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摘  要：針對中職生重專業課輕文化課現象，本文提出課堂教學應巧設導語和懸念、營造生動活潑的課堂氣氛，變換形式和內容，以及把語文與專業聯系，以成功保持興趣等方法激發學生對語文的興趣。

關鍵詞：激發   中職生   語文   興趣   形式內容   語文與專業

    一、巧設導語和懸念

    對學生來說，每一節課都是一個新的開始。而學生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入得法。巧妙的導入語，能激發學生的欲望，引導他們進入設定的教學“圈套”，吸引學生的注意力，為整堂課的完美進行打下基礎，使學生產生濃厚的興趣，有一種迫切的心情渴望新課的到來，也使課堂氣氛活躍。因此導入新課是一種教學藝術，融知識性、藝術性于一體。教師走進教室即進入角色，調控自己的感情，用幽默風趣的語言，以飽滿愉快的心境感染學生，讓學生一開始就進入最佳的學習狀態，往往能明顯地提高課堂教學效果。筆者所在的學校有兩位教師上曹操的《短歌行》時，導入不同，效果就不一樣。甲教師是這樣導入的：“課文《短歌行》是三國時代曹操寫的一首詩，詩的大意是……”。乙教師的導入是：“《三國演義》中寫的赤壁之戰前夜，曹操招集文官武將在大船上宴會，席中，他興趣勃勃地吟誦一首詩，誦畢，一位謀士說：‘詩詞有些不吉利’。曹操聽罷，撥劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學們，誰知道這首詩題目是什么？詩中哪些句子不吉利？……”。

    可想而知，乙教師的導入，學生更感興趣。

    精心設計懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到。因此，懸念能吊人口胃，古今中外許多教育家、藝術家就很會運用懸念，說到劍撥弩張時，卻說：“欲知后事如何，且聽下回分解”，古代章回小說的每章最后一句也是“且看下回分解”，現代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續看完，就是這個道理。懸念可激發學生探求知識的欲望，產生強烈的好奇心，引導學生進入知識的迷宮，主動地自然地鉆進教師設置的“圈套”，接受知識要點。

    二、生動的課堂活動

    生動活潑的課堂不僅能啟發學生思維，而且能使學生沉湎于接受知識和探求知識的美好境界，由“要我學”變為“我要學”，注意聯系實際，講課是活躍課堂氣氛的辦法。同樣在課堂上，每當教師指出一個近在學生眼前的實例時，學生會不由自主地集中精力聽老師分析講解。一節課滿堂灌，學生肯定厭煩，課堂是屬于學生的，應讓學生去展示，他們參與活動時會表現得十分積極，教師要有意識安排學生課堂中的活動，為學生提供更多展露自己的空間，通過設計多種方式的教學活動，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設懸念等，創設學生動腦、動口、動手的情境，激發學生閱讀欲望和動機。筆者上《鄒忌諷齊王納諫》一文時，讓幾位學生分別扮演不同角色上講臺表演，學生就非常認真，課堂非常活躍。上戲劇《雷雨》時，選最精彩文段讓學生分別扮演周樸園和魯萍進行表演，學生非常感興趣，也對戲劇的基本知識易于理解。這樣寓教于樂獲取知識，培養能力，陶冶情操，讓學生由習慣上的等待、接納的“被動者”轉為不斷追求進取的主動者。在各種角色擔任、表演實踐互動活動中，學生就會入情入境，積極投入學習過程，化抽象為形象，在語言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產生共鳴，從而感悟理解語言文字。

    三、變換形式和內容

    單一的教學模式和方法，會使學生產生厭倦心理，會對教學感到枯燥乏味。因此，應該變換教學模式，如討論課、分析探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習喜好。運用新奇多樣的教學方法，激發學生的好奇心。例如：新生第一課要講語文的重要性，照往常講學生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長，說從廣東打工剛回，講在廣東打工沒有文化如何如何吃虧，例子生動引人，學生豎耳傾聽，效果非常好。靈活多樣的教學方法，不僅能激發學生學習的喜好，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的分析能力，口頭表達能力和鑒賞能力。教學方式方法千變萬變，種類繁多。但其本質都應是具有“啟發性”。教師在教學中要注意巧妙運用啟發式教學來啟動學生的積極性、自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析新問題和解決新問題的能力。堅持啟發式原則的關鍵在于既要重視發揮教師的主導功能，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性；又要不放任自流。教師要非常注重在啟發學生動力上發揮主導功能，通過教師的啟發引導，培養學生學習的喜好，求知的欲望，探索的精神。

    在教學內容上，不拘于教材所設定的進行教學而要根據實際情況或配合形勢、時令變更教學內容，或是獨具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；進行單元教學或專題教學。例如，結合國內外發生的重大事件，或各種紀念日和節日，對學生進行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化、關心祖國建設，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育。教材的內容是有限的，不能包羅萬象、應有盡有。隨著社會的發展，新的科技、文化成果不斷涌現，同時學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態、科技發展和社會的熱門話題，如“航天技術”、網絡技術等內容引入課堂，既可以引發學生的喜好，又對科學的熱愛。要結合科技活動，開闊視野，啟發思維，激發學生創造力，培養實際動手能力，養成學科學、用科學的良好習慣。根據以前情況對教材內容重新調整，或調整先后，或增減內容，使學生時時感覺課堂新穎，從而對語文課感興趣。

    四、以語文與專業聯系為動力，以成功保持興趣

    中職生大多重視專業課而忽略文化課，語文教師應以專業課為突破口，巧妙地把語文課與專業課聯系起來，挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具。讓他們認識到要學好其他專業學科，要有語文作基礎，從而產生學習語文課的動力。例如對電子專業、汽修專業的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作《怎樣修理電視機》、《汽車駕駛操作步驟》等說明文，這樣，學生在寫作中遇到問題就會主動問老師，這就產生學習的動力。#p#分頁標題#e#

    同時，教師應讓學生有成就感。教育心理學認為，興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的，但是由于語文課本身的特點，學生學習成績的可見度較差，難以象專業技術課那樣“立竿見影”，容易使學生產生的興趣逐漸喪失，為了使學生感到成功的歡快，教師就要不斷地為他們創造條件，使每個學生都能有經常性的成功體會。例如，備課時，精心設計課堂提問，使問題盡量接近實際，提問學生時，一般因人而異，力爭使每位學生都感到自己是個成功者，以不斷激發他們的學習興趣。

    當然，以上這些激發學生興趣的方法不是孤立片面的，在使用中應相互結合，融會貫通，才能提高學生語文學習的喜好。