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計算機課是中職學生全面發展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。按照新課改精神，其目標是：以動手操作教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。動手操作教育以掌握計算機基礎知識、基本技能為內容。教師應改變傳統的教學方法，因地制宜地實施項目教學法、模塊教學法，培養學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業能力的培養，以提高學生的綜合能力。不言而喻，中職計算機課堂教學方法具有其整體性和特殊性，我們對中職學生的教育目的就是培養一批熟練的、具有計算機操作技能的綜合型人才。   一、當代計算機教學的現狀分析   目前，中職計算機課堂的教學方法，仍然是教學手法單調，師生間的互動不夠多。傳統的教學方法，教師一張嘴、一本教材，像個演員一樣自始至終唱獨角戲，結果一節課上下來，教師講得頭頭是道，口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，也就學會依葫蘆畫瓢。這種教學方法，缺乏對學生創造思維能力與動手操作能力的培養，違反了學生心理發展的規律，授課過程過于注重知識的系統性，不注重知識的模塊化。上計算機基礎課時，習慣從計算機的起源、產生、發展，再講到它的具體用途，尤其是講它的編程語言和一些應用軟件的使用，一下子讓學生產生了對學好計算機的畏懼感。其結果必然是：對學生的動手操作教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則。我們教育的對象是中職學生，學習基礎不扎實，學習興趣不濃厚。所以一定要選擇學生適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識簡介、Internet的利用、Word文檔的操作、Excel軟件的使用、多媒體素材的加工、演示文稿的創制等小模塊。   二、構建現代計算機教學的模塊教學方法   模塊化的教學方法特點：（1）教師在模塊化教學過程中起到點撥作用，只講解一些難懂、難理解的以及一些更有效的學習方法，從而全面地、更好地發揮學生的自主探究性學習。（2）對每個模塊所需的教材，不采用按章節分類的傳統模式，而是根據不同模塊的不同需求，編寫校本教材。（3）避免講授知識的重復性。采用模塊教學，加強了相關學科之間的協調配合，避免了知識重復講授。（4）提高了學生的知識水平和實踐能力。模塊化教學方法在實施過程中不是一成不變的，隨著職業教育形勢的發展，教學改革的深入，將會不斷地完善和提高，從而把學生培養成為社會需要的實用型人才。   三、向學生提供形象直觀的材料，培養學生的想象力   著眼于學生計算機應用能力和信息素養的同步提升，在發展因特網應用、文本編輯、數據處理等能力的同時，加強對網絡倫理、信息規范和社會責任感的培養。   在吃透以技能培養為目標的前提下，把密切相關的專業理論知識和實際操作知識有機地結合起來，制作成一個教學模塊。   每個專業由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學習單元組成，從而形成一個組合式的教學模塊。由于中職生的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制訂每一單元的教學計劃到安排教學內容等，教學不應“由外而內”地注入，而應“由內而外”地主動吸收，從而激發起學生學習計算機的興趣。   四、鼓勵學生自主學習   鼓勵學生在實現學習目標的過程中相互幫助；選擇合適的任務，精心組織活動，為合作學習提供機會；讓學生參與確定學習目標，并參與評價，實現自我引導的學習；促使小組成員相互尊重與信任，有效地解決沖突，實現共同發展。激發學生的學習興趣與熱情，確保學習有內部動力的支持；幫助學生掌握各種學習策略，實現自我監控和自我調節。鼓勵學生探究學習，創設問題情境，并將真實問題引入課堂，激發學生進行探究的心理；鼓勵學生反思自己的實踐與經驗，與學生共同探究新知，支持并指導學生在問題解決中學習。   五、建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺   在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學拓展。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、計算機等級考試模擬試題等教學資源上傳在網絡上，供學生下載，自主學習和練習。通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供形式多樣的學習資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。   總之，計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養21世紀實用型人才奠定良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。