前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改下音樂教育的目標(biāo)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在過去的音樂教學(xué)中，過多注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“基礎(chǔ)教育中的任何課程只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。因此，對(duì)于音樂教育來說，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必須的，這既是人的整體素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。”新課標(biāo)是這樣闡述知識(shí)與技能的：“音樂基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。”“音樂基本技能：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的歌唱，學(xué)習(xí)延長演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。”   在國際視野中，確立新的音樂課程教學(xué)目標(biāo)是主要的特點(diǎn)。許多國家和地區(qū)都不再把音樂知識(shí)技能作為首要目標(biāo)，把注意力轉(zhuǎn)移到音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。根據(jù)我國改革開放的發(fā)展和各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程性質(zhì)的定位為依據(jù)，具體內(nèi)含三個(gè)課程目標(biāo)分別是：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。新的音樂知識(shí)與技能觀認(rèn)為，音樂知識(shí)不單是指樂理知識(shí)，還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂創(chuàng)作知識(shí)和音樂歷史知識(shí)，以及音樂與相關(guān)文化藝術(shù)方面等知識(shí)。音樂技能不僅僅包括視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不僅僅表現(xiàn)在發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等歌唱技術(shù)層面，更為重要的是要把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行，并將其視為音樂表現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分，有利于構(gòu)成基礎(chǔ)音樂教育知識(shí)與技能的完整體系。   基礎(chǔ)教育中的任何學(xué)科，都有其系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。對(duì)于音樂教育來說，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)更是如此，不僅是音樂素質(zhì)的一種需要，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。然而，有的音樂教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，追求表面熱鬧，而忽視了學(xué)生的音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這種情況的原因主要是，一些教師對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)上有偏差，片面地看待課改，流于形式，不注意音樂課程本身所固有的特點(diǎn)，出現(xiàn)了許多異常的現(xiàn)象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，卻看不明白一張簡(jiǎn)單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課這豈不是音樂教育的悲哀？這樣的結(jié)果并不是音樂教學(xué)改革的初衷，所以我們認(rèn)為，在音樂教學(xué)改革中，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)。   新課標(biāo)隊(duì)知識(shí)技能的要求降低了，對(duì)技能訓(xùn)練的要求淡化了，但沒有丟棄技能訓(xùn)練，在新課程理念下對(duì)知識(shí)與技能的教學(xué)要注意幾點(diǎn)：一、不要單純的枯燥的技巧訓(xùn)練，不要灌輸死記硬背的知識(shí)，應(yīng)以整體的方式讓學(xué)生來體驗(yàn)音樂，充分重視音樂要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受音樂最具表現(xiàn)力的部分，產(chǎn)生情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，不要支離破碎的講授音樂的要素。二、要立足于學(xué)生的興趣，多點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，將音樂與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生親自參與到音樂中，與音樂融為一體，讓學(xué)生自己去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，才能真正理解與掌握音樂的知識(shí)與技能。三、改變知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生的音樂實(shí)踐、情感、態(tài)度、興趣等因素相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法與過程。   音樂知識(shí)與技能的影響，學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也會(huì)受到影響。學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與學(xué)生對(duì)音高、音強(qiáng)、音長、音色的細(xì)微的辨別能力以及對(duì)音樂的復(fù)雜形式（力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）的了解。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，有必要引導(dǎo)學(xué)生雜貨能夠我一定的演唱技巧，例如：正確的歌唱姿勢(shì)、正確的呼吸方法、自然圓潤的聲音、準(zhǔn)確地節(jié)奏和音調(diào)、能夠識(shí)譜、能夠參加齊唱和合唱、對(duì)合唱指揮動(dòng)作及前奏、間奏做出正確的反映等。音樂的力度是音樂的基本表現(xiàn)要素之一，對(duì)力度記號(hào)的掌握和力度在歌唱中的運(yùn)用，是學(xué)生必須的知識(shí)與技能，影響著學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和學(xué)生的音樂審美能力的形成和發(fā)展。案例說明：   案例一：這是一節(jié)歌唱課，我教學(xué)生學(xué)唱一首青海民歌《半個(gè)月亮爬上來》。在歌曲學(xué)唱之前，我選用了一首二首部練聲曲，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音唱歌，涂繪在月光下的感受，體會(huì)不同意境下強(qiáng)弱的自然變化。在輕柔的琴聲中，學(xué)生的歌聲舒緩平穩(wěn)，音色和諧。我贊美說：“你們是怎么找到這種感覺的？真好聽。”學(xué)生高興的說：“我看到月亮慢慢爬上了樹梢”、“我看到了柔柔的月亮”、“我看見月亮躲在云層里”借此機(jī)會(huì)我開始進(jìn)入力度記號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的意境，我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“這首歌曲調(diào)優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，通過這首歌，你們想到了什么？歌曲表現(xiàn)了什么？”“青年人的愛情生活。”“從什么地方看出了來的？”“為什么我的姑娘不出來，請(qǐng)你把那紗窗快打開，再把你那玫瑰摘一朵，輕輕的扔下來，照著我的姑娘梳妝臺(tái)”學(xué)生好像置身在皎潔的月光下。我為學(xué)生生動(dòng)的描述而欣喜。學(xué)生的想象空間一旦打開，一切都會(huì)生動(dòng)起來。學(xué)生的靈感打開了，這是啟發(fā)力度表現(xiàn)的最好契機(jī)。我說：“很好，我也感覺到了月光，有月亮的夜晚是怎樣的？”學(xué)生們不約而同地說：“寧靜。”我馬上在黑板上寫出漸強(qiáng)和漸弱記號(hào)，對(duì)學(xué)生說“你們看著我的手勢(shì)來表現(xiàn)這寧靜的月夜。”隨著我的手勢(shì)高低的變化，學(xué)生們對(duì)力度的理解更形象化了。我在鋼琴上彈起了前奏，在流動(dòng)優(yōu)美的琴聲中，學(xué)生們歌聲自然流暢，高低起伏。   案例二：在一節(jié)欣賞課上，教師完整播放《卡門序曲》后，引導(dǎo)學(xué)生找出多次出現(xiàn)的同一主題音樂，并要求在再次聽到這一主題時(shí)，能跟著音樂節(jié)奏起立，這樣，學(xué)生對(duì)回旋曲的主部音樂就非常熟悉了。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，老師讓學(xué)生聽到音樂變化時(shí)招手，并且給最快聽到主部音樂和變化音樂的學(xué)生分別戴上不同顏色的圍巾。音樂播放完后，老師請(qǐng)戴上圍巾的學(xué)生按順序排成一隊(duì)站在講臺(tái)的中間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)圍巾的排列是有規(guī)律的，紅色的圍巾被間隔在不同顏色之間，學(xué)生感到很驚奇，教師立即總結(jié)了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)：ABACA。回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)生動(dòng)地呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。#p#分頁標(biāo)題#e#   案例三：上課了，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)演唱上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲，注意表達(dá)歌曲的情緒，力度，有感情地歌唱。通過與以前學(xué)習(xí)過的歌曲情緒對(duì)比導(dǎo)入新課《嘉陵江上》，聽歌曲范唱錄音。聆聽之前，提示學(xué)生注意歌曲的情緒。聽完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論。教師范唱，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和各區(qū)歌曲的歷史背景。學(xué)生集體朗誦歌詞，教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。教師簡(jiǎn)介歌曲的時(shí)代背景，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)歌曲情感的理解。再次聽歌曲錄音。學(xué)生跟琴試唱歌曲歌詞，學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)并學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏。教師彈奏歌曲旋律學(xué)生讀節(jié)奏。接著學(xué)生跟隨著老師的琴聲試著唱歌曲旋律，學(xué)生分析歌曲的旋律線，用手勢(shì)表示，一邊做手勢(shì)動(dòng)作一邊視唱歌曲旋律。旋律唱會(huì)后，根據(jù)歌曲的情緒學(xué)習(xí)歌曲的歌詞，教師提示注意運(yùn)用氣息的控制唱得連貫。學(xué)生在教室的琴聲下有表情的唱著   綜上所述，學(xué)生只有具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，他們的音樂審美能力與音樂表現(xiàn)能力才能得以形成和發(fā)展。因此我們?cè)趯?shí)際音樂教學(xué)中不能忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的重要性和必要性，但是不要出現(xiàn)過于專業(yè)的訓(xùn)練。