前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的構建基于“就業導向,能力本位”的高職素質教育體系，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘  要：高職教育在我國發展至今，素質教育越來越引起各方的重視。本文基于以“就業為導向，能力為本位”的理念和指導思想，結合筆者所在高職學校的改革實際，提出了高職素質教育體系建構的思路，并認為應從管理構架、課程模式、師資隊伍、實訓教學、校園文化等方面進行深入改革，最終實現學生綜合素質的提升。

關鍵詞：就業導向；能力本位；高職；素質教育體系

    《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，實施素質教育“在不同階段和不同方面應當有不同的內容和重點，相互配合，全面推進”。全面推進素質教育是我國深化教育改革的發展方向，高職教育作為具有職業教育和高等教育雙重屬性的教育，在實施高職教育過程中，確定實施素質教育的內容和重點、構建高職院校素質教育體系，是穩步推進高職學生素質教育的緊迫任務。

    一、基于“就業導向，能力本位”的高職素質教育是高職院校實施素質教育的必然

    《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中指出，高等職業教育應堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）中也提到，我國教育要“堅持能力為重”，注重“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養” 。因此，高職教育是“就業為導向，能力為本位”，以培養學生職業技能素質為主的教育，旨在于將學生培養成為社會所需、用人單位滿意的合格的職業人。作為高職的素質教育，還必須依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，著眼于學生整體素質的提高和未來發展的需要。

    當前用人單位普遍認為眼下的大學生最缺乏的素質是實干精神、專業水平、人際溝通等，反映了高職素質教育需要解決的問題；歐盟委員會在《1999年就業指導綱要》中明確指出，職業教育要通過開設有關的創業理論和實踐課程，培養創業意識和精神；美國勞工部提出了三種素質（技能、思維、品德）和五種能力（資源合理支配、人際關系處理、信息獲取利用、系統分析綜合、多種技術應用）的培養計劃；德國、澳大利亞提出了培養“關鍵能力”的概念；英國提出了培養“核心能力”的概念等等?？梢?，高職的素質教育應該把學生的就業素質教育作為基礎，把學生的職業發展素質作為根本。因此，高職院校實施基于“就業導向，能力本位”的素質教育內容和重點應該是：依據社會職業需要，提高學生的就業素質能力；依據學生持續發展的需要，拓展學生的基本素質能力，為學生的就業與發展奠定基礎。

    二、基于“就業導向，能力本位”的高職素質教育體系的構建

    構建基于“就業導向，能力本位”的高職素質教育體系的設計，一是要調查研究職業工作崗位對畢業生素質的實際要求、了解用人單位對學生職業素質方面的評價標準，以此為依據，確定職業就業素質教育的子目標，開展就業素質教育。同時，要從學生可持續發展的需要出發，把職業發展素質要素進行分解，轉換成若干基本素質培養模塊，組織實施教育活動。二是高職素質教育體系的設計應著手于從素質教育實施的途徑、課程設置、培訓方式、管理架構進行了全面的、整體的設計。

    1. 職業素質教育途徑全程化

    職業素質教育途徑全程化即是要突破傳統的素質教育途徑單一，缺乏教育的整體性功能。高職人才培養方案的總體框架由第一課堂和第二課堂兩部分組成，他們彼此相互聯系、互動相融，共同促進學生綜合素質的提高。第一課堂教學是培養學生的主渠道，高職學生綜合素質的培養，理應貫穿到教學的各個環節，如體現到教材、課堂、實訓等方面。第二課堂作為第一課堂的延伸與補充，充分利用大學生的校園文化和實踐活動，以學生的自主性體驗和實踐為主要形式，通過第二課堂活動課教育訓練、社會綜合實踐鍛煉、工學結合實習實踐以及校園文化熏陶，作為學生綜合素質培養的重要途徑，為提高學生的綜合素質提供實踐平臺。因此。將素質教育貫穿于教育的各環節與全過程，就是通過專項素質課堂教學、素質拓展講座培訓、專業課程滲透教育、社會活動體驗教育、工學結合實踐教育，構成“五環相扣”的教育途徑，使學生獲得全程化的素質培養。

    2. 職業素質課程設置體系化

    素質教育課程體系化,就是要改變傳統的素質教育課程設置零散，缺乏教育的綜合性。著眼于社會需要和專業需要以及學生全面發展的需要，通過公共基礎必修課的改革、素質教育選修課的建設、講座培訓拓展課的開發、學生活動實踐課的探索等方面，以第一課堂為主渠道，第二課堂為延伸，進行課程的整合開發，建立公共基礎必修課、素質教育選修課、講座培訓拓展課、各類活動實踐課（體驗課）的四類課程設置，滿足學生就業和可持續發展的學習要求。把單純的就業技能訓練變為就業力培養與職業發展力培養并舉，把單純的就業指導變為就業教育指導與創業教育指導并舉，構建以精品課程為主體平臺，以各種就業與創業教育教學實踐活動為補充的教育模式。使素質教育課程設置得以多樣化，為滿足學生就業和可持續發展的學習要求提供豐富多樣的“食糧”。

    3. 職業素質教學方式實訓化

    職業素質教學方式實訓化就是要克服傳統的素質教育主要為課堂理論灌輸方式，改革教學方法與手段，加強以實訓形式進行素質教育的培養，突顯了實訓體驗對素質培養的重要作用；改變傳統的“說教”教育模式，積極探索實踐素質教育的實訓化，各門素質教育課程均開發出具有實訓特點的教學項目，充分調動學生主動參與學習、親身體驗的積極性，在教與學的互動中，培養學生發現問題、解決問題的工作思維和習慣。引入以任務驅動、項目載體的行動教學法，通過科學地設計教學項目，以項目推進法、探究教學法、演練教學法等，對個人、小組、集體等進行行動學習，引導學生觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、演講、辯論等，在提出問題、猜想與假設、制定方案計劃、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，培養學生的素質能力。對心理健康教育、創新教育、學生實踐活動等課程，通過教學項目設計或現實生活實際，以診斷式、體驗式等活動訓導法，在學生的親身體驗活動中，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，通過面上集中釋疑、線上互相解疑、點上個別輔導等提高學生的綜合素質。#p#分頁標題#e#

    4. 學生文化素質活動課程化

    為使學生的校園文化活動、社團活動、社會實踐活動真正地成為素質教育的第二課堂載體，針對以往學生活動由于缺乏課程觀的設計與實施，導致教育效果不明顯的問題，將學生校園文化活動納入素質教育。按照學生綜合素質發展規律，制定培養目標。按系統化原則，對全院的學生活動進行整合、編排，使之呈現多樣化、模塊化、層級化，進而制定出教學大綱、教學計劃、活動指導教材，開發成素質教育活動課程。研究開發的系列化學生活動實踐課程主要包括：學風教育活動、勵志教育活動、紀念日、專項主題教育活動、安全教育活動、法制教育活動、校園文明活動、學校道德建設活動、自愿者環境服務活動、誠信教育活動、感恩教育活動、社團“魅力”展示活動、寢室文化建設活動、個人形象設計與禮儀交往展示活動等。

    三、基于“就業導向，能力本位”的高職素質教育體系的實施

    “就業導向，能力本位”的高職素質教育體系的實施，就是從素質教育組織機構、師資隊伍、教學設施、實訓場所、教學資源等方面進行了實體化建設。

    1. 建立素質教育實訓基地

    通過素質教育實訓基地，從領導機構、教學組織、教學設施與資源建設等方面保障高職素質教育體系的實施是行之有效的辦法。一是通過建立各種素質教育訓練中心（如基礎素質與能力訓練中心、心理健康教育訓練中心、學生綜合素質社會實踐培訓中心、就業與創業訓練中心、創新教育訓練中心、素質教育講座管理中心等），有利于協調組織，推進素質教育教學改革發展與建設。二是通過與社區、企業、部隊等單位合作，建立了校外實訓基地，充分利用社會資源開展素質教育。

    2. 建設多元組合結構的師資隊伍

    建立包括校內專任教師、輔導員、黨政及共青團領導以及校外兼職教師在內的多元結構師資隊伍，將黨組織、團組織、學生會、工會、學生社團各種力量有機組合起來，整體聯動發揮綜合作用。一是建立側重于第一課堂的專業教師團隊。構建多個高素質的教師團隊，確保了職業素質教育工作的順利進行。二是加強輔導員隊伍建設，充分發揮他們作為學生思想的引導者、學習的指導者、生活的輔導者，素質的培育者的作用。三是聘請全國五一勞動獎章獲得者、全國巾幗英雄、勞動模范、企業家、社會活動家等各種優秀人物作為兼職教師，優化素質教育教師隊伍結構。

    3. 建立黨、團、學、工、社團齊抓共管的整體聯動機制

    充分發揮黨組織在素質教育中的導向作用，共青團學生會組織在素質教育中的紐帶作用，學工行政組織在素質教育中的主干作用，學生社團組織在素質教育中的平臺作用。學院黨團和行政職能部門、教學系部、教學團隊以及行政、教學、管理、后勤各級機構齊抓共管學生素質教育工作。建立諸如“第二課堂管理辦法”、“綜合素質教育質量監控管理辦法”等素質教育質量評價與監控。形成黨、團、學、工、社團整體聯動的工作機制，使學生綜合素質教育作為一項系統工程得以實施落實。

    四、結束語  

    全面推進素質教育,提高學生綜合素質，是黨和政府賦予現代教育的一項光榮使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)指出，要把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。在清華大學百年校慶大會上的重要講話中談到，高等教育要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。構建基于“就業導向，能力本位”的高職素質教育體系，僅為積極促進高職教育教學質量提高的探索。高職院校學生素質教育任重而道遠，需要各方教育同仁繼續努力。