摘要：近年來，案例分析在對外漢語教學研究中運用得越來越多，其在教學實踐的作用也越來越明顯。通過案例的分析，可以客觀地評價教學過程，可以吸取經驗。本文將教案作為案例的一部分，選取案例的教學對象為漢語初級的留學生，課型是綜合課，案例分析的部分為《我特別喜歡夏天》的詞匯教學，力求從教案編寫的過程中發現詞匯教學存在的誤區，并提出一些解決的辦法。

關鍵詞：教案；詞匯教學；案例分析

在對外漢語教學中，課堂教學是基本表現形式，對外漢語教學案例大多來源于真實課堂教學和模擬課堂教學，而教案的設計與課堂教學密切相關。因此，教案的分析可以找出課堂教學的不足，有利于對外漢語教學的完善。本文選取初級綜合課詞匯部分教案作為案例進行分析，通過分析教案找出不足并提出建議。

1教案的構成要素

關于教案應當包含的要素，趙金銘先生認為，語言教學教案應當包含教學內容、教學目標、教學程序、教學環節、教學方法、課堂教學活動、教學輔助工具、準備、課下語言實踐、作業及檢查。楊惠元先生則認為教案應該包含的內容：課型、教材、教師、教學對象、課題；教學步驟與課時分工；時間；目的與要求；教學重點與難點；教學過程。設計教案是為教學做準備，教師在設計教案時應該考慮到課堂上可能出現的各種狀況。本文所選的教案主要是詞匯部分，詞匯部分應當包含的主要環節是舊詞復習，新詞學習、練習。因此，詞匯教案的分析也是以三個環節為基礎進行解析。

2詞匯教學教案案例對比分析

2.1案例展示

摘要:在教師教育課程教學中融入思政教育，是高師院校開展全員全程全方位育人的有效嘗試，以“學科教學論”課程為例，結合課程性質、學生特點，選擇恰當的教學方法并加以課堂實踐，以期培養出具有高尚師德的優秀師范生。

關鍵詞:教師教育課程;課程思政;學科教學論

在2018年的全國教育大會上指出：“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[1]2016年底，在全國高校思想政治工作會議上，強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[2]“課程思政”是“思政課程”的重要補充，其要旨是將思想政治教育融入各門課程的教學之中，實現思政教育與專業教育的協同推進，從而收到潤物無聲的教育效果。教師是一份職業，更是一份責任，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理的重任。在考察北京市八一學校時指出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[3]教師是立教之本、興教之源，承擔著教書育人的神圣使命。師范院校是培養未來教師的基地和搖籃，師范生是未來的教育工作者，在師范院校，師范生職業素養的培養主要通過教師教育課程進行實施。早在2011年，教育部就頒發了《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》文件，文件中明確指出了要“全面提高教師培養質量，建設高素質專業化教師隊伍，推進教師教育課程改革”，同時頒發的《教師教育課程標準（試行）》指出：“教師教育課程應引導未來教師樹立正確的兒童觀、學生觀、教師觀與教育觀”；“關心和幫助每個幼兒、中小學學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會責任感、創新精神和實踐能力。”[4]師范生的職業道德水平直接關乎未來教師隊伍的質量，要想使他們能夠勝任未來的教育工作，師范院校就必須持之以恒地開展職業道德培養，在教師教育課程中進行師德教育。師范院校教師教育課程體系一般包括教育學、心理學、學科教學論、微格教學等，其中學科教學論是專業性和教育性并重的課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用，本文以學科教學論課程教學為例探討在教師教育課程教學中如何融入思政元素。

1“學科教學論”課程性質

“學科教學論”是面向大三師范生所開設的專業基礎課，屬必修課程，共計54學時，3學分，是一門非常重要的教師教育課程。本課程主要向學生系統傳授課程與教學的歷史發展、課程與教學的目標、課程開發的基本模式、課程內容與教學方法的選擇、教學設計的策略、教育管理的基本知識等；學生具備必要的教育學通論和教育心理學知識，通過本課程的學習，學生具有獨立從事現代教育教學的能力。本課程在師范教育課程體系中處于非常重要的地位，它不僅傳授給師范生相關的理論知識，還關注到對師范生的價值引領問題。因此，在日常教學中，我們要注重加強師范生的師德建設，使之成為學生健康成長成才的指導者和引路人。師范生畢業后的工作場所大多是中小學或教育機構，教育對象以中小學生為主，師范生師德水平的高低，直接影響其所教授的中小學學生，因此，在“學科教學論”課程中融入思政元素具有非常重要的意義。

2教學實踐探討

對照社會主義核心價值觀個人層面的價值準則，在進行師德教育時可著重培養師范生的愛國敬業之德（愛國、敬業）、為人師表之行（敬業、平等）、與時俱進之品（敬業）和尊愛學生之情（平等、誠信）。總之，既要讓學生成為具有教師專業知識和能力的合格的未來教育工作者，更應該是具有高度社會責任感、有創新精神和健康身心的社會人。根據以上的指導思想，以本課程的一節——《中小學信息技術課教學設計案例分析》為例，闡述在課程教學中是如何融入思政元素的。

教育學是高職課程體系當中的重要組成部分，其目的在于培養優秀的教育人才，使得他們能夠在今后的實踐當中恰當地運用教育學的相關知識來解決實際問題。因此，在教育學當中強調實踐以及操作是必不可少的，能夠提升教育學的教學質量，強化學生的自主參與，真正做到理論和實踐之間相聯系。

一、重視開發教育案例

案例模式是一種以實踐為核心的教育方法，更是增強教學成效，保障課堂教學效率的重要途徑，這與高職教育學課程教學目標是不謀而合的。高職教育學課程當中包含著大量的教育學理論知識，是學生今后從事相關教育工作必須要掌握的教育理論和教育技巧，但是如果在對這些理論知識進行學習時單一的注重死記硬背或者是機械性的應用，那么高職學生無法真正的理解教育學的內涵，這也直接和教育學的實踐教學目標相背離，影響到高職院校對于優秀教育人才培養目的的實現。因此，在教育學的實際教學當中應用案例教學模式，也就是將教學案例和教育理論進行緊密整合是十分必要的，這也是增強學生知識理解，強化學生技巧掌握能力的重要方法。而案例模式的應用最為基礎的階段，就是加強對教育學科知識的分析和研究，從中挖掘能夠體現出核心教育學科知識、實踐教育和應用價值的案例，并以案例作為重要的課堂推動力和調節劑讓學生主動將理論和實際案例進行整合，在實踐當中理解抽象知識和概念。教師開發出的案例在應用過程中，必須要強化案例分析。如對于德育案例，可以將這一案例的整個過程進行描述，引導學生抓住教師描述的重點，并認真分析這一教育案例當中的優劣勢，啟發學生思考可以運用哪些教育理論知識來對這一事件進行論證，鼓勵學生在主動思考的過程中提升工作能力。

二、科學編寫案例教案

為了更好地將案例模式在高職教育學當中進行實際運用，做好案例教案的編寫工作是其中必不可少的內容，也是做好前期準備工作，為教育學教學質量提高打下基礎的階段。在進行案例叫我按的實際編寫時，首先必須充分了解教育學課程教學的根本目標，了解教學大綱以及學生培養計劃當中的要求，同時也要考慮到高職學生的實際需要，此基礎之上再進行案例教案的設定，并對其中的內容進行恰當的安排如，應該將哪一部分的內容作為案例教案編寫的重點部分，哪些任務需要進行一定的分工，落實好各個部分的責任，教師應該在其中發揮怎樣的作用和職能，學生又應該重點提高哪方面的能力。在具體的案例編寫過程中，需要滿足下面幾個要求：第一，明確案例教學目標，也就是要清楚的確定應該從教育學課程的哪一單元著手來進行案例的準備工作，應該將其應用到怎樣的場合，具體要達成怎樣的目標。第二，明確教學案例體現以及包含的教育學理論知識以及教育規律內容，并且根據實際需要來恰當地確定在案例教學當中要采用哪些具體的教學方法和策略來輔助案例模式的實施。第三，案例編寫必須要結合學生專業需要，具備職業性和專業性的特征。

三、優化案例模式實施

案例模式對于教育學的發展有著重要的推動作用，而案例模式的具體實施過程是教師必須要把握的重點環節，關系到案例模式應用的成效，也會影響到學生對于教育學知識的掌握水平。優化案例模式的實施過程需要從以下幾個方面著手：第一，做好案例模式應用的準備工作。前面已經提及需要從教育學的教材當中有助于體現教育理論，并且貼近教學大綱要求和學生發展實際的教學案例，之后要做好案例教案的編寫工作，為案例教學法在課堂上的具體實施奠定堅實的基礎。在這一過程中，需要注意的一個細節就是要明確師生角色，強化學生實踐體驗當中案例學習的客觀性以真實的體驗感受。第二，指導小組學習以及深入探究。在一個完整的教育案例當中，會涉及多種教學問題。例如，在德育教育案例當中，其中針對于學生的個人表現可以提出多種問題來讓學生進行實踐解決。在很多情況下，往往需要學生通過小組合作的方式進行，因為學生能夠在小組當中進行分工合作，真正做到優勢互補和取長補短，也有助于提高學生的組織協調能力，為學生今后的發展創造有利條件。第三，構建師生互動交流模式。整個案例教學課堂必須要發揮師生的多向互動作用，通過師生互動來營造良好的學習氛圍，啟發學生思維的拓展和積極的思考。在生生互動當中，學生可以大膽的表達自己的看法，在組員之間的互相辯解和觀點交換當中，鍛煉學生的思辨能力。第四，對案例模式在高職教育學當中的實際應用效果進行評價，并書寫相應的報告進行總結和反思，以便能夠在案例模式的進一步應用當中改進。案例模式在高職教育學當中有著突出的實際應用價值，能夠徹底突破傳統教育學當中過度強調理論教學的限制，運用實際案例來讓學生做到理論聯系實際，進而深化學生對于理論知識的掌握，啟發學生鍛煉實踐應用能力。因此，高職教育學教師要善于運用案例教學模式，并在實際教學當中能夠深入研究將案例模式和教育學教學進行緊密整合的策略，重視開發教育案例，科學編寫案例教學教案，并注重優化案例模式在教育學當中的實施。

摘要: 經濟法是法學專業核心課程之一，基于經濟法教材使用的現狀，指出各高校法學專業經濟法課程的教學內容設置與教學體系并不統一，提出了應科學界定教材與教案的關系，妥善處理經濟法與其他課程內容之間的關系。將優化教學方法、教學素養和教學過程作為經濟法課程教學體系改革的教學目標，明確經濟法課程教學內容及體系改革的基本思路，從傳統教學和實踐教學兩個方面提出經濟法課程教學內容及體系改革的路徑，進而培養新時代應用型法律人才。

關鍵詞: 經濟法; 課程教學; 教學內容; 教學體系

經濟法是一門應用性較強的法學專業必修課程，當下迫切需要改革經濟法的課程體系與學科體系的核心內容。基于合理界定經濟法課程體系與教學體系的基本內容，靈活采用診所式教學法、案例教學法等不同教學方法，并探索在微課背景下翻轉課堂在經濟法課程教學中的應用路徑，改變傳統的講授式教學模式，充分結合法律實踐，將經濟法基本理論知識與實踐案例融會貫通，基于診所式教學創新并優化高等學校法學本科專業經濟法課程教學內容與教學體系。

1 改革重心: 妥善處理兩個關系

1. 1 科學處理指定教材與教案的聯系

根據教育部的要求，北京大學張守文老師主編的《經濟法學》馬工程教材是經濟法課程教學的指定教材，各高校的首選教材均是本教材。目前，經濟法學術界還存在楊紫煊主編的由高等教育出版社、李昌麒主編的由中國政法大學出版社、漆多俊主編的由武漢大學出版社等出版的諸多經濟法教材。教師在經濟法課程教學中應妥善處理好這些教材之間的關系，向學生講清楚經濟法的基本理論與基本知識，讓學生了解經濟法學術界的不同觀點。同時，經濟法課程主講教師要形成自己的教案，處理好教材與教案之間的聯系。教案應圍繞教材，并以教學大綱和教學三基為基礎，適應課堂教學的需要。經濟法是一門非常務實的專業核心課程，要求主講教師在課程教學中充分結合案例和實踐來講授，但學術界專門結合診所式教學法編寫的經濟法教材鮮見，要求主講教師根據教材撰寫適合自己教學的教案，靈活運用多種教學方法，穿插不同案例，設計與學生的互動環節，師生共同討論法律實務問題的分析、解決思路與方案。此外，經濟法教案還要注意經濟法的立改廢問題，因為經濟法律與市場經濟發展緊密相關，經濟法的立改廢要比其他部門法更為頻繁，要求主講教師密切關注立法動態，在教案中不斷調整經濟法律規范的內容，體現經濟立法最新動態［1］。

1. 2 科學界定經濟法與其他學科的關系

一、小學美術教案設計與學生知識、能力、素質的關系

小學美術教案設計應結合學生知識水平。教師應有效掌握學生的學習狀態，根據學生所掌握的知識水平和能力狀況，及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，制定符合學生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進教學與學生求知，使學生更加容易的掌握所學的知識，從而為下一階段的教學奠定良好的基礎。在新課程實施過程中，教案不單純是教師教學的方案，而必須設身處地從學生角度出發，其設計要有利于學生學習與發展。目的是要教師改變傳統觀念，把課堂的主導交給學生，教師起到的是啟發、引導的作用。這就要求教師在編寫美術教案時要充分了解學生，把學生的興趣、愛好和學習特點融進整個教案，這樣才能在課堂上充分激發學生自主學習的積極性和主動性。“如在編寫教案時，遇到較抽象的理論課時，有經驗的優秀教師就會考慮是否有必要把它轉化成學生感興趣又極易理解的課題。”小學美術教案設計要考慮學生的能力，在設計教學目標時，也要考慮學生具備的理解能力、學習特點等，以避免把目標設定得過高或過低，在教具學具的準備方面也應根據學生的經濟水平，選擇適當的教學用具。有利于編寫出優質的教學案例，這樣，“在設計案例時各個方面都考慮到學生，不僅有利于編寫出優質的美術教案，促進課堂教學的順利進行和教學質量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學習。小學美術教案設計應符合學生素質培養需要。”現在美術教學的重點是培養學生的美術素養與美術欣賞能力，運用基本的美術語言表達自己的情感，最終使學生達到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

傳統美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗，優秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段，應依據學生情況，盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式，確定課業類型，應根據課程類型設計相應的教學方法和策略，倡導學生主動參與。教學方法手段的改變，是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養學生收集和處理信息的能力。合作學習，是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動，共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優勢互補，有利于培養學生團結合作的意識和能力，減輕學生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。小組合作學習是對傳統學習方式的革新，加強學生之間的交流，為進一步合作學習創造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制，形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果，更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態度、價值觀等效果，此外還應更多的關注學生的發展潛力。

三、小學美術教案設計的要素

首先，做好課前準備工作。編寫優質教案，要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優秀的小學美術教案，注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次，重視美術課程的整體設計。確定課業類型，根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況，如年齡特征、身心發展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點，通過分析，找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標，根據小學美術教材內容和學生特點，按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標，即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業。過程與方法目標，即采用什么學習方法和先后順序，如何使教學更有效。情感與價值觀目標，即如何引起學生的興趣，使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節課的容量是有限的，不可能將三維目標全面實現，所以，又應根據實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設計教學重點和難點，是指教學知識的要點和要害所在，根據設計的教學目標確立最重要的教學重點，再依據學生的特點確立教學難點，第三，列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思，即教后心得體會，要及時總結、分析，善于發現問題并提出對策。

四、小學美術教案設計的優化

摘要：在高等院校開展經濟法課程教學的過程中，尤其是教學計劃、大綱、輔助資料和實踐教學等環節，教學創新模式需始終貫穿其中。保證教學計劃安排和相關課程完美對接，而大綱則需要為職業資格考試提供必要的服務。在課堂教學過程中，給予電子教案使用技巧的高度重視。文章將高校經濟法課程教學作為研究重點，闡述了課程教學的創新模式，希望有所幫助。

關鍵詞：高等院校；經濟法課程教學；創新模式；分析

對于法學專業而言，經濟法課程是核心課程的重要組成，同樣也是文理科專業的選修課程。由此可見，經濟法課程教學所涉及的范圍相對廣泛，而且教學創新成果對學生而言也十分有利。雖然該課程開設時間較長，對學生專業理論水平以及實踐應用能力的提升產生了積極的影響，但傳統教學模式的問題逐漸突顯出來，為此，有必要實現經濟法課程教學模式的全面創新。

一、經濟法課程教學的創新理念

基于高等院校擴招的影響，本科畢業生就業問題逐漸突顯出來〔1〕。在經濟法教學過程中，最主要的任務就是培養學術型人才，然而，攻讀碩士與博士學位或者是從事學術研究的學生數量并不多，大部分學生都從事實務工作。在這種情況下，培養應用型人才方面，需將具體的方向確定為高等教育，尤其是經濟法課程所涵蓋的內容較多，而且和我國宏觀調控以及政府市場管理等存在緊密的聯系，具有極強的實踐性特征。所以，經濟法課程教學的創新同樣應當將市場需求作為基礎性理念，將目標確定為熟練掌握經濟法知識應用型人才的培養。

二、經濟法課程教學問題解構

（一）教學計劃設計不合理致使經濟法課程和基礎課程相脫離

一、高中英語網絡化校本教研活動的優勢

1.便捷性。

傳統的英語校本教研方式主要以教學沙龍、教師討論為主，受時間與空間等諸多因素制約，教研活動成本高、不方便。網絡環境下的校本教研活動，能夠打破時間與空間限制，把教研與教學空余時間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實現共享、不受時空限制，具有實用性。例如：在評課活動中過去需要集中教師定時定地點交流，在網絡條件下教師可以通過英語組的主題帖進行網上評課，在網頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實錄主題帖，讓教師在后面跟帖進行評教，這樣打破了時間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學過程。

2.交互性。

交流是校本教研的核心。網絡具有全面的互動功能，能夠實現個別與個別、個別與群體之間的充分互動，通過論壇、互評等形式，實現多角度對話；由于網絡的儲存功能與開放特點，教師可以對別人的觀點、教學資源等進行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網絡博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動中，還可以通過網絡把網上存在的很多資料與觀點展示出來，進行進一步的辯論等。同時，可以通過網絡上的學習軟件如：單詞發音、表達訓練等，讓教師在網上進行自我學習訓練，提高教學技能與知識技能。

3.開放性。

英語教學對教學資料的要求比較多，一些生動的課件與案例、影像材料對于提高教學效果非常重要，例如一些機構與學校建立的高中英語網站如“天津北辰高中英語教研網”等等，這些網站上的資料都是可以在活動中利用的。網絡本身就是一個資源庫，教師不僅可以享用網絡資源，還可以把觀點與資源隨時添加到網絡空間上，實現資源的共享。同時，教師的觀點是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網絡與互聯網是對接的，所以具有極強的開放性。高中英語的校本教研經常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內容，有了網絡資源與多媒體技術的配合，教研活動更加生動活潑，更加能夠調動教師學習研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動氛圍。

摘要：課程思政作為實現思想政治工作體系貫穿高校人才培養體系的重要路徑，是實現新時代高校育人理念的新內容、新發展、新方向，是高校培養時代新人的新方略、新方法、新途徑。課程思政建設的首要任務就是把對新聞輿論的重要論述融入教育教學的全過程。本文以《安全生產法律法規》為例，對課程思政建設進行了探索。

關鍵詞：安全生產法律法規；課程思政；教學改革

一、建設目標

學校通過對《安全生產法律法規》課程的思政建設，希望能在安全工程專業教學中有機融入思政精神。為培育具有科學精神、探索創新精神的新時代安全工程專業人才，我們將辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課的教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生的意識。[1]我們通過本門課程的建設與教育，培養學生具有人類共同發展進步的歷史擔當的思維。具體建設目標如下：1.將新時代思政思想融入自然科學的教學中，在《安全生產法律法規》的課程準備階段、課程教學階段與課程成果總結階段，將思政思想建設融入多媒體課件、教案等文檔材料中。2.通過課程思政改革建設，初步培養本專業學生具有科學精神、工匠精神的品德。3.在《安全生產法律法規》教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量。4.總結《安全生產法律法規》教學改革成果，形成具有可操作性的思政教學模式。

二、建設思路

《安全生產法律法規》思政教學改革建設思路將價值導向與知識導向相融合，明確了課程思政的教學目標。在教學過程中，我們要弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，以培養科學精神、工匠精神等為思路。我們要從教材解讀-課件建設-教案撰寫-思政討論的建設思路出發，充分發揮教師的燈塔作用，發揮學生在教學過程中的思想能動性，從而形成安全生產法律法規與思政結合的思路。

三、具體措施