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一、金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

金融學(xué)教學(xué)中所選用的案例來(lái)源于生活中，說(shuō)服力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，可以使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論知識(shí)的理解和掌握。

2、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的金融問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并根據(jù)討論結(jié)果提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、提高學(xué)生與人合作共事的能力

在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生需要就自己或者他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種交流，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生雙邊或多邊的互動(dòng),從而增強(qiáng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

（二）有助于教師教學(xué)、科研能力的提高

在案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可將教學(xué)和科研相結(jié)合。一方面可以將在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)課題或論文上升到全新的理論高度，另一方面還可以選取科研成果中的部分內(nèi)容編寫成案例用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的相互配合、相互促進(jìn)。

二、案例教學(xué)在金融學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

(一)事前控制

1.教師的準(zhǔn)備

(1)明確教學(xué)目標(biāo)

(2)精選教學(xué)案例

如何對(duì)設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確的選擇是案例教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，及時(shí)性。在選擇案例時(shí)，盡可能選擇現(xiàn)實(shí)中的最新案例，這樣的案例更加貼近生活，更能吸引學(xué)生的注意力。第二，針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生已有的金融專業(yè)知識(shí)、能力與專業(yè)要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。第三，適宜性。案例教學(xué)中所選的案例難度要適宜，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

案例教學(xué)注重的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是非常重要的一個(gè)方面。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。小組成員的多樣化會(huì)增加討論時(shí)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)案例的理解。其次，教師在課前要把案例材料發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀案例材料，查閱資料，進(jìn)行必要的思考和分析。學(xué)生的課前準(zhǔn)備可以讓其有效地參與到教學(xué)中去，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)事中控制

案例教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵在于課堂上怎樣組織教學(xué)。一般而言，在課堂教學(xué)中使用案例大致有兩種情況。一種是通過(guò)使用一些簡(jiǎn)短、典型的案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一些金融概念、金融原理的理解。這種案例較多運(yùn)用于教學(xué)的初級(jí)階段，用以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以通過(guò)對(duì)2007年影響全球經(jīng)濟(jì)的“次貸危機(jī)”引出金融監(jiān)管的重要性。另一種則是在學(xué)生掌握了部分理論知識(shí)后，通過(guò)使用一些較為復(fù)雜的案例來(lái)提高學(xué)生的分析、判斷能力。例如在講解完商業(yè)銀行理論后，為學(xué)生列舉海南發(fā)展銀行和巴林銀行倒閉的兩個(gè)案例，討論這兩家銀行為什么會(huì)有倒閉的風(fēng)險(xiǎn)？商業(yè)銀行的投資業(yè)務(wù)存在哪些風(fēng)險(xiǎn)？經(jīng)過(guò)激烈的討論或辯論后,教師需要針對(duì)本次案例教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(三)事后控制

在每次案例教學(xué)課結(jié)束以后，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)。教師不僅要總結(jié)案例，還要對(duì)已有的案例進(jìn)行修改、補(bǔ)充，形成案例庫(kù)，供教師在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)參考。

三、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

(一)處理好傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法不是對(duì)立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。傳統(tǒng)教學(xué)法能全面、系統(tǒng)地傳授基本概念和基本原理，但是會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味而案例教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)金融理論的理解和運(yùn)用，但是對(duì)金融學(xué)理論內(nèi)容涉及較少。因此，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果。

(二)教師要擺正自己的位置

在金融學(xué)案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在講解案例過(guò)程中，要善于提問(wèn)，不要先下結(jié)論，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理。

(三)避免從書本到書本的狀況

值得一提的是，職業(yè)學(xué)校的教師絕大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，不僅缺乏任教經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏工作經(jīng)歷與實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師往往注重理論知識(shí)的傳授，涉及的案例較少。為了搞好案例教學(xué)，可采用以下兩種途徑來(lái)彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題：一是深入實(shí)踐，派教師到金融部門學(xué)習(xí)，親身參與金融部門的實(shí)際工作；二是加強(qiáng)合作，直接聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的工作人員共同進(jìn)行教學(xué)案例的研究。

作者：丁慧 單位：江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校