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本文作者：王廣勇 單位：河北省邢臺市第六中學(xué)

提到成語的本義，即追本溯源的意義，對初中生來說顯得較為困難，因?yàn)檫@會涉及到成語的出處和來源，不過也有捷徑可走，初中課本中涉及到很多的文言文，不少的成語就來源于文言文，比如《出師表》中就有不少成語：三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。妄自菲薄：指過分看輕自己，形容自卑。作奸犯科：指為非作歹，觸犯法令。危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。臨危授命：指在危難之際接受任命。

計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。還有出自《隆中對》中的成語：簞食壺漿：形容軍隊(duì)受到群眾熱烈擁護(hù)和歡迎的情況。鼎足之勢：比喻三方面并立的局面。犬馬之勞：古地臣子對君主常自比犬馬，表示愿像犬馬那樣為君主奔走效力。現(xiàn)在表示心甘情愿受人驅(qū)使，為人效勞。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)生自然會根據(jù)文章的意思了解其本義，而且教師在講解過程中，勢必會加深這些成語的講解力度，這樣一來，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)就不容易出錯(cuò)誤。所謂成語的引申義，就是由本義推演而派生出來的意義。

由于成語的演變和長時(shí)間的應(yīng)用，人們會在其本義的基礎(chǔ)上加入許多的附加義，這些附加義后來就發(fā)展為成語的引申義了并掩蓋了成語本來的面目，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)自然無從下手，錯(cuò)誤百出。例如：七月流火：真實(shí)意思是說在農(nóng)歷七月天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)節(jié)，天剛擦黑的時(shí)候，可以看見大火星從西方落下去。然而，“七月流火”多年來卻常被誤用來形容暑熱。空穴來風(fēng)：有了洞穴才會進(jìn)風(fēng)，原指有根有據(jù)的事兒，常被理解為捕風(fēng)捉影的意思。明日黃花：明日，指重陽節(jié)后；黃花，菊花。古人多于重陽節(jié)賞菊，明日黃花兼寓遲暮不遇之意。后因以比喻過時(shí)的事物。但現(xiàn)在多指明日的新星，即美好，有希望的意思。走頭(投)無路：走投，投奔。“走投無路”，比喻陷入絕境。

自出機(jī)抒（杼）：比喻詩文的構(gòu)思和布局別出心裁，富有新意。機(jī)杼：織布機(jī)，又用來比喻詩文的構(gòu)思和布局。不徑(脛)而走：脛，小腿。“不脛而走”比喻事物不待推行就迅速傳播流行。如愿以嘗(償)：償，歸還、抵補(bǔ)，引申為“滿足”。“如愿以償”表示自己的愿望實(shí)現(xiàn)了。這類成語在理解上難度較大，而其引申義往往是在具體的語境中得以發(fā)揮出來的，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要細(xì)致地給學(xué)生講解其引申的過程和適用的語境，也可以讓學(xué)生通過查閱字典、詞典來解決，鍛煉學(xué)生深入探討問題的能力。除了成語的本義和引申義較難之外，成語的褒貶義轉(zhuǎn)化也是個(gè)難點(diǎn)。詞義有褒貶，成語也是如此，由于語言的使用年代很長，在流動的歷史長河中，詞義會發(fā)生巨大的變化，褒貶可以相互轉(zhuǎn)化，如：“爪牙”，古代指勇士和武將，今天卻表示“走狗”。“愛”，上古指吝惜，有貶義，今已不傳。“誹謗”，古代指議論批評，今卻表示誣陷。詞義的褒貶往往最直接地反應(yīng)在成語之中，所以，造成很多成語的意思褒貶出入較大。試舉幾例：“吞云吐霧”：原指道士煉丹，修身養(yǎng)氣，不食五谷；后來，它的意義轉(zhuǎn)化為專指吸食鴉片，含譏諷之意。

“如狼似虎”：在先秦時(shí)代指強(qiáng)悍勇猛，喻指軍隊(duì)的所向披靡，完全是褒義詞語，但到了現(xiàn)代則專指兇惡殘忍，是地道的貶義詞語。“因陋就簡”：西漢時(shí)期用作貶義，但今天卻指憑借原有的簡陋條件節(jié)約辦事，含有褒義。“粉墨登場”：本來毫無褒貶含義，就是指演戲時(shí)的化妝和裝扮。可是現(xiàn)在它比喻政客們登上政治舞臺，含有諷刺意味。“眉來眼去”：古代指看來看去，是中性的。到了現(xiàn)代，這個(gè)成語卻專指男女之間的眉目傳情，雖說是中性含義，卻總有點(diǎn)貶損的意味。

由此可見，要想在具體的語境中用好成語，還要掌握其褒貶義的變化，這一點(diǎn)全在于對成語本義和引申義的掌握上，所以，本義和引申義是基礎(chǔ)，教師在這一方面可設(shè)計(jì)課外常識積累，豐富學(xué)生的課外知識，這樣可以加深他們對成語意義的理解。

總之，學(xué)好成語，用好成語不是一朝一夕就可以的，而是需要大量地運(yùn)用并總結(jié)其意義才能輕車熟路的。中學(xué)語文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的講解，教師可先幫助學(xué)生掌握課文中涉及到的成語，從基礎(chǔ)抓起，然后逐步拓展學(xué)生的課外知識，并在平時(shí)的作文中適時(shí)適度地加以運(yùn)用，相信成語的應(yīng)用一定會讓學(xué)生的作文更加出彩。同時(shí)，也豐富了學(xué)生的語文知識，讓他們更加熱愛我們偉大祖國悠久的歷史文化！