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案例教學優缺點分析范文1

對于教師來說，教師是案例教學的主要內容，在案例教學過程中的作用是無可替代的，所以，用案例教學的時候教師的態度和方式是十分重要的，教師在調配和操控全部案例教學活動的好壞與案例教學的成功與否都有著千絲萬縷的聯系。現在，中職院校的旅游管理專業的教師對案例的積累都不上心，備案的態度也是參差不齊，一個原因是教師們對案例的獲得很有限，常常是在網絡和媒體中尋找，另一個原因是教師積累了一定的案例之后，沒有改動就直接的加入到課堂的教學過程中，很少有人會依據課堂的真正需求做二次改動，所以一個案例會被多為教師在很多的課堂上重復的使用。而且對于案例的使用部分教師的方式并不是很嚴謹，也有能有將自己選中的案例進行編寫和分析，他們只是經案例當做舉例來使用。對于學生來說，學生有沒有踴躍的配合案例教學和學生有沒有一定的知識儲備量，能不能有足夠的知識和技能去了解案例教學，這些因素對于案例教學成果都有很大的影響了。因為中職學生的文化標準都很弱，對很多的抽象不具體的問題都能以想象和理解，甚至是沒有那么大的參與意識，也不會積極的相應參加，對學習的主動性也不是很高，造成了他們整體知識水平的薄弱。這也實際的情況對案例教學的實行都設置了阻礙，也限制了案例教學的實施，比如在案例閱讀的時候，學生沒有積極性對閱讀不感興趣，在案例分析期間，他們進行案例閱讀和理論分析的時候也是興致缺點，對最后的案例討論總結，學生參與進來的次數也是屈指可數。在案例自身的問題上，現在種植旅游管理專業案例教學過程中用的案例有很多的問題，這之中突出的有兩點：第一點是被用來教學的旅游教學案例整體的水準不高，之前的案例積存與現在快速變化的旅游企業之間的更新速度有點跟不上腳步，就是說之前積累的案例可能對現在企業的需求來說有點“老”。第二點就是對涉及到的地區案例可能不是很充足，旅游教學案例大部分是來自國外的旅游企業，因為學生確實對國外案例使用環境的了解，這就沒有一個理想的教學結果。

2.案例教學法在中職旅游管理專業的實施

案例教學法不單單能對教師的教學方式做以強調，還可以對案例自身的挑選多加重視，以及能對學生的研討做強調。要合理的對案例教學各細節做合適的設計，針對中職旅游管理專業使用案例教學法，應當做到在中職旅游管理專業中為學生做足夠的指引，使得學生能夠了解案例核心，而且要盡量的帶動大量的學生參加到內容的討論中來。對中職旅游管理專業案例教學要有較高的標準，要求案例教學的模式必須使用個人學習到小組討論到全班課堂討論這三個環節，用這種典型的哈佛案例教學成熟模式對案例教學的進展有所幫助。這之中包括了三點措施：第一點是要有精細的心思和對案例的選擇設計，第二點是當學生在閱讀案例的時候，必須給學生足夠的實踐去進行理解分析，使學生能夠站在多角度多思維多層次的角度上對案例做分析和思考，這樣可以對學生的分析、解決和思考問題能力的培養和鍛煉，第三點是必須能夠帶動學生對案例討論的積極性，可以給學生在討論是出現的問題進行解答，在結束的時候必須對案例里面相關的理論做思考，還要對案例中學生做討論時候的優缺點做自我評論和總結。對旅游教學案例自身的質量進行提高，為學生挑選大量的高質量典型案例就是案例教學成功的關鍵點，要使學生能夠用一些案例的學習成果來對旅游教學案例自身質量進行提高，并且最好達到能用一個案例來列舉其他事例的下程度。所以就對中職院校的旅游管理教學提出了要求，必須對案例的整理、搜集、撰寫和挑選工作做出強化的調整。在真實的實際工作生活中的實例進行編寫之后也可以作為案例使用，這些根據實際需求做編寫的案例能更加靈活的使用在旅游管理案例教學中。

3.結語

案例教學優缺點分析范文2

人類活動中地域聯系的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通信等。地域聯系對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。當今交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商貿的發展，加快了人員的交往，大大縮短了世界的距離。人教版必修2第五單元“交通運輸布局及其影響”的編寫，選擇了交通運輸這一最重要的地域聯系方式作為教學內容。本章第一節“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式優缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析，單純講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容提出相關問題，激發興趣，啟迪思維，達到獲得知識、培養能力的目的。

二、設計思路

本節課標要求為“舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”。讓學生充分參與課堂，提高課堂實效是本節設計的基本思路。交通運輸這一內容的知識難度并不太高，學生對身邊的各種交通運輸方式均有一定的感性認識，因此，在本節課的講授過程中，教師重在引導和學法的點撥；學生則要充分參與課堂，調動各種感觀，充分參與到教學過程中。通過教材和補充材料上的圖片、表格以及案例材料的呈現，引導學生讀圖、分析圖表材料和案例材料，從中提取信息，掌握知識要點的要求；并穿插案例分析，配合一定的練習進行鞏固，講練結合，讓學生在分析問題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高課堂的實效。

三、教學目標

知識與技能：掌握五種交通運輸方式的優缺點，能夠根據貨物的類別和數量以及運輸距離選擇合適的交通運輸方式；掌握交通運輸向高速化、大型化、專業化發展的三大趨勢；結合實例了解交通運輸網的組成、形式、層次及影響運輸網布局的主要因素。

過程與方法：學會地理圖表資料的分析方法，并能聯系生產、生活的實際例子，對地理信息進行整理和總結，選擇合適的交通運輸方式，分析影響交通運輸布局的因素；聯系現實中的案例和身邊的事例等，通過課堂活動，進行師生交流，學習和掌握“生活中的地理及身邊的地理”知識。

情感態度與價值觀：掌握科學的學習方法，正確理解交通運輸與一個國家、地區經濟發展的關系，增強對科技促進交通、促進經濟發展的認識，從而更好地激發學生刻苦學習的熱情，養成理論聯系實際的學習習慣。

四、教學重難點

重點：交通運輸方式的選擇；交通建設的區位因素及其發展對區域的影響。

難點：交通建設的區位因素及其發展對區域的影響。

五、教學過程

導入：所謂“衣食住行”，行是大家日常活動中的重要一環，簡單說“行”指的是交通運輸業，交通運輸是實現人和物位移的主要手段。以交通運輸為紐帶，社會得以正常運轉。所以說交通運輸業是經濟發展的“先行官”，俗話說：要想富，先修路，這些都說明了交通運輸的重要性。

（板書）第一節 交通運輸的方式和布局

一、主要交通運輸方式

1.交通運輸含義：有廣義和狹義之分，狹義即利用各種交通運輸工具，實現人與物的空間位移。

設問：時代不斷前進，從古至今，交通運輸方式發生了很大的變化。古代人的交通運輸主要是借助于什么？（最早借助于人力，手提肩扛；遠距離量大的物資則是借助于牲畜馱運，如馬車、駝隊等）

投影：說到交通運輸，大家可能會聯想到中國古代“唐蕃古道”和著名的“絲綢之路”……由“唐蕃古道”、“絲綢之路”等引出交通運輸方式的變化。

設問：歷史發展到今天，古道上的交通運輸方式究竟有了哪些變化？

（板書）2.主要交通運輸方式及其合理選擇

設問：現代交通運輸有哪些主要方式？（學生回答，展示各種運輸方式的圖片）

歸納：五種交通運輸方式特點的比較。（可結合學生體驗）

設問：由表格中可以看出，每一種交通運輸方式都有其優缺點，日常生活和生產中，我們應如何選擇交通運輸方式？

討論：學會根據運輸方式的特點和運輸的不同需求選擇合適的運輸方式。

設問：選擇合理的運輸方式需考慮哪些因素？（運距、時間、物品價值、物品重量等）

歸納：一般來說，貴重、急需且數量不大的物品多采用空運；易腐爛變質的鮮活產品，短途走公路，遠程且量大的可用鐵路（專用車箱）；大宗笨重貨物，距離遠的則盡可能走鐵路或水運；石油、天然氣等液體物體則多用管道運輸。

總結：每種交通運輸方式都有其優缺點。選擇合適的交通運輸方式，要具體問題具體分析；簡單說“多、快、好、省”，區別對待，靈活掌握。

承轉：伴隨著世界經濟的飛速發展，不同地區之間人們的交往和經濟聯系也越來越密切，交通運輸的發展也呈現出許多新的特點。你能說出現代交通的這些特點嗎？

回答：高速化、大型化、專業化、網絡化……

（板書）3.交通運輸發展趨勢

（1） 交通運輸的高速化

投影：日本新干線、法國高速鐵路、波音飛機家族等；我國鐵路經歷了六次提速、京滬高速鐵路、磁懸浮列車等。

承轉：隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，向高速化發展，提高運輸工具速度，縮短時間，增加通過能力，是當前交通運輸發展的趨勢。現代社會，交通的提速，就是提高效益！加大運量，也是提高效益！

（板書）（2）交通運輸的大型化

投影：日本的海上巨型油輪。

承轉：日本于1980年建成世界上最大的巨型油輪，其載重量達56萬噸；波音飛機系列由737至787，不僅表現在時速的增加，其載客量也由過去的100多人，增加到現在的350人。

（板書）（3）交通運輸的專業化

投影：集裝箱運輸圖片。

設問：集裝箱的好處表現在哪些方面？（交通運輸的專業化，有利于貨物裝卸的機械化和自動化，節省包裝和倉庫費用，減少運輸過程中的中轉環節，保證了貨物運輸的安全，降低運輸成本，專業化是交通運輸的又一發展趨勢。例如，修建專業化的鐵路線、港口碼頭、發展集裝箱運輸等，都是交通運輸專業化的具體表現。如我國的天津港、寧波的北侖港等）

總結：交通運輸的大型化、高速化、專業化，其最終目的都是為了滿足現代社會經濟發展的需求，實現更多、更快、更便捷地運送旅客和貨物。

承轉：在一些經濟發達、人流較大的地區，各種現代交通運輸方式相互聯合，各種交通運輸線、點相互交織，形成了不同形式和層次的交通運輸網（投影圖5.3）。

（板書）二、交通運輸的網

1.交通運輸網的形成

投影：“中國公路網”、“中國鐵路網”、“中國的鐵路、水運和管道運輸”、“馬鞍山市交通運輸線”、“安徽省交通運輸線”、“中國鐵路網”、“亞歐大陸橋”。

設問：從圖中看出，交通運輸網有哪些不同的形式和層次？

總結：由中軸向左，表現運輸方式從簡單到復雜、由一種到兩種以上運輸方式形成的運輸網；由中軸往右，表現的是綜合運輸網由低級到高級的不同層次。

說明：目前，世界各地都以綜合運輸網為主。

投影：“中國鐵路分布圖”。

設問：我國鐵路運輸網分布有何特點？為什么？

討論：理解鐵路線的分布除受自然因素影響外，更重要地受社會經濟因素的影響。

總結：我國東部地區經濟發達、人口稠密，對交通運輸需求量大，且東部地區相對來說地勢較為平坦，鐵路修建的難度較低，西部地區經濟落后、人口稀疏，對交通運輸需求量小，且西部地區相對來說地勢崎嶇，鐵路修建的難度較大。由此可得出交通運輸網中線點布局的決定性因素是需求，是社會經濟因素。自然因素是制約性因素，技術的發展可以在一定程度上克服不利自然條件的影響，同時可有效地保護環境。

案例分析：屏幕顯示南昆鐵路，思考下列問題。

（1）南昆鐵路的起點和終點在哪里？經過哪些省級行政區？

（2）南昆鐵路沿線附近有哪些資源？

（3）南昆鐵路經過的主要地形區是什么？地形地勢特點如何？

（4）沿線經濟發展水平如何？為什么？

（5）修建南昆鐵路的最大障礙是什么？如何解決？

（6）修建南昆鐵路的主導因素是什么？

（板書）2.交通運輸網布局的影響因素

說明：社會經濟因素是決定性因素，自然因素是制約性因素，技術因素是可行性因素（圖1）。

總結：鐵路的建設在經濟發展、資源開發以及加強民族團結和國家穩定等方面具有重要的意義。

拓展：神奇的天路——青藏鐵路（視課時而定：讓學生利用所學知識，分析青藏鐵路布局的主要影響因素）。

案例教學優缺點分析范文3

案例教學是軍校任職教育教學的重要方法，積極開展案例教學對于促進學員崗位任職能力的生成提高具有十分重要的意義。案例教學實施的質量一方面取決于教員的引導技巧、控制能力、歸納水平，另一方面取決于學員的準備程度、參與意識、思維水平，同時，教學管理者對學員能力的評價方式也深度地影響著案例教學實施的質量。因此，教員、學員、教學管理者應圍繞營造案例教學良好氛圍，把握好角色，發揮好作用，以促成學員能力更好更快地生成和提高。

一、教員應當好“導演”，適時引導調控，營造民主的案例研討氛圍

在案例教學實施過程中，教員的角色是導演，其作用是引導學員深入投入教學，積極參與案例研討。因此，教員要適時調控，巧妙引導，營造良好的研討氛圍，以促進學員能力的生成和提高。

（一）正確引導，鼓勵發散思維

在案例分析討論時，教員重在引導學員積極思考，踴躍發言，熱烈討論。教員的“導”主要體現在兩個方面：一是導方向。教員要對學員所討論的內容進行必要的監控，使學員的分析圍繞所要討論的問題和要達到的教學目標進行。二是導氣氛。沒有學員參與的案例教學是失敗的教學或根本就不能稱之為案例教學。因此，教員應根據課堂的情況通過給學員以自信，給學員以期望，給學員以激情等方法及時引導學員始終自主地、積極地參與討論。

（二）認真記錄，梳理信息要點

在案例分析學員討論發言時，教員應做好記錄，積累信息，梳理要點。教員主要記錄兩個方面的情況：一是要把學員分析結論的要點或從學員所論述的相對凌亂的結論中歸納出要點，如實歸類記錄到黑板上。及時記錄要點既便于給后面分析的學員以參照，也便于教員對學員的方案進行科學的評估。二是將學員發言的次數、質量（可視情將學員方案的質量分為若干等級）登記在成績冊上，作為評定學員課終成績的依據。

（三）客觀評判，鼓勵多樣方案

每一個案例討論分析結束后，教員應及時進行案例分析的小結。小結的內容包括兩個部分：一是講評案例分析的組織與實施情況。通常包括課前準備情況，課堂發言積極性、創造性。對組織與實施的講評要以鼓勵為主，以提出希望為主，以調動學員學習的自主性為出發點。二是對學員的分析結論、產生的解決方案和所采用的分析方法進行客觀的評判。包括語言的層次性、實踐性，各種方案的優缺點，以及實踐中運用這些方案應注意的問題。

二、學員應唱好“主角”，積極思考研討，營造熱烈的案例研討氣氛

任職教育呼喚自主學習，要求學員做學習的主人。案例教學為學員自主學習創造了良好的環境，能不能把握機遇鍛煉自己關鍵還在于學員本身。因此，學員要全力投入學習，積極大膽發言，深化理解認識，努力消化吸收，確實在案例教學中經受鍛煉，得到提高。

（一）積極參與，大膽發言

學員參與案例教學的程度反映了其在案例教學中受到鍛煉的程度。因此，學員要努力提高自我參與意識，要積極參與，踴躍發言，熱烈討論。學員要深入到案例所提供的管理情景之中，認真思考，獨立分析問題；要敢于大膽把自己對問題的認識、解決問題的方案拋出來交給大家來評判；要敢于大膽地站出來評判他人的方案，補充他人的方案。發言既可以是預有準備的論點、論據，也可以是他人論述后的啟示；既可以是支持、贊同的也可以是反對的；力求是系統的但也可以是零散的。

（二）認真記錄，及時比對

學員要善于傾聽和記錄他人的陳述方案，以啟發自己的思維，積累一些經驗，豐富自己的頭腦。在他人陳述方案后，學員還要及時用以比較自己的方案，既不要盲目迷信他人的否決自己的，也不要夜郎自大。而是客觀地、辯證地分析他人方案的優缺點，多設問：“這種方案可行嗎？”“這種方案還應從哪些方面完善？“還可以有哪些方案？”

（三）深化理解，努力消化

案例分析后，學員要對已產生的方案認真理解，反復分析消化吸收，同時要對已產生的方案進行更深一層次的思考，力求獲得更多的新的可能，提出更多的新的問題，提高自我創新能力。

三、教學管理者應做好“裁判”，正確考評導向，科學評判學員的能力素質

考評是一種導向。“考什么，學什么，教什么”這一思維模式無疑早已成為廣大教員和學員的思維定式，它既控制著教員的教學行為，也支配著學員的學習行為。因此，教學管理者應當發揮考評的導向作用，堅持科學考評，積極探索案例教學的考評模式，不斷完善考評方法，以鞏固和提高案例教學的質量。

（一）注重能力考評，發揮導向作用

任職教育重在培養學員崗位任職能力，而案例教學就是培養學員崗位任職能力的一種重要方式，因此案例教學的考評應當以學員的崗位任職能力為主要內容來進行。案例教學實質是對學員思維的訓練，能力的訓練，一堂案例分析課的完成，并不是案例教學的終結，而只是一種思維方式、能力生成方式的練習，而真正的能力生成需要一個實踐的過程。這就要求教學管理者對學員的評估必須打破傳統的“一卷定乾坤”、“題庫出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大間隔的機制來評估學員的多維能力。

案例教學優缺點分析范文4

關鍵詞：商務英語；案例教學；以問題為基礎

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0156-02

在現在的高校商務英語教學中，案例教學法已經越來越受到教師的重視，也受到學生的喜愛。像《體驗商務英語》這樣廣泛使用的教材也體現了這一潮流。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在這種教學法中，教師要編輯和安排真實的或仿真的案例，在教學活動中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生自己或與其他同學一起，分析從案例情境獲得的信息，找出公司可能遇到的問題，討論問題，找出問題產生的原因并提出盡可能多的解決方案，共同決策并選出最優方案解決問題。

在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與討論與交流是其中重要的一個環節。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既可調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。案例教學具有高度的實踐性，它的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得固定的知識、原理和規則。案例不是簡單地告訴學生應該做什么，而是事實是什么。學生需要進入案例所敘述的真實情境中去充當角色，進行模擬實踐。這樣就有助于高效地促進學生從理論知識到實踐能力的轉化，使理論與實踐緊密結合。以問題為基礎的案例教學就是案例教學活動以問題為核心，學生的關注點在于怎樣發現問題、分析問題、解決問題，在解決問題的過程中增強知識和能力。

以問題為基礎的商務英語案例教學大致可分為三個階段：案例選取及學生準備階段、課堂教學階段和課后練習階段。

首先我們講一下課前教師選取案例和學生知識準備階段。現在的一些教材上有一些現成的案例，但有的信息老舊或是同學們平時不太熟悉的或不太關注的公司或行業，導致學生不太感興趣。所以教師可以從網上和報紙雜志上選取一些典型案例。選取案例首先要有針對性，要和教學內容密切相關，這樣學生才能運用所學的理論知識分析和解決問題。其次選取的案例要真實可靠。教師要經過實際的調查研究，確保案例中的事例都是研究對象的公司中真實發生的事情。再者案例材料可以生動多樣，既可以有書面材料，也要想辦法收集一些視頻或音頻的材料，特別是對公司高層的采訪或公司的新聞會，等等，讓學生有機會了解公司管理人員自己對問題的看法和理解，對未來發展的展望。最后案例的編寫還要考慮學生的英語水平。不能只是簡單地把報紙或網站上的相關英語文章或視頻材料剪輯使用到案例中，因為有的原版文章學生在理解上可能會遇到困難。這就需要教師對書面材料進行一些改編，更換原文中的超綱詞匯，用較簡單易懂的句子來代替復雜的句子結構。

在某個案例教學正式開始前一周左右就可以把案例發給學生。案例通常只告訴學生問題是什么或者關于公司的一些數據或專家的討論，不要給學生提示問題的產生原因或解決辦法，要讓學生根據得到的案例情境或信息形成自己的看法。學生可以到網上或報紙、雜志上尋找有用的信息，利用這些信息分析問題產生的原因，形成自己的觀點和看法。教師也應該鼓勵學生從多個不同的角度去分析問題，分清產生問題原因的主次地位，找出更全面、適宜的解決辦法。為了幫助學生更好得理解案例，教師可以指定需要參考的文章或材料，讓學生有一個明確的方向，得到一些必要的信息，然后在這個基礎上根據自己的觀點和要求再尋找其他信息。為了幫助學生打開思路，教師也可以提出一些問題供學生思考和回答，幫助他們對案例有更好的理解。

在學生收集材料形成觀點的過程中，應鼓勵他們從盡可能多的角度去分析問題，形成自己獨到的看法。例如，要做一個關于創新提高公司競爭力的案例教學，我們可以用大家熟悉的手機通訊業的公司作為我們的案例。教師可以提供一些創新能力強的公司的例子，包括這些公司的銷售業績增長、市場份額的變化、凈利潤的提高、新聞或專家的評價等各方面的信息。同時也提供一些沒有創新或創新緩慢的公司的例子，包括這些公司各方面數據的變化趨勢。還可以找一些創新能力不太強但對市場變化趨勢敏感，對市場需求變化積極應對的公司的例子。問題可以是：假如我們公司是一家中國手機行業公司，我們應該怎樣提高公司的創新能力，并提升公司在市場上的競爭力。學生可以根據這些案例分析創新能給公司帶來什么好處，創新的產品怎樣影響消費者的購買行為并提高品牌忠誠度，公司怎樣做能提高公司的創新能力，怎樣做到創新的持續性，公司領導者個人對創新的關注怎樣影響公司創新能力的發展等；或者有同學會從市場規范度的角度分析發展創新能力有可能會給公司帶來什么樣的負面影響。對于那些沒有創新或創新緩慢的公司，學生可以分析沒有創新的原因有哪些，是領導層滿足于當前的銷售業績而忽視產品創新，還是對創新產品對市場未來趨勢的影響認識不夠，或者可能是公司缺少創新人才或設計創新產品所需要的技術。對于那些創新能力不太強但對市場需求變化積極應對的公司，學生可以分析一下他們成功的因素是哪些，他們怎樣迅速跟進或退出自己的新產品，在沒有創新優勢的情況下怎樣吸引消費者注意，爭取更多的市場份額，怎樣逐步提高對創新的投入，并在未來逐漸提高公司的創新能力。在各種分析結果中，有的同學強調管理層的意識和資金投入對創新能力培養的重要性，有的同學看重員工培訓和團隊建設的必要性。所有這些觀點和看法都需要學生做大量的資料收集和分析處理工作，形成自己的觀點和解決問題的辦法，并在正式的案例教學活動中把自己的看法清楚地用英語表達出來。對自己在語言組織方面遇到的問題學生也可以相互請教或尋求教師的幫助。

學生準備階段還包括學生任務小組的組成。學生可以自由組合成任務小組，并自行分配扮演的角色，決定每個人的任務。為了培養團隊精神及和不同的人合作的能力，有時也可以由教師根據學生的語言和組織能力對學生進行不同的組合，讓一些同學嘗試自己不太熟悉或不太擅長的角色。

第二個階段是課堂教學階段。課堂教學階段包括案例介紹、個人表達觀點階段、小組討論階段及小組匯報階段。盡管事先已經把案例發給大家，在案例介紹時教師還是應給學生一些時間通讀案例。讀完之后學生可以提出一些語言方面的問題，這些問題可以由教師或其他學生給出答案。教師也可以補充講解學生沒有問到的語言知識點。然后教師要簡單介紹一下案例中公司的背景知識和重要信息，以便學生對案例有更好的理解。接下來是學生個人表達觀點階段，在這個階段學生要爭取機會鍛煉自己的語言表達和分析問題能力。教師也要積極鼓勵學生找出案例中需要解決的問題是什么，產生問題的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通過學生自由公開的交流，大家可以相互學習，相互借鑒，補充并修正自己的觀點，有助于大家對問題有更深入的了解。如果大家形成一致意見或有幾個不同的見解，教師可以對這些意見進行總結，使它們變得更清楚，更有條理。之后就是小組討論階段了。

小組討論階段通常采用會議的形式，可以鍛煉學生的開會技巧。每個小組選出一個小組領導主持會議，其他成員根據任務要求擔當相應的角色。小組討論的目的是根據前面找到的問題和產生的原因，從自己角色的角度提出可能的解決辦法。大家一起決定幾個備選方案，討論每個方案的優缺點，在對比、分析、權衡之后一致選出公認的一個或多個最佳解決方案。之后大家按照分配的角色準備小組匯報，遇到語言上的障礙大家可以討論解決或向老師求助。在正式的小組匯報前最好先進行小組內排練，在排練中大家能更好地配合，找出并解決內容和語言上的問題，爭取在正式的口頭匯報中有較好的表現。

口頭匯報是案例教學中最重要的環節。它是對學生問題分析能力、語言表達能力、活動組織能力和團隊協作能力的綜合檢驗。如果班級不大，就讓每個小組每個人都有機會登臺匯報。在一個小組匯報期間，教師可讓其他同學在聽的同時做些記錄，以便在一個匯報結束后大家一起分析評價小組成員的優點和缺點。匯報前小組內要確定匯報時大家的站位、發言順序、銜接，甚至外表。教師在聽每一組匯報時也要認真做記錄，對每個成員的匯報內容做出評價。同時教師還要注意每個成員發音是否標準，用詞是否準確，以及肢體語言的運用是否合理。教師可以以小組為單位打分，并作為考試分數的一部分，也可以給每個成員按照個人表現單獨打分。每個小組匯報結束后，教師要給予及時的反饋，可以公開宣布小組得分或成員平均分數；對小組整體表現做簡單評價，指出突出的優點供其他同學借鑒，顯著的缺點讓大家注意避免。為了鼓勵學生積極大膽的參與到活動中來，還是要多給大家正面的評價，多強調優點。也可在評價前讓全班同學包括做匯報的同學公開談論一下已做匯報的優缺點。在全班同學做完匯報后教師還要做一個全面總結，對學生表現做整體評價。

最后是課后練習階段。這個階段主要是布置書面作業，提高學生商務英語寫作能力。教師可安排將案例分析中的部分內容作為寫作內容。

以問題為基礎的商務英語案例教學形式靈活，內容充實，著重培養提高學生分析問題、解決問題的能力，也有助于提高學生學習、運用英語知識和能力的興趣，促進知識向能力的轉化。但是案例教學也有它的局限性，需要我們教師合理地安排和設計課堂教學，揚長避短，進一步增強案例教學的有效性。

參考文獻：

[1]蔣秀娟.案例教學法與商務英語課堂[J].國際商務研究，2004，（6）：57-60.

案例教學優缺點分析范文5

關鍵詞:案例教學法;中國近現代史綱要;教學

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)07-0212-02

據《中國教育大辭典》的解釋,案例教學是指“通過組織學生討論一系列案例,提出解決問題的方案,使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。具體表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開,教師的主要職責是引導和總結,學生是教學活動的中心。《中國近現史代史綱要》課(以下簡稱《綱要》課)是一門既強調理論又關注實踐,既注重歷史又聯系現實的課程,這為案例教學的運用搭建了良好的平臺和發揮的空間。客觀上的因素只是案例教學法得以運用的基礎,但要上一節成功的案例教學課,還需要教師和學生課前精心準備,課堂上密切的配合。

一、案例選擇的原則

案例是案例教學的核心,案例教學的效果如何,在一定程度上取決于案例的選擇是否恰當適宜。在選擇案例時一般要遵循以下幾個原則,第一,針對性原則,引進案例教學的目的是為了更好地完成教學任務,因此,所選案例必須符合教學大綱和教材的要求,不能為了迎合某種社會思潮和學生的愛好而選擇偏離大綱和教材的案例。所選擇的案例一定要有針對性,能反映事物本質和特征。同時也不必強求每一項教學內容都要使用案例教學,不同的教學內容可以使用不同的教學方法。第二,系統性原則,在充分解讀教材的基礎上,將所有案例作一系統規劃,不僅要關注案例本身,而且還要注意案例之間的聯系。如果能圍繞某個主題選擇一系列案例,層層深入,步步演進,教學效果將會更加明顯。第三,真實性原則,所選案例力求真實、準確,教師在選擇歷史人物、歷史事件作為案例時,一定要進行對比、研究和分析,力求所選案例是真實可靠的,這不僅體現了教師治學嚴謹的態度,同時也是上好案例教學的關鍵。這就要求教師在選擇案例時要下工夫,不僅要選擇合適的案例,而且還要對案例本身有所研究。這樣做也有利于教師的教學與科研的共同發展。

二、案例教學的運用

第一,選擇編寫案例,案例的價值在于提供真實而典型的素材,供學生討論分析,得出普遍性的規律,從而提高學生的認識能力和實踐能力,達到完成教學目的之要求。我們在編寫案例時,首先要在教師中進行集體討論,然后由教師去廣泛收集相關資料,最后則由教師共同編寫案例。在選擇某個案例時,要力爭做到:材料真實、案例典型、語言生動;一個完整的案例要在后面提出幾個思考題,供學生討論使用。第二,組織討論,這是案例教學的核心,它包括分發案例材料、學生個人閱讀分析案例、小組討論、全班討論、每個學生填寫案例分析報告和教師小結。在討論時,教師要注意引導,使學生明確討論的中心,避免出現“跑題”的現象。但要鼓勵學生參與進來,積極探討案例中存在或潛在的問題。如筆者在講述“帝國主義的侵略給中國帶來了什么?”這一問題時,首先明確理解這一問題的關鍵有二,一是受到某種社會觀點的影響,學生中存在著帝國主義的侵略給我們帶來了先進的技術和思想,甚至是現代化的認識;二是鴉片貿易是否是中外正當的貿易交往。基于此,我就給了同學們幾個案例,一是16―18世紀中國對英國出口茶葉的情況,以此作為切入點,根據資料和數據以及西方人的回憶,引導學生進行討論,得出飲用茶葉增強了英國人的體質;二是同一時期,英國對中國走私鴉片的情況,通過具體的數字和大量的圖片以及個別人的遭遇,引導學生得出,和英國人飲用茶葉的效果恰恰相反,中國人吸食鴉片不僅使大量白銀外流,更重要的是摧殘了身體;三是具體討論了第一次,使學生們認識到鴉片只是一個導火索,在其背后則是英國的侵華野心和目的。在討論時,學生相當踴躍,各抒己見,異常激烈,這樣就是原來抽象、枯燥的教學內容變得生動有趣,使課堂教學由“你要怎樣做”變為“我要怎么做”的主動思維模式。第三,以小組為單位撰寫案例分析報告,這一階段,主要是要求學生進行總結,一方面,完善本小組對案例分析的觀點和認識;另一方面,對本小組已經解決了問題和尚待解決的問題進行歸納。第四,教師總結,案例教學的目的就是通過對案例的分析討論獲得正確的認識,從而提高學生的綜合能力和整體素質。因此,教師在這一階段應該進行恰如其分的點評和總結。如發言的熱烈程度、討論問題的集中程度和分析問題的透徹程度,指出學生分析結論中的優缺點,以鼓勵為主,加深學生對重點問題的把握,提高案例教學的質量。如在對“帝國主義侵略給中國帶來了什么”這一問題進行總結時,教師就應該得出,首先是鴉片是一種非法貿易,其對中國的危害是巨大的;其次是中國政府禁鴉片是合乎情理的行為,英國以此為借口侵略中國是牽強附會的;再次是在的背后則是帝國主義對中國的侵略,以此獲得在中國的權益;最后則是隨著帝國主義的侵略,并沒有給中國帶來現代化,反而增加了中國積弱積貧的形勢,使中國一步步淪為半殖民地半封建社會。在總結時,教師未必要一次性解決全部問題,應該允許學生中存在不同的認識。

三、運用案例教學時必須注意的幾個問題

第一,要恰當使用案例教學法,并非每章都可以使用案例教學法,這要根據教學目標、教學內容具體而定,如緒論部分就不宜使用案例教學法;而且即使是同一章不同節在使用案例教學法時也要有所區別,以第七章為例,教師如果在“從爭取和平民主到進行自衛戰爭”一節運用案例教學,很容易將案例教學處理成舉例說明,達不到案例教學的效果;而教師如果能在“政府處在全民的包圍中”適當地運用案例教學,可能會收到事半功倍之效果。第二,案例教學法要與傳統教學方法配合使用,每種教學方法都有本身的優缺點,案例教學法也是如此,它的優點不容贅述,其缺點是不能系統地、全面地向大學生傳授基本概念和基本知識,而這正是傳統教學方法的優勢所在,所以最好的方法是將二者相結合使用。第三,注意教師在案例教學中的角色,高校思想政治理論課通常的教學方式是以灌輸為主,而且由于每節課的時間所限,教師習慣于在課堂上占據主導地位和主要位置,在運用了案例教學法中也存在著教師的主導現象,從指導案例、分析到做出結論,從指定學生到設定回答時間的長短,全部由教師說了算,學生還是處在被動接受的地位,這樣,學生的參與熱情就會大大降低。第四,教師要把握課堂的氣氛和討論的節奏,和一般的專業課不同,思想政治理論課基本上面向全校學生的公共課,基本上是大班授課,要面對一百多名學生,因此,運用案例教學是有相當難度的。這就需要教師首先要營造一種民主、坦誠的氛圍,在這種氛圍中鼓勵學生積極思考,踴躍發言討論。而且教師要注意討論節奏,出現“冷場”時,教師要出來進行“串場”,可以簡單總結前面同學的觀點,然后過渡到下一問題,以保證案例教學的順暢。另外,教師還要注意出現“頂牛角尖”和“跑題”的現象,如果出現這種問題,教師要及時地把學生的注意力引導到主要問題上來。

四、案例教學法在《綱要》課教學中的積極意義

第一,有利于變灌輸為探究,案例教學是一種動態的、開放的教學方法,它不僅重視傳授理論知識,更注重引導學生對現實問題的認識與思考。掌握知識不是最終目的,精通理論的目的是為了將學生所學的知識內化為信念,內化為對中國近現代歷史“三個選擇”的認同。而案例教學具有直觀性和生動性的特點,使每位學生都能去充當實踐者,通過案例,將知識與實踐聯系起來,從而鍛煉學生運用知識分析和解決問題的能力。第二,有利于變理論為實際,提高了教學質量。理論聯系實際是思想政治理論課教學的基本要求,也是做好這一課程教學的基本原則。而由于思想政治理論課是理論性較強的公共課,所以一直以來就存在著學生對這類課程不感興趣的現象。引用案例教學能很好地使教學從現實生活中的具體事例出發,把學生關心和感興趣的問題拿到課堂上來,并讓學生親自參與討論和分析,這不僅符合大學生的思維特點,引起他們的共鳴,也為理論聯系實際建構了一座橋梁,使學生自覺地學會用理論來解決現實問題。第三,有利于提高學生的積極性,變苦學為樂學。基礎課教學應該給學生的是生活的真諦,是對人生的啟迪,是關涉到學生價值觀、人生觀形成的重大問題。而這種抽象的東西是很難通過“告訴”的形式使學生獲得的,它需要通過學生的自我反思、體驗和內省來完成,而案例教學符合學生勤于思考、善于表現的特點,給他們提供了展示自我的機會,而整個案例教學過程無不滲透著學生的辛勤勞動和積極思考。通過這一系列的積極參與,學生的“角色”和“任務”從傳統教學方式中的“觀眾”和“配角”轉變為案例教學中的“演員”和“主角”,由“要我學”轉為“我要學”,真正體現了寓教于樂的思想。

總之,在《綱要》課教學中落實理論聯系實際的原則并注重調動學生參與的熱情,是保證這門課教學時效性的必要因素,而適時使用案例教學對完成這些要求都是有意義的。但需要注意的是,案例教學沒有統一的模式,教師不同、學生不同和教學內容不同都會影響案例教學的設計及效果,教師在設計案例教學時一定要從實際情況出發,靈活變通,以達到教學效果最優化的目的。

參考文獻:

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[3]靳諾,等.新時期高校思想政治工作理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2003:124-125.

案例教學優缺點分析范文6

電力行業貫穿著發電、輸電、配電、用電四個環節，涉及到發電廠、輸配電網和用戶。為了保證電力系統安全可靠經濟運行，需要詳細分析電網運行特點、選擇合理的接線形式、選擇滿足要求的電氣設備、設置各種保護措施等等。“電力工程基礎”作為電力電子方向、自動化方向、電機電器方向以及建筑電氣方向學生的專業基礎課，涉及的內容包含了上述各方面知識。課程教材選用中國電力出版社出版的《電力工程基礎》作為該門課程的教材，該教材為電力行業的精品教材，同時配以《電力工程基礎學習指導》一書。

1.課程知識涵蓋面較廣該課程包含了對各類型電廠的全面介紹、各類電氣主接線特點與應用、輸配電網元件的穩態建模以及潮流與短路計算分析、電氣設備的選擇、負荷特性分析和保護的設置等。該門課程的內容基本涉及到了電力的各個環節，涵蓋了“發電廠電氣部分”、“發電廠動力設備”、“電力系統分析”、“電力系統繼電保護”等課程的基礎先修內容。因為是基礎課，與專業課相比，對內容的教學深度需要適度的把握。

2.課程理論性強、內容較抽象該門課程中的內容如輸配電網的運行分析、設備的選擇和校驗、保護的設置和整定都需要進行大量的計算分析，理論性較強，且一環扣一環，相互嵌套，互為作用，如果前修知識點沒有理解和掌握，后續知識的學習會更加困難。電力系統的運行特點是無法憑借眼睛直觀觀察，無論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過儀表測量、采集、傳輸到數據庫方能進行分析與統計。設備選擇如斷路器、隔離開關、電流互感器等設備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業快速發展，相應的教學內容需要不斷更新電力行業快速發展，技術不斷推陳出新，如保護裝置、防雷裝置、調速裝置、接線方式等的不斷發展使得課程有些內容需要不斷調整。電網的發展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統的引入、電力市場的不斷發展等使得電力系統的運行特點與傳統電力系統有所差別，為了能讓學生跟得上電力技術的發展，課程的相關內容也需不斷更新。

二、工程案例教學的引入

電氣工程與自動化學院畢業的學生大多從事生產一線的工作，需要具有分析問題和解決問題的能力，需要具有良好的專業素質和實踐能力，能從錯綜復雜的現象中抓住本質，及時、準確地解決工程中遇到的問題。這些技能離不開對電力系統原理和系統性知識的掌握。但單純地根據課件或教材講原理，學生難免會覺得乏味、枯燥，而且看不到應用的前景，主動性和積極性都無法提高。因此，在課堂中適當引入工程案例教學，從案例中讓學生明白理論同時學會把理論和實際進行結合，老師也從簡單的知識傳授者與灌輸者變成學生的引導者和促進者。“電力工程基礎”課程主要知識點引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運行如果只是簡單根據流程介紹水電廠從水庫到尾水管的工作過程或火電廠概括地闡述風、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統，則既抽象又顯枯燥。如通過案例教學方式，引入實拍的水電或火電教學片，讓學生觀看一遍，然后針對課件中的相關知識結合教學片中具體過程和實物進行講解，學生會更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優缺點、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進接線、雙母線及改進接線、一臺半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學生不但記不住還很容易混淆。根據收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點；再根據變電站的實際特點引入接線方式的分析，從實際到理論，讓學生主動歸納各自的優缺點，讓書本知識形象和生動起來，在生動中培養學生追索知識的動力；同時，在介紹電廠和變電站接線時也可以引入一些設備的介紹，為后面的設備選擇奠定基礎。倒閘操作也是相對復雜的，如母線隔離開關相對線路隔離開關“先通后斷”或斷路器相對隔離開關“后通先斷”。學生總覺得特別難以理解，而這個知識點的理解正確與否關乎學生對實際生產的安全操作，對人生的保護。因此，在這個知識點上特地根據實際操作制作了flash工程設備操作程序動畫，讓學生觀察違規操作引起電弧和大面積停電現象，在潛移默化中讓學生明白道理，無需復雜的分析。

3.輸配電網的運行分析在給學生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數字仿真軟件PSASP進行電力元件的穩態建模、潮流計算、短路電流計算。為了讓學生便于理解，僅選取5節點系統和無窮大系統作為演示，演示潮流計算、短路計算和暫穩分析。通過PSASP良好的人機交互界面，曲線閱覽室等讓學生直觀而形象地理解實際的潮流計算和短路計算結果。當然，演示過程中需要插入原理性的分析，通過改變元件參數、電壓水平等觀察計算結果的變化，巧妙引入電網運行分析原理，避免公式的大量直接推導，讓學生的興趣和積極性得以提高，主動去探索，由“教為中心”過渡到“學為中心”。

4.繼電保護和防雷保護繼電保護在“電力工程基礎”這門課中主要講三段式保護。三段式保護包括動作電流的整定、動作時間的整定、靈敏度的校驗等，分析起來較為復雜，而且保護之間的相互配合用語言來描述反而讓學生容易混淆。只能通過軟件模擬實現工程實際的典型三段式保護的整定和動作案例，分析不同地點短路時保護的動作與配合、不同線路參數和短路方式對保護靈敏度的影響。防雷保護則可以從生產實際中引入案例，如變電站、電廠等。

三、結束語