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我國高職教育正經(jīng)歷著由外延到內(nèi)涵的跨越式發(fā)展階段，在已經(jīng)明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提出了迫切要求。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的整體現(xiàn)狀來看，普遍存在著辦學(xué)時(shí)間短，專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確等問題。以音樂技能課程的教學(xué)為例，很多高職院校音樂教師還在繼續(xù)參照或者沿用以往本科音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、技能型”人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位所需技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)陷入到學(xué)技巧、學(xué)方法的“瓶頸”之中，課堂所學(xué)不能為今后工作實(shí)際所用，甚至嚴(yán)重到生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”在市場(chǎng)上“滯銷”。筆者在教學(xué)過程中對(duì)音樂技能課進(jìn)行了有意嘗試，具體實(shí)施辦法如下。   一、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容   1、正確認(rèn)識(shí)音樂技能課程在學(xué)前專業(yè)總課程中的地位與比重   一名合格的幼兒園教師應(yīng)具備哪些音樂技能？學(xué)前專業(yè)都需要開設(shè)哪些音樂技能課程？這些是首先要解決的問題。以往的音樂技能課程很少聯(lián)系幼兒園工作崗位的實(shí)際需求，許多畢業(yè)后的學(xué)生反映，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中用不上。幼兒園教師的崗位性質(zhì)要求教師所具備職業(yè)能力是多方面的，如聲樂、鋼琴、舞蹈、繪畫、書法等，其中，音樂技能、美術(shù)技能、舞蹈技能是幼兒園教師的三大主要職業(yè)技能。音樂技能課程主要包括聲樂課和鋼琴課，幼兒園教師在音樂技能方面應(yīng)具備以下能力：一是掌握音樂技能課程基本技巧與方法，以及初級(jí)的聲樂作品、鋼琴樂曲的演奏技巧。二是掌握大量幼兒歌曲，并能夠流暢地自彈自唱幼兒歌曲。三是能夠遵循音樂藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，正確分析和處理初級(jí)的音樂作品和幼兒歌曲。四是能夠輔導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂演唱和組織幼兒園唱歌排練活動(dòng)。學(xué)前音樂技能課程教學(xué)對(duì)象是未來的幼兒園教師，而不是登臺(tái)表演的歌唱家、演奏家，所以其理應(yīng)區(qū)別于普通本科院校音樂教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)是“多面手”：會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)管……因此，高職教師必須在教學(xué)過程中清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。   2、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容   明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)避免照搬音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。聲樂、鋼琴課程都是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：音樂技能課程基本原理與方法教學(xué)；音樂技能技巧訓(xùn)練；音樂作品的分析和處理；幼兒歌曲彈唱；音樂技能課程教學(xué)，等等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以工作崗位需求為依據(jù)，本著高職教育要突出“應(yīng)用型、技能型”的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，以工作實(shí)際為依據(jù)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)的基本規(guī)律，又切合學(xué)生今后的工作實(shí)際，使其具有實(shí)際操作性、理論邏輯性，這樣的教學(xué)才具有實(shí)際意義。   二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境   在音樂技能課程的教學(xué)實(shí)施過程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)。所以要從學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙設(shè)立學(xué)習(xí)情境，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在不斷實(shí)踐操作中熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。   1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合,寓教于樂   傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)多是“一架鋼琴，一本歌譜，老師示范、學(xué)生唱”，使本應(yīng)活潑生動(dòng)的音樂課程成了枯燥的苦學(xué)、苦記、苦背過程。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使教學(xué)形式多樣化，讓課堂更具趣味性，提高授課質(zhì)量與教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)歌曲《保爾的母雞》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)情景劇，以小組為單位編排劇中角色，舞臺(tái)表演的形式既活躍課堂氣氛又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解。在彈奏樂曲《保爾的母雞》時(shí)，可以充分利用數(shù)碼鋼琴教室的功能，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)左右手合奏、四手聯(lián)彈、小組合奏、結(jié)合彈唱等演奏方式。在師生輕松快樂的“音樂劇”、“演奏會(huì)”中完成音樂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念。   2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破常規(guī)   許多音樂教師不習(xí)慣上“集體公開課”或“多媒體教學(xué)課”，認(rèn)為只有在自己的小琴房里上“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的小課才會(huì)有好的教學(xué)效果。高職的教學(xué)改革必須摒棄滯留在頭腦中的所謂傳統(tǒng)的、不利于教學(xué)改革發(fā)展的授課模式，要學(xué)會(huì)并擅于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)。多媒體作為新的教學(xué)方式已被廣大教育工作者廣泛接受和使用,它所涉及到的教學(xué)器材包括投影機(jī)、數(shù)字展示臺(tái)、電動(dòng)屏幕、中控臺(tái)和音響系統(tǒng)等。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。由于音樂教學(xué)本身具有一定的抽象性，音樂學(xué)習(xí)者要通過更多的感性認(rèn)識(shí)去體會(huì)這些“看不見、摸不到”的抽象語言，因此通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這些音樂教學(xué)中的許多難題可以迎刃而解。以音樂技能課程的聲樂教學(xué)為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲練習(xí)時(shí)，由于科學(xué)運(yùn)用氣息發(fā)聲要涉及頭、胸、腹等多個(gè)人體器官的協(xié)調(diào)配合，而人體結(jié)構(gòu)本就復(fù)雜，氣息的運(yùn)用更是平時(shí)看不見也摸不到，但是通過多媒體，一張張不同呼吸方法的示意圖直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生對(duì)氣息的運(yùn)用可以一目了然，效果比教師用語言描述更直觀、更形象、更生動(dòng)，學(xué)生記憶變得輕松、快速、深刻而長久。同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用多媒體手段將自己的課堂表現(xiàn)錄制下來，課下反復(fù)播放練習(xí)。另外，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)融合于多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑的形象之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)又能促進(jìn)其思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。因此，采用多媒體教學(xué)手段是提高音樂技能課程授課效果的有效途徑。#p#分頁標(biāo)題#e#   3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，鞏固成果   音樂技能課程是一門專業(yè)技能很強(qiáng)的技能課，在實(shí)施教學(xué)過程中，許多教師都有這樣的同感———學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自我學(xué)習(xí)能力差。對(duì)于這樣一門需大量時(shí)間實(shí)踐練習(xí)的課程，如果不解決學(xué)生的課下練習(xí)問題，教師在課堂上再好的授課也得不到良好的教學(xué)效果。許多學(xué)生也很困惑，自己在課下找不到上課時(shí)的“感覺”。于是，許多音樂技能課程變成“每周一歌”、“每周一練”，教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)氛圍，以小組為團(tuán)隊(duì)，每周安排一到兩次的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。期中、期末考試成績中設(shè)立團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以互相幫助、互相檢查，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課程。每周設(shè)立不同的課下任務(wù)，任務(wù)要具體、詳盡，并及時(shí)檢查、總結(jié)，有效地促進(jìn)學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。   三、設(shè)計(jì)職業(yè)特色的考評(píng)模式   好的教學(xué)模式要經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。檢驗(yàn)改革后的教學(xué)效果更需創(chuàng)新考評(píng)模式。在考評(píng)中繼續(xù)滲透小組自學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)要素，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在以小組為單位的學(xué)習(xí)和考試中，教師應(yīng)充分考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、組織能力、自學(xué)能力、創(chuàng)編能力等，盡量做到合理搭配，讓學(xué)生通過自身努力能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)。   1、考評(píng)成績構(gòu)成   將一個(gè)班的學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每名學(xué)生的考試成績由個(gè)人專業(yè)成績和在團(tuán)隊(duì)節(jié)目中的表演成績組成。其中，在團(tuán)隊(duì)節(jié)目考試中，全體同學(xué)要分別對(duì)該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，之后取平均分（占考試成績的5%）即該小組成績；個(gè)人成績即其所在團(tuán)隊(duì)的平均成績；在個(gè)人專業(yè)考試中，全體同學(xué)分別對(duì)其考試表現(xiàn)打分，之后取平均分（占學(xué)生考試成績的15%）；教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)考試表現(xiàn)和在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)打分（占學(xué)生考試成績的80%）。另外，必要時(shí)邀請(qǐng)其他任課教師和用人單位領(lǐng)導(dǎo)參與考試評(píng)價(jià)。具體考評(píng)明細(xì)如表1所示。   2、考評(píng)形式   在考試評(píng)定過程中，通過學(xué)生個(gè)人成績與小組成績掛鉤，教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生打分結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在以小組為單位的考評(píng)模式中，每一小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)考試節(jié)目進(jìn)行選排和編創(chuàng)，形式可以不拘一格，如小合唱、合奏、歌伴舞、彈唱、情景劇等。學(xué)生上臺(tái)演唱（奏）完畢后，即進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括個(gè)人有哪些體會(huì)與收獲，還存在哪些問題與疑惑等。然后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)，有什么值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方，存在的問題與不足，應(yīng)如何改正等。   3、考評(píng)總結(jié)   考試結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要派代表總結(jié)發(fā)言，同學(xué)之間進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。這種考評(píng)體系打破傳統(tǒng)教學(xué)考試模式，實(shí)現(xiàn)了考評(píng)主體多元化。考評(píng)人員由任課教師、全體學(xué)生組成，還可以邀請(qǐng)其他任課教師、用人單位領(lǐng)導(dǎo)共同參與，使考評(píng)成績更趨向于公平公正，避免了任課教師的“一言堂”。每位學(xué)生在給其他同學(xué)打分評(píng)議時(shí)，對(duì)自身又是一個(gè)檢驗(yàn)與提高的過程。用人單位領(lǐng)導(dǎo)參與考試過程，給予權(quán)威評(píng)價(jià)，對(duì)于拓寬教師教學(xué)思路、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性將大有益處。   高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生將成為學(xué)前教育戰(zhàn)線的工作者，高職教師必須在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，按照實(shí)際工作需求設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，防止照搬音樂表演專業(yè)的授課內(nèi)容而脫離實(shí)際。授課過程中，首先依據(jù)音樂技能課程的特點(diǎn)與學(xué)前教育專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙設(shè)立學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)重視評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，積極探索具有職業(yè)教育特色的音樂技能課程考評(píng)體系。總之，高職院校學(xué)前教育專業(yè)與本科院校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，我們不可盲目照搬，要深入研究高職學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、積極探索授課、考評(píng)模式，形成具有高職特色的學(xué)前專業(yè)的教學(xué)模式。