前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的獨立學院培養應用型創新人才的途徑與方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：獨立學院是我國改革開放以來的新興辦學模式，在培養應用型創新人才方面正從不斷探索與摸索階段，趨向于完善與成熟。本文就培養應用型創新人才的思路和方法進行了論述，力求為決策者提供借鑒。
關鍵詞：獨立學院；應用型創新人才；途徑；探索
引言：
順應歷史潮流，適應經濟飛速發展，培養高科技人才，獨立學院仍然面臨著巨大壓力和挑戰，要實現其可持續發展，首當其沖的任務就是要不斷地完善教學管理和教學改革，使之，在激烈競爭中脫穎而出。
教學質量是獨立學院生存與發展生命線。要把浙江大學城市學院辦成一所教學型名牌大學，培養學生具有扎實的理論基礎、極強的應用型創新能力，作為教師就要不斷地進行教學研究與創新，提高教學水平。
一、培養高素質人才應具備的條件
所謂高素質應該具備（1）明確的科學思想：最顯著的特點就是創新，因為沒有創新就根本談不上培養創造性人才；（2）相當境界的科學精神：學生不應該一味地迷信課本上理論與老師講解，要以批判的態度接受知識，以便培養自身百折不撓的科學精神和追求真理勇氣；（3）嚴格的科學態度：就是培養學生樹立認真、謹慎、實事求是的精神，要讓學生樹立正確觀念，不能有半點虛假；（4）樹立明確的科學方法：眾所周知，任何成功者除了具備拼搏和奮斗精神外，還得有獲得成功的科學方法，其中包括邏輯推理與形象思維、靈感與頓悟、思辯與實驗等相結合的系統方法與特點。
二、為培養創新人才釀造優越環境
（1）開展創造活動培養創新人才
成功的創造，離不開創造意識、創造技能、創造思維等基本條件，而這些條件的形成和發展都離不開創造活動。我們要組織和開展一些考察、制作、發明活動，培養學生創造熱情，掌握創造基本方法和技巧，為以后對社會做出具有獨特價值的發明創造打下堅實基礎。在開展創造活動中，我們要教育學生積極參與集體工作，認真向他人學習、請教，樹立合作意識，使之每一位學生的創造力在集體成員的提醒和引導下發揮的更好。
（2）為學生提供創造性環境條件
從教育環境來看，學校要為學生提供優越的創造環境和條件。在教學內容和教學方法上，不能只強調學生對書本知識的學習，或者僅僅強調考試成績，要充分重視對學生創造能力的培養，讓學生自己思考、想辦法解決學習過程中遇到的疑難問題，在這一過程中，要讓學生明白，書本上知識不是萬能的，還有一些尚待解決和調整內容，這就要求教師不斷完善書本中知識結構和理清層次，這些都需要通過進一步的思考和研究來實現。此外，培養學生創造力，教師本身應該具備濃厚的研究興趣與創造能力，以便影響學生、帶動學生，讓學生認識到為什么要創造，從而激發學生的創造欲望。
（3）創新教學要的新理念
創新精神和創新能力是新時代對于人最主要的內涵要求，要改變過去僅僅強調教師和教材本位，而忽視學生本位的傾向，普遍重視傳授而忽視解惑，比如，實驗教學中，不能僅僅注重于理論傳授與驗證，而忽視實驗訓練、技能、手段、過程、方法、能力等綜合素質的提高；必須改變單一拼盤式課程結構模式，構建與實驗教學自身規律和能力培養相適應的分階段、分層次、階梯式、模塊化教學新體系；改變并淘汰一些現代科學研究和生產中過時的實驗內容、方法和設備，補充一些具有代表性的當代學科發展新內容、新思路、新方法和新技術；改變千篇一律的封閉式、固定式教學模式，實行開放式、個性化教學，為學生創設有利于發揮潛能和特長的新環境和新條件，鼓勵學生對于新知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的建構，以充分發揮學生的主體性，以便更快地讓優秀人才脫穎而出。
三、實行創新教學培養創造發明能力
（1）創造教學的目的
創造性教育，就是要啟迪創造性思維、開發創造能力、培養創造人才的新型教育。創造性教育沒有現成答案，交給學生的永遠是問號，讓學生在探索、追尋的過程中學會思考與創造。
傳統的應試教育仍然根深蒂固、難以改變，仍然存在著“教師給答案，學生背答案，考試考答案”現象，直接影響著對學生的創造性培養，盡管，近幾年來全國高校培養應用性創新人才是人心所向，盡管已經成為一種潮流，也僅僅是從形式上對應試教育的一種扭曲與異化回歸，然而，對于不同專業課的老師來說，培養應用型創新人才仍然沒有一個明確標準、有效途徑與方法可隨，這就要求我們教師要改變教學觀念，不斷地進行知識更新，不斷地進行教學手段和教學方法改革，以適應新形勢下培養應用型創新人才之目標。
我們認為，創造教學必須著眼于激發學生創造精神，挖掘學生創造知識淺能，培養學生創造力，其最為寶貴之處，以使大多數學生具有創新意識與創造能力的姿態走出校門，成為社會上的有用人才。
（2）明確培養目標實施創新教育
目前，世界諾貝爾獎獲得者眾多，美國已有二百多人次，歐洲也不少，亞洲相對較少，值得一提的是，以色列、印度與巴基斯塔也各有一名獲得者，而我們國家卻沒有，這不能不引起我們對過去教育所走過的路子進行認真地反思。筆者曾經看過這樣一則報道，視察清華大學時說，目前我們國家還沒有一所大學，包括北大、清華在內，仍然還不具備發達國際創新型大學條件。的一席話，為獨立學院發展的目標和方向注入了活力，也為獨立學院發展提供了千載難逢的機遇，也給與我們以啟迪，它要求我們必須繼續不斷地提升培養應用型創新人才硬件與軟件層次，改變教學手段與方法，逐漸向地方一流創新型大學邁進。#p#分頁標題#e#
浙江大學城市學院隸屬于教務部獨立學院，根據其靈活、多變與可操作性強等特點，非常容易改變和調節制約創新型人才培養的不利因素，鑒于此，城市學院應該考慮制訂適合于自己發展特點的創新軟、硬件設施及相應的教學目標與教學計劃，以及各專業教師教學手段和教學方法，早日實現城市學院崛起，獨樹區域高校之林。
（3）培育創造發明實施方案
（1）對于新進入大學的學生來說，有必要給他們上一堂創造發明啟蒙課，或者專門安排一門創造發明課，這點天津大學已經為我們做出了榜樣。為了有效對學生進行創新教育，學校可對任課教師創新培訓，制定出創新教學目標和計劃，采用創新的教學手段和教學方法，培養創新人才。
（2）學科老師可帶領學生去科普館、科技館及相關科研院所與高科技陳列館參觀，讓學生開闊眼界、活躍思維、增長見識。學校應該定期邀請科學家、發明家來學校為老師和學生作創造發明報告，最大限度地激發學生學習興趣，培育創新靈感，增強創造發明能力。
（3）培育創造環境和創造氛圍，它需要學校、老師和學生三位一體共同來打造，現在學生大多數都是父母的心肝寶貝和掌上明珠，勤奮學習精神不夠，所以，學校應該在學生中大力提倡“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”，作為老師應該隨時隨地為學生樹立楷模，激發學生學習興趣和欲望，除課堂教學外，學校還應該為學生釀造良好的學習環境氛圍，比如，經常性地安排學術報告會，除了邀請外校專家、學者定期作學術報告外，還應該鼓勵學校老師，輪流為學生作學術報告，盡量作到每禮拜有，甚至天天有學術報告，安排固定英語角，為愛好英語的同學創造一個學習英語環境和機會，建立科普館和創新試驗室等等。
（4）為鼓勵學生創造發明，學校可專門羅列一項創造發明分值，學生在大學四年期間，應該至少有一項創造發明，對于獲該分值高者，可作為評獎或進一步深造參考，它不同于專業課成績。
四、培養學生自學爭強創新意識
（1）培養自學能力的重要性
一個非常稱職的教師，無非就是為學生講好每一堂課，但是，課講的再好也無法替代學生提問、閱讀、查文獻、設法做實驗及自我思考與研究。著名教育學家焦塞姆曾經說過這樣一句話：“最好的老師是讓學生知道他們是自己最好的老師”。無論怎樣的一名成功者，他的知識獲取，無一不是通過自學來實現。
（2）如何培養學生自學能力
中學老師采用灌輸式與講、練結合來組織教學，直接遏制學生自學能力的培養，大學老師教學模式與中學老師截然不同，交給學生知識是解決問題的思路、手段和方法，而對大量知識獲得、鞏固和發展主要還是通過自學來實現，老師對學生僅起到引領和潛移默化，學生自學方式可歸納為：
①預習是最有效地培養學生自學能力方面，通過預習可以發現問題，促使學生查資料，帶著問題去聽課，以及在與老師交流的過程中，學會解決問題的方法；②剛從高中步入大學的學生，普遍缺乏連續性思維能力，閱讀能力普遍較弱，亟待培養自學能力，老師在教學中一定要注重知識過渡的連續性，基本理論與思路務必清晰，涉及的抽象概念要重點講解，交給同學的應該是模型與思考方法，至于來龍去脈的推導細節，可留給學生自己來完成；③眾所周知，科學技術的進步與發展離不開交流，交流是學生攫取新知識并融會貫通的重要環節，交流的形式可以多種多樣，可分為直接交流和間接交流，學生與學生交流的機會比較多，可讓學生自主實現，老師應該安排其與學生交流留的余地和機會，鼓勵學生進行間接交流，比如，通過上網、書本和相關雜志等，非常有必要；④無論從事何種專業的教學工作，首先，必須讓學生了解該專業理論體系，概括地了解每門課相應章、節知識結構體系，教會學生發現問題，引導學生解決問題；⑤老師應時刻樹立培養高素質人才的教學目標，我們知道，創新能力的培養相對比較容易，但是，創造發明能力培養難度系數就要大的多，因為一個問題的解決本身就是創新，而創造發明能力卻需要具備扎實的理論功底和日積月累的創新，還需要自己的靈感與頓悟，才有可能萌發出自身的創造力。
五、結論
培養應用型創新人才的途徑與方法很多，我們必須充分利用獨立學院的獨特性，盡可能多地利用一切可以利用的有利因素，發現、挖掘、研究和探索培養應用型創新人才的路子，對于已經成型的經驗與成果，要對其倍加保護、珍惜并進行推廣，要善于借鑒國內、外名校的成功經驗，避免少走彎路走捷徑，調動廣大教師的積極性和創造性，研究、探討并幫助學生實現其創新愿望和夢想。
面對激烈競爭的社會壓力，讓同學明確憂患意識，充分發揮母體教師、主體學生的獨特作用，大力提倡“比志氣，比勤奮，比進步，比創新，比發明”，依此作為衡量學生是否具備創新的重要標志，力爭使學校集教鳳、學風和創新風為一體的良好氛圍。力求高效率高質量地培養高素質人才。