前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的構建工程經(jīng)濟與項目管理研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：基于課程思政的協(xié)同效應，進行工程經(jīng)濟與項目管理課程“金課”建設的探索和實踐。構建以課程思政為導向的教師隊伍；對標“金課”建設標準，修訂課程教學大綱，融入課程思政內容，構建課程思政協(xié)同育人矩陣；基于課程思政育人理念構建課程教學資源，優(yōu)化具有深度的課程思政教學設計和組織，推進蘊含思政教學內容的課程考核評價。通過上述舉措，促進了專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)調同步，打造出具有土木專業(yè)特色的工程經(jīng)濟與項目管理“金課”，培養(yǎng)新工科建設背景下德才兼?zhèn)涞耐聊竟こ虒I(yè)高素質創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：課程思政；“金課”；協(xié)同效應；工程經(jīng)濟與項目管理

1“金課”和課程思政的建設背景

2018年8月，教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出：“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[1]。各高校由此掀起了一輪淘汰“水課”、打造“金課”的熱潮[2]。教育部高等教育司司長吳巖描述“水課”是不用心的課、技術含量低的課、沒有知識能力素質培養(yǎng)的課，而“金課”是內容豐富、視野前沿、方式創(chuàng)新，學生收獲大、挑戰(zhàn)也大的課程。課程思政是新形勢下高等教育落實立德樹人根本任務的落腳點。總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[3]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確將課程思政建設成效作為“雙一流”建設考核的重要內容。中國高等教育學會教學研究分會理事長楊祥認為，課程思政是擠干“水課”水分，打造“金課”的重要方法。聚焦課程思政元素，構建課程知識體系，是“金課”建設的關鍵與核心。在工科課程的課堂教學上，教師往往重視知識傳授的“硬教學”，輕視價值引領的“軟引導”。理工科課程的課堂教學內容同樣具有很強的隱性育人功能。本文以土木工程專業(yè)基礎平臺課工程經(jīng)濟與項目管理為例，基于課程思政的協(xié)同效應，進行課程“金課”建設的探索和實踐。

2工程經(jīng)濟與項目管理課程的特點

《中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會工程教育認證標準(2015版)》中的通用標準規(guī)定了12條畢業(yè)要求。其中，第11條為“項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。”這說明工程經(jīng)濟與項目管理課程在新時代工程教育課程體系中占據(jù)重要地位。工程經(jīng)濟與項目管理課程包括工程經(jīng)濟和工程項目管理2個模塊。工程經(jīng)濟模塊主要包括現(xiàn)金流量與資金時間價值，以及工程項目經(jīng)濟效果評價指標與方法、財務評價和國民經(jīng)濟評價等。工程項目管理模塊主要包括工程項目的合同管理、組織管理、質量管理、成本管理、進度管理，以及安全與環(huán)境管理、風險管理等內容。工程經(jīng)濟模塊包括大量枯燥晦澀的公式，而工程項目管理模塊主要是抽象的條文框架。若在專業(yè)內容之外強行添加思政元素，難免會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標簽”的情況。好的思想政治工作應該像鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

3基于課程思政協(xié)同效應的工程經(jīng)濟與項目管理

“金課”建設路徑探究打造“金課”，構建以立德樹人為核心的工程經(jīng)濟與項目管理課程思政教育模式。從教師隊伍、課程教學內容和教學方法設計等方面探索課程思政賦能“金課”建設的路徑與方法，結合土木工程專業(yè)的特點，潤物無聲地將價值導向與知識導向相融合，使學生在提升能力達成度的同時不知不覺完成正確價值觀的塑造，切實提高課程思政育人和“金課”建設的成效。

3.1構建以課程思政為導向的教師隊伍

將工程經(jīng)濟與項目管理課程置于課程鏈中進行課程思政教師隊伍建設。與經(jīng)濟學、管理學、工程概預算共同形成“基礎—專業(yè)—綜合”課程鏈，以“點—線—面”的形式融入全院一體化的課程思政格局。組建由專業(yè)教師、黨務工作者、學生輔導員等組成的立體化授課團隊。通過教學攻關、教案審查、協(xié)同合作等方式，不斷增強教師的課程思政教學設計能力。通過培訓學習、研討交流、設計論證，明確課程思政的教育目標、任務和內容。圍繞教學理念、教學設計、教學組織與實踐，定期開展專題講座、教學沙龍、線上線下說課等活動，使團隊教師不斷加深對課程思政內涵與教學要求的理解，深入思考如何將專業(yè)知識點與思政元素有機結合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同頻共振。

3.2對標“金課”建設標準修訂課程教學大綱融入課程思政內容

課程組對標“金課”建設標準，修訂課程教學大綱并融入了課程思政內容，制訂了《工程經(jīng)濟與項目管理教案(思政改革版)》，在教學目標中增加思政育人目標。明確了課程思政教學目標，確立了知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的教學目標。根據(jù)課程專業(yè)教育要求，有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國特色社會主義“四個自信”(道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)教育的內容。

3.3對標“金課”建設標準構建課程思政協(xié)同育人矩陣

對標“兩性一度”(高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度)的“金課”建設標準，改進原有的課程教學內容，持續(xù)整合優(yōu)化，合理增加課程難度，拓展課程深度，精選教學內容，將學科前沿知識、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、最新的科技成果等引入課堂，培養(yǎng)學生的科學精神和工匠精神，強化政治方向和思想引領。充分挖掘工程經(jīng)濟與項目管理課程中的思政映射與融入點，構建該課程的思政協(xié)同育人矩陣

3.4優(yōu)化具有深度的課程思政教學設計和組織

基于課程思政育人理念改進教學設計，探索適宜課程思政的教學方法和手段。“90后”和“00”后是當前的大學生主體，他們是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的一代。課程教學改革應注重適應學生的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”特點，積極推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的應用，創(chuàng)新課堂教學模式，這樣才能使學生學習的有效度和滿意度得到根本保障。課堂教學應充分利用網(wǎng)絡課程資源和智慧教育教學平臺，構建線上線下相結合的教學模式。此外，還應在線下課堂教學過程中，運用啟發(fā)式、案例式教學模式，構建新型“教”與“學”關系，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，在達成課程思政育人目標的同時，努力打造有溫度、有深度、有廣度的“金課”。

3.4.1啟發(fā)式教學模式探索

課程教學應以學生為主體，在教師的啟發(fā)與引導下，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄克伎紗栴}。以工程經(jīng)濟模塊中資金的時間價值教學內容為例進行了說明。針對資金的時間價值，通過3個問題的引導，幫助學生理解和掌握資金時間價值的概念、產(chǎn)生的條件及計算等知識點。具體闡述如表2所示。

3.4.2案例式教學模式探索

工程項目管理模塊的教學內容具有實踐性強、工程性強的特點。以工程項目管理模塊的知識點—工程項目管理的特點及工程項目進度管理為例，闡述案例式教學的具體設計和實踐過程。第一，工程項目管理的特點。以北京大興國際機場為例。隨著工程項目建設規(guī)模越來越大、涉及的單位越來越多、工程技術的復雜性不斷提高，出現(xiàn)了很多新技術、新材料和新工藝，這體現(xiàn)了工程項目管理的復雜性。在該案例中，把課程知識點建立在國家技術發(fā)展的背景下，通過介紹北京大興國際機場這一重大工程的建設過程使學生產(chǎn)生自豪感，增強學生的從業(yè)信心和愛國意識。第二，工程項目進度管理。以火神山醫(yī)院的火速建成為例，通過社會熱點激發(fā)學生的志趣，把擔當、創(chuàng)新、奉獻、團隊合作的精神融入該案例中，弘揚抗疫精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與家國情懷并重的工程師。

3.5推進蘊含思政教學內容的課程考核評價

課程考核評價是檢驗課程思政育人效果的重要手段。課程組基于課程思政育人理念提出了監(jiān)控教學質量與完善評價體系的相關措施。深入開展“以學生為中心”的教學方式和學業(yè)評價方式改革，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入思考，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領。在課程評價標準中設置“價值引領”觀測點，蘊含課程思政內容的全過程多方位學業(yè)評價可以增強學業(yè)的挑戰(zhàn)度。課程組在工程經(jīng)濟與項目管理課程期末考試中嘗試實施了非標準答案考試改革探索，取得了較好的成效。學生給出的蘊含思政元素的優(yōu)秀答案獲得了2021年河南大學非標準答案試題及優(yōu)秀答案案例征集活動一等獎。

4結語

課程組在教學中強調課程思政潤物無聲的自然滲透，將工程經(jīng)濟與項目管理課程課程思政落實到課程教師隊伍構建、教學大綱修訂、課程教學設計和組織等各方面，貫穿于課堂授課、課程考核評價各環(huán)節(jié)，著力打造育人與育才相結合、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的課程思政體系。本課程充分發(fā)揮了課堂育人的主渠道作用，是思政育人和“金課”建設的有效聯(lián)動，切實實現(xiàn)了專業(yè)授課中的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一。我校的教學改革經(jīng)驗，為今后高校構建和實施圍繞“金課”建設和課程思政建設的課程教學改革、打好課程思政建設和“金課”建設組合拳，提供了有益參考。

參考文獻

[1]教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[EB/OL].

[2]陸國棟.治理“水課”打造“金課”[J].中國大學教學,2018(9):23-25.

[3]全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09.

作者:趙麗敏 岳建偉 黎鵬 羅振先 單位:河南大學土木建筑學院