂教學內容，科學設計趣味性較強的導人環節，將學生的好奇心激發出來，進而在探索欲望的刺激下，主動探究和學習，促使學習任務高效完成。在導人設計過程中，教師要對教材內容科學分析，對導人方式合理選擇，如可以選擇趣味性的故事，集中同學注意力，也可以選擇一些趣味性較強的問題，發揮問題引導作用，帶著問題閱讀課文，促使學習效率得到提升。
三、結語
綜上所述，興趣教學在小學語文中具有較大的應用價值，其能夠營造輕松趣味的教學氛圍，激發同學們的學習興趣，提升課堂教學效率和教學質量。在小學語文教學實踐中，需要結合課堂教學內容與班級同學實際情況，選擇科學的興趣教學方法，充分發揮學生的課堂主體地位，激發學生學習主動性，提升學生學習效果，促進學生的全面健康發展。
作者:宋愛民 單位:大名縣沙圪塔鎮一聯小學
語文興趣教學方法篇2
偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，作為一名小學語文教師，我們可以根據今天上課具體內容，每名學生各自的情況，設定獨特情景，開展興趣教學。讓平常枯燥的語文課堂變成開心課堂，提高課堂氛圍，從而讓教師教學效果得到提升。
一、營造學習氛圍，激發學習興趣
學習任何科目如果當你帶著興趣去探索去學習，那么勢必起到事半功倍的效果。因為這個，每個學科教學都應該吧興趣教學放在第一位，讓學生融入進你的課堂中來，讓學生在你的課堂教學中感到開心愉悅。作為小學語文教學更應該注重興趣教學，讓學生在放松愉悅的情境下體會到學習語文的魅力。可以進行編排表演。比如在教小學語文課文《龜兔賽跑》這一課，讓學生根據《龜兔賽跑》這篇文章提前編排小劇本，并進行排演。學生通過自己對文章《龜兔賽跑》的理解和想象，進行活靈活現的表演，提高了學生對文章的理解，而且還激發了學生對學習的熱情。營造出輕松課堂氛圍，積極調動學生情緒，良好的開端代表已經成功了一半，小學老師都知道，課堂教學面對對象是天真無邪的兒童，所以不能夠一味地用嚴謹的話去教育那些孩子，不能夠用教育初中，高中學生的那一套來教育小學生。那樣，學生就可能覺得枯燥，所以小學語文教師要用生動形象的教學手法去教育學生，增強和學生的親切感，讓學生感覺和教師沒有距離感。通過日常課堂教學成為學生的好朋友，成為他們其中的一員，做到課堂中是學生的老師，課外是學生的朋友。從而增加學生對小學語文的興趣，激發學生學習熱情。
二、培養學生創造思維，加強學生學習自信
興趣是最好的老師，小學語文已經開始已經有語文寫作課的開展了。小學語文寫作能力能夠鍛煉學生的創造能力和加強學生的思維能力。學生需要加強自己對社會生活中觀察，把平常對社會生活中的感性認知變成理性認知。學生需要去體驗生活。那么小學語文教師該如何帶領學生進入語文寫作課的課堂中，如何帶領激發學生對于寫作的樂趣。小學語文教師應該運用學生容易接受的教學方法來教導學生，引導學生對語文寫作課產生興趣，帶動學生感情起伏的波動，激發學生對于寫作課的激情。例如再給學生上語文作文課《我最喜歡吃的菜》，向學生提出問題。你們最喜歡吃什么菜，最喜歡吃誰做的菜。學生紛紛舉手回答問題。有的說：“我喜歡媽媽做的菜，喜歡媽媽做的紅燒肉，但是媽媽每次都把里面的瘦肉給我吃”。有的說：“我喜歡吃爸爸做的啤酒鴨，但是爸爸最近很少做飯了，他工作太累了。以后我要給爸爸做飯?！庇械恼f：“喜歡吃外婆做的可樂雞翅，但是外婆最近身體不好，我等周末要去看她?！睂W生各自說自己最喜歡吃的菜，最后讓學生相互評價選擇出誰講的最生動形象，誰說得最好。學生通過自己對想吃什么菜的思考和對同學的點評，增加自己思考的條理性，增強提高自己的寫作水平。同時，通過這種活動，讓學生對小學語文寫作課充滿興趣，激發學生自主學習的學生興趣。增加學生創造思維能力，讓枯燥的語文寫作課變得充滿樂趣，不會有枯燥乏味的情況出現。
三、鼓勵學生參與，帶動學生學習
在語文課堂中要學會向學生拋出問題，鼓舞學生去思考問題，并且要求學生每個人都要有自己的思考，最終讓他們互相交流，以問題教學的方式來帶動學生的思考，鼓舞學生積極參與到思考和討論問題中來，讓學生進入到問題和討論中來，學生就更加能夠發揮他們的學習積極性。小學語文學生通過學習《群鳥學藝》這篇文章之后，拋出問題問學生通過這篇文章學到了什么道理。有學生回答道：“只有經過自己的努力和虛心向老師學習，才能夠掌握真才實學”。但是也有同學說：“做事情要明白自己拿手擅長的點，要學會發揮自己的最大價值。”通過提出該問題，讓學生自己獨立思考和通過聽取同學發言，學會很多做人做事的知識。并且學生通過這種思考和討論能夠增加對學習語文的興趣，體會到學習語文的收獲，通過學習語文學會很多知識和做人道理。總之，激發學生對學習語文的興趣，是一個長期有趣的過程，充分調動學生學習積極性，在學習語文的天空翱翔，在學習語文海洋里暢游。
四、總結
激發學生對學習語文樂趣是一個長期過程，需要結合教學內容，結合學生學生學習現狀和個人情況，小學語文教師只有善于從不同的角度不同的情況去培養學生對學習語文的樂趣。讓學生學習語文從“不愛”學到“喜歡”學，通過自己教學讓學生語文水平得到提高，在學習的海洋里面遨游。
作者:王婷 單位:江西省上饒市上饒縣第八小學
語文興趣教學方法篇3
進人新時期后，素質教育得到全面推進和落實，教學質量受到了人們充分的重視。在小學語文教學實踐中，需要綜合運用多樣化的手段，增強課堂教學的趣味性，在此基礎上，引導學生深人思考，培養創新思維能力，提升課堂教學質量。
一、小學語文課堂教學現狀分析
（一）教學方法單一，制約學生學習興趣的激發。研究發現，學生的學習興趣會直接受到教師教學方法的影響。在傳統思維模式影響下，部分教師依然會將傳統的教學方式運用過來，比較單一和枯燥，與學生的生理、心理特點不相符合，制約到學生學習興趣的激發，進而降低教學質量。
（二）課堂教學主體錯位。新課程理念下，學生是課堂的主體。但是部分教師卻經常忽略學生的課堂主體地位，依然將自己作為課堂的主角。教師在講臺上講課，學生被動接收知識，內心感受遭到忽略，這樣很容易降低教學效率，對學生學習積極性也會造成不良的影響。
二、小學語文開展興趣教學的方法
（一）運用多媒體技術，激發學生興趣。在教學實踐中，多媒體技術具有較大的優勢，合理運用多媒體技術，可以豐富課堂教學元素，增強課堂教學的生動性和形象性，同時傳統教學中的被動學習狀態也可以有機改變，培養學生的思考能力，提升學習效果。在多媒體技術運用實踐中，要緊密結合教學內容和大綱要求，對教學素材科學選擇，將學生學習興趣充分激發出來。如在《長城》一文教學實踐中，可以借助于多媒體技術將長城的圖片、視頻等播放給學生，在直觀視覺沖擊下，讓學生對長城的雄偉氣勢真實感受。在這樣的教學手段下，學生可以將切身體會、情感等融人到課文閱讀過程中，結合自己的思考，對長城雄偉、高大等特點充分掌握，深刻體會作者在文章中所蘊含的真情實感。
（二）創設生活情境，激發學生情感。通過生活情境的創設，可以緊密聯系課文內容和學生的實際生活，有機結合生活體驗與學習，幫助學生深刻體會作者的情感，進而更加順利地理解課文。在生活情境創設實踐中，要緊密結合課文內容與學生實際生活情況，幫助同學們結合自己的生活體驗對課文內容進行分析，將其情感充分激發出來，更加深刻地理解課文內容。采用創設生活情境的教學方法，將學生的情感有效激發出來，這樣閱讀課文的過程中，能夠對課文內容的情感變化深刻感知，進而養成正直的良好品質。
（三）小組討論，加深課文理解。在小學語文興趣教學實踐中，非常重要的一種方法為合作學習，其基礎為自主學習。通過自主學習活動的開展，學生將問題找出來，然后小組之間互相交流和討論，發散思維，找到問題的解決方法。小學語文興趣教學實踐中，也需要結合課堂教學內容及難易程度，將同學們劃分為若干個小組，分組討論，互相啟發思維，對課文內容深人理解。在小組學習實踐中，教師要密切關注學生的合作環節，要求所有學生都參與到討論當中，將個人意見和看法表達出來。結合學生觀點的不同，在課本內容中尋找論據。實踐研究表明，通過小組學習的開展，可以有效發展學生的語文思維，用全新的視角對課文內容進行分析，獲得更多的感悟和理解，實現學習效果提升的目的。如在《魚游到了紙上》的教學過程中，為了讓學生對課文中闡述的道理更加深刻的理解，可以結合學生實際情況，劃分為若干個小組，對課文蘊含的思想感情分組討論，提升教學成效。
（四）融人繪畫環節，培養學生想象力。小學語文興趣教學實踐中，通過有機結合教學活動和繪畫環節，可以給予學生全新的課堂體驗，將其學習積極性充分激發出來。在課文閱讀過程中，結合課文內容，發揮個人想象能力，進而畫出想象的畫面，這樣學生的想象能力可以得到培養與發展，也可以幫助學生對課文內容更加深刻的理解。學生在繪畫課文內容的過程中，融合了個人理解與想象力，能夠突出畫面重點。通過巧妙結合趣味繪畫與語文學習，可以營造愉快、輕松的課堂氛圍，對課文內容深刻把握的基礎上，對學生的創新思維能力有效培養，提升課堂教學整體質量。
（五）趣味的課堂導人，營造活躍課堂氣氛。課堂導人是課堂教學開展的基礎，良好的課堂導人，可以促進后續教學工作的順利開展，也可以將學生學習興趣充分激發出來。因此，在小學語文教學實踐中，就需要結合課堂教學內容，科學設計趣味性較強的導人環節，將學生的好奇心激發出來，進而在探索欲望的刺激下，主動探究和學習，促使學習任務高效完成。在導人設計過程中，教師要對教材內容科學分析，對導人方式合理選擇，如可以選擇趣味性的故事，集中同學注意力，也可以選擇一些趣味性較強的問題，發揮問題引導作用，帶著問題閱讀課文，促使學習效率得到提升。
三、結語
綜上所述，興趣教學在小學語文中具有較大的應用價值，其能夠營造輕松趣味的教學氛圍，激發同學們的學習興趣，提升課堂教學效率和教學質量。在小學語文教學實踐中，需要結合課堂教學內容與班級同學實際情況，選擇科學的興趣教學方法，充分發揮學生的課堂主體地位，激發學生學習主動性，提升學生學習效果，促進學生的全面健康發展。
參考文獻
［１］劉平.小學語文課堂趣味教學方法的實踐嘗試［Ｊ］．中外交流，2017,4（１０）
作者:劉國振 單位:大名縣紅廟鄉郭莊小學
