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黨的十七屆六中全會提出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟條件下滿足人民多樣化精神文化需求的重要途徑。必須堅持把社會效益放在首位、社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，推動文化產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，為推動科學發(fā)展提供重要支撐。要構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，形成公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)格局，推進文化科技創(chuàng)新，擴大文化消費。文化產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費社會背景中發(fā)展起來的一門新興產(chǎn)業(yè)，被認為是“二十一世紀全球經(jīng)濟一體化時代的朝陽產(chǎn)業(yè)。”文化產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是人才，而從中國目前的狀況來看，制約我國文化產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的一個瓶頸問題正是人才問題。因此，從2004年，教育部首次在高校中設(shè)立“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)，近年來我國各高校紛紛開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才來提高我國文化產(chǎn)業(yè)的競爭力。本文以國內(nèi)大學的現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象，掌握國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探求適合于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以提高高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。   一、國內(nèi)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式問題分析   (一)各高校培養(yǎng)目標定位沒有差異性，不以地方的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向。從各高校的培養(yǎng)目標來看，都希望把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生培養(yǎng)成能夠在文化產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位從事文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型和復合型的高級人才。除了具備大學生最基本道德和能力素質(zhì)外，在專業(yè)素質(zhì)方面，要求掌握管理學、經(jīng)濟學和文化學等方面的理論和知識，然后依據(jù)學校的優(yōu)勢學科，各有不同，在長春大學、南京農(nóng)業(yè)大學、同濟大學、河北經(jīng)貿(mào)大學和中國傳媒大學都強調(diào)了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這點與文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點是緊密聯(lián)系的。各高校都強調(diào)自己培養(yǎng)的是實踐型和復合型的高級人才，每個學校并沒有依據(jù)自己的重點學科、優(yōu)勢資源，各有側(cè)重點，使專業(yè)定位差異化。文化產(chǎn)業(yè)包括了文化旅游業(yè)、電視產(chǎn)業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、文化娛樂業(yè)、出版發(fā)行業(yè)、廣告行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)等，就看培養(yǎng)目標而言，每所高校都準備培養(yǎng)出能在各個文化企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的人才。但是文化產(chǎn)業(yè)不同行業(yè)的不同崗位對人才的要求是不一樣的，無論是211層次的學校和二本院校，還是民辦三本院校，培養(yǎng)的人才類型都是一樣的。   (二)各高校課程體系設(shè)置沒有遵循文化企業(yè)人才需求特點。各高校都是按層次劃分課程，在課程體系上大體基本上采用了通識類課程、學科類課程、專業(yè)類課程、實踐類課程，并在前三種類課程又劃分了必修課和選修課。而且通識類課程所占比重較大，平均占比33%。通識類課程學分占了全部課程學分1/3還多。這與文化企業(yè)人才需求是厚基礎(chǔ)、重能力的特點不相符。各所高校的培養(yǎng)目標無一例外都是要培養(yǎng)應(yīng)用型的高級人才，但是實踐類型的課程所占總體課程的比例非常小。對于文化產(chǎn)業(yè)這個行業(yè)特點來說，創(chuàng)意是非常重要的，但是創(chuàng)意類課程非常少。主要是由于各高校并沒有對文化企業(yè)需要人才的知識和技能進行調(diào)研和深入研究，并不了解文化企業(yè)所需求的人才的特點。文化企業(yè)重視復合型人才的選擇，基礎(chǔ)較寬、功底較厚、綜合能力較強適應(yīng)性較大，要求良好的專業(yè)技能。但是各個高校教師本身對文化企業(yè)的實際工作缺乏了解，與現(xiàn)實脫節(jié)，導致不能很好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。   (三)學科基礎(chǔ)課設(shè)置雖涉及學科較多，但內(nèi)部缺乏有機聯(lián)系。學科基礎(chǔ)課使學生獲得有關(guān)學科的基本概念、基本規(guī)律的知識和技能的課程，是學生進一步學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)。由于文化產(chǎn)業(yè)本身形態(tài)多樣、行業(yè)眾多、產(chǎn)品和服務(wù)各有特點，文化產(chǎn)業(yè)本身跨學科，綜合性程度比較高，這要求文化產(chǎn)業(yè)管理人才必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和多學科知識。所以大多數(shù)高校在學科基礎(chǔ)類課程涉及學科比較多。其次是經(jīng)濟管理類課程，另外還有少量法學和社會學課程。各高校學科基礎(chǔ)課都想盡力把對文化產(chǎn)業(yè)研究涉及的學科都包含進來，文化、文學、歷史、經(jīng)濟、管理、傳播、法學、社會學、藝術(shù)學，所以課程設(shè)置內(nèi)部缺乏有機聯(lián)系，不成體系。主要由于本身文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是國家新設(shè)置專業(yè)，辦學年限較短，目前我們國家還沒有文化產(chǎn)業(yè)學科，所以本身該專業(yè)師資都是從其他學科專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的大多數(shù)教師都是來自于文學、藝術(shù)、歷史等非經(jīng)濟管理專業(yè)，各高校學科基礎(chǔ)課設(shè)置一般都是依托本高校的優(yōu)勢學科，視師資情況而定，有什么任課教師就開什么課，存在因人設(shè)課現(xiàn)象，沒有考慮專業(yè)和學科的結(jié)構(gòu)體系，課程建設(shè)缺乏長遠的、全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃。   (四)各高校專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置雷同，并沒有體現(xiàn)各高校所在區(qū)域文化企業(yè)的特點。專業(yè)基礎(chǔ)課重點在于理論，這些理論往往是專業(yè)知識體系“金字塔”的底座，專業(yè)基礎(chǔ)課是進一步學習專業(yè)理論課和其他技術(shù)課的基礎(chǔ)、是奠基石。是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各高校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置是按照文化產(chǎn)業(yè)運作整個過程所要的知識和技能進行設(shè)置的。由于文化企業(yè)之間的差異性比較大，所以不同的文化企業(yè)運作管理所要求的知識和技能也有較大的差異性，各個高校僅僅從中找出眾多不同文化企業(yè)運作管理所需要共同性的知識和技能進行課程設(shè)置。而文化產(chǎn)業(yè)包括了眾多行業(yè)，基本上每個學校都涉及到了文化產(chǎn)業(yè)大多數(shù)行業(yè)，而有的行業(yè)在當?shù)夭⒉话l(fā)達，所需的人才不多。并沒有從當?shù)匚幕髽I(yè)用人的角度去考慮。并沒有體現(xiàn)各高校所在區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的特點。   二、對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議   (一)依托本區(qū)域優(yōu)勢文化產(chǎn)業(yè)和高校優(yōu)勢學科，科學合理設(shè)置專業(yè)方向，差異化培養(yǎng)各類型人才。文化產(chǎn)業(yè)所涉及行業(yè)比較寬廣，有電視產(chǎn)業(yè)、娛樂產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、廣告業(yè)、文化體育業(yè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)等等，不同區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有其差異化，即使同一區(qū)域不同文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)發(fā)展也具有差異性。發(fā)展較好較快的文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)所需要的人才較多，所以各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)一方面依托各高校所在的區(qū)域的優(yōu)勢文化產(chǎn)業(yè)，可以為此設(shè)置專業(yè)方向為各高校所在區(qū)域的發(fā)展較快較好的文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。另一方面，高校本身的優(yōu)勢學科所包含的教師、教材、課程也是非常具有競爭力的，各高校也可以依托自身的優(yōu)勢學科開設(shè)專業(yè)方向，為全國的文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)人才。#p#分頁標題#e#   (二)通過產(chǎn)學研結(jié)合，積極加強與文化企事業(yè)單位研究合作，優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資隊伍。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)絕大部分老師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來，本身對文化產(chǎn)業(yè)的研究和認識存在一定局限性。通過產(chǎn)學研結(jié)合，即老師通過文化企事業(yè)單位共同做文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課題，一方面可以使得教師自己更加深入的了解文化產(chǎn)業(yè)，解決目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，熟知文化企事業(yè)單位需求人才的技能特點，同時把自己對文化產(chǎn)業(yè)方面的科研成果和自己的教學活動結(jié)合起來，另外自己在教學活動中所遇到的不懂地方可以通過科研得到更深入的了解，既可以使教師自身素質(zhì)、科研和教學能力得到培養(yǎng)和提高，又可以更好地向?qū)W生傳授知識、訓練學生的實踐能力。其次，教師也可以帶動、引導、鼓勵學生參與到自己的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的研究課題?？梢耘囵B(yǎng)學生學習的主動性和積極性，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)和能力，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣既能培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師的教學和科研水平，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。   (三)通過產(chǎn)學用結(jié)合，積極建立實踐教學基地，根據(jù)文化企事業(yè)單位用人特點培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。加強與當?shù)匚幕笫聵I(yè)單位聯(lián)系，積極建立實踐教學基地，可以在開展校企合作訂單培養(yǎng)模式的過程中，學校讓當?shù)匚幕笫聵I(yè)單位直接參與招生面試、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理、實踐性教學、階段考核及學生獎懲等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動文化企事業(yè)單位參與人才培養(yǎng)的積極性，將特色企業(yè)文化和人力資源管理模塊引入學校教育教學過程，把企業(yè)的文化觀、價值觀，以及企業(yè)對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置充分反映了文化企事業(yè)單位用人需要，不但具有很強的針對性和應(yīng)用性，而且根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要不斷調(diào)整，從而使得高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育與現(xiàn)實需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)適合市場需求的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才?？梢宰層萌藛挝粎⑴c到課程的設(shè)計中來。   總之通過產(chǎn)學研用一體化，使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的學生與文化企事業(yè)單位用人需要相符合，使得教師的科研水平和教學水平得到提高，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)了較高水平的師資。