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摘  要：本文基于高職院校基礎英語模塊化教學的內涵，探討了高職院校基礎英語模塊化教學的內容、高職院校基礎英語模塊化教學的實施和高職院校基礎英語模塊化教學的評價。

關鍵詞：高職院校，基礎英語，模塊化教學

    高等職業教育的人才培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。高職基礎英語是指高職院校非英語專業基礎階段的公共英語，作為高職院校的一門必修課，旨在通過128課時的學習，打好學生英語語言的基本功，掌握實際運用英語的能力，順利通過英語應用能力考試。高職院校基礎英語要求學生掌握未來所從事職業必備的英語知識，包括核心的專業英語基礎知識和日常英語知識，培養學生英語的實際運用能力、英語的自我完善與發展能力、多文化交往合作能力，以滿足社會職業崗位對人才英語的要求。高職院校基礎英語教學改革要實現英語學習與專業學習相結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用能力和實踐能力。模塊化教學是高職院校基礎英語教學改革中的一條新路子。

    一、高職院校基礎英語模塊化教學的內涵

    基礎英語在高職教育中起著承前啟后的作用，教師根據社會需求，強化學生的語言交際能力和技能，使之整合、細化到關系學生終身發展的專業知識當中，具有自我持續發展的能力。

    模塊理論最早在工業生產中的具體應用是將具有同類功能的工具組合成模塊，使其整體功能大于部分功能之和。所謂模塊化教學就是先確定教學的能力培養目標，根據該目標將教學課程分解成若干模塊，以實現不同的分目標。高職院校基礎英語模塊化教學，就是把基礎英語課程按功能分解為若干個彼此具有一定獨立性、完整性，同時又有一定聯系的部分，在分別完成相對獨立的各個模塊的教學前提下，最終共同實現高職院校基礎英語課程的總目標。高職院校基礎英語模塊化教學在于將課程內容設計成若干個模塊，根據專業學科特點和具體專業培養目標，搭配、組合并形成包括一些大小不一、結合實際的、完整的應用型主題或中心。在每個主題或中心中，所有子模塊都圍繞一個確定的應用性培訓目標，并和相關的語言知識子模塊相互形成鏈條，構成統一的集成模塊，組成一個具有一定內在邏輯關系的“學習包”。學生學完一個模塊，就掌握了相應的專業語境下的語言知識與語言實際操作技能。

    高職院校基礎英語模塊化教學以職業崗位技能為核心，強調以人為本，重視對學生的需求分析，通過需求分析制定教學策略，最終提升學生的綜合競爭力。高職院校基礎英語模塊化教學針對專業所需的知識、技能，建立相應的英語知識模塊和應用模塊，突破英語學科教育原有的系統性和完整性，強化針對性。基礎英語模塊化教學體現了高職院校基礎英語的職業性和應用性，是以職業和行業為導向的教育理念，符合就業導向的高職教育方向。

    二、高職院校基礎英語模塊化教學的內容

    高職教育學制相對較短，學生能夠用于英語學習的課內時間和課余時間相對有限。高職院校基礎英語的教學計劃根據職業崗(群)位對英語的需求，按照以夠用為度的原則構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語內容。在內容上強調學生英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力的增強與提高，關注學生未來的就業需要，突出學生在實際工作環境下的英語交際能力的培養，提高學生實際運用英語進行跨文化溝通的能力和技巧。同時，高職院校基礎英語模塊化教學以學生的職場需求為價值取向，以職業素養與實踐能力的動態發展為基本特征，以多樣性、開放性、互動性為發展方向。

    高職院校基礎英語模塊化教學包含三個模塊：一是通用基礎模塊，二是求職與就業模塊，三是職業崗位群模塊。每個模塊下安排一系列的子項目，每個子項目圍繞一個主題選材，每個子項目都包含有聽、說、讀、寫、譯等環節，層層展開，環環相扣。

    通用基礎模塊，主要注重學生基礎知識的鞏固和提高，幫助學生梳理已有知識，為學生基本的英語聽、說、讀、寫、譯等實用技能的培養奠定扎實的基礎，讓學生能順利通過國家要求的英語應用能力等級考試。根據高職院校學生的特點，通用基礎模塊教學內容的主題包括大學生活、運動、教育、文學、科學和理財。

    求職與就業模塊重點培養學生就業背景下的英語溝通能力，提升學生在就業市場的競爭力，以凸顯高職以就業為中心的教學理念。求職與就業模塊的主題包括著裝、禮儀、簡歷和面試。

    職業崗位群模塊則是整個教學體系中的核心模塊，在很大程度上體現英語學習與學生未來就業的完美結合，體現了職業能力需求和職業崗位群典型工作任務，從專業需求出發，探求英語與專業的結合。職業崗位群模塊側重于有關專業技術的訓練，加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中某一職業崗位應用英語的能力。職業崗位群模塊要求學生能夠熟悉本崗位的專業術語，閱讀和理解相關的專業文獻，并能與外籍人員就專業內容進行溝通與交流。下面以國際貿易專業為例，根據國際貿易專業人才培養方案的崗位和各崗位的典型工作任務，國際貿易專業職業崗位群模塊的主題包括商務談判、報檢、海關、裝運、保險和商場。

    高職院校基礎英語的通用基礎模塊和求職與就業模塊是所有專業的學生共同學習的模塊，職業崗位模塊根據不同的專業進行設計。高院校職基礎英語模塊化教學內容的設計具有職業導向性、技能主導性和內容實用性的特點，密切結合學生實際需要，體現針對性、適應性、職業性和關注學生可持續發展，加大實踐教學環節，使英語教學的基礎實踐和職業能力的綜合實訓緊密結合。

    三、高職院校基礎英語模塊化教學的實施

    在高職院校基礎英語教學中應把英語作為學生提高應用技術的工具來認識，在有限的時間內使學生掌握一定的英語基礎知識和技能。高職英語教師在高職英語教學中應突破系統性、完整性，以“實用為主，夠用為度”的原則，根據不同專業對英語能力的不同要求，把握好基礎知識傳授的“度”，處理好基礎知識與應用的關系，合理分配教學時間，使講解和訓練有所側重，恰到好處，使學生學有所獲，學有所用。不同專業在不同模塊中各項技能的訓練要求有所差異，理工類專業的學生在閱讀及翻譯方面有所側重，文科類學生在聽說方面有所側重。#p#分頁標題#e#

    1．通用基礎模塊，以夠用為原則，精講多練

    “實用為主，夠用為度”是高職院校基礎英語教學的主要原則。對于通用基礎模塊，教師緊扣培養目標，精心設計講和練的內容，通過靈活多樣的教學方法，如設問法、游戲法、競賽法等，引導學生參與課堂，使教師講得透徹學生練得開心。

    2．求職與就業模塊，以實用為原則，模擬練習

    求職與就業模塊采用情境教學，教師模擬求職與面試的情境，將學生分角色進行模擬招聘訓練，并組織學生參加企業招聘或者人才交流中心的招聘，進行實踐鍛煉，以便達到面試英語使用的零距離。

    3．職業崗位群模塊，以有用為原則，實戰演練

    職業崗位群模塊采用任務型教學法，將每一次課的教學目標分解成一個個學習任務，使學生通過具體任務的完成來實現課程的教學目標，結合學生將來的崗位工作任務，用項目導向或行動導向的教學方法來實施教學。把面向書本的學生轉向應對實際的人和事，并以“項目”為形式，以“成果”為成績，學生采取團隊行動，在溝通中集思廣益、開展合作。在教學中，教師圍繞課程目標設計多樣化的任務，如情景模擬、角色扮演、雙人活動、小組活動、頭腦風暴、演講等，有利于解決問題、做出決策和建立團隊。

    四、高職院校基礎英語模塊化教學的評價

    教學評價作為不可或缺的教學環節和教學手段，對教學起著檢查、管理、導向和促進作用。教學評價模式的合理與否直接影響著教學任務乃至專業人才培養方案的具體落實。為此，高職院校基礎英語教學評價采用更加開放的、符合職業教育特點的評估方式，將終結性評價與形成性評價相結合，重視對學生全面語言技能的考核，重視培養學生運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產實踐和社會活動的能力。高職院校基礎英語教學的評價方法既有對知識與技能的定量評價，也有對職業素質的定性評價。其主要評價內容為：

    1．高職院校基礎英語模塊化教學評價時間過程化

    高職院校基礎英語模塊化教學的評價從時間上貫穿于整個教學過程，以教學過程中多次數的、形成性的評價和終結性的評價來構成學生一個學期的總成績。

    2．高職院校基礎英語模塊化教學評價內容模塊化

    高職院校基礎英語模塊化教學評價，根據基礎英語教學任務要求，考核內容根據一定的量化比例分為通用基礎模塊（30%）、求職與就業模塊（30%）和職業崗位模塊（40%）。通用基礎模塊重點測試對詞匯量的掌握及遣詞造句能力。求職與就業模塊重點測試求職簡歷的撰寫與面試技巧的掌握。職業崗位模塊重點考核學生學習能力、工作能力、創新能力。

    3．高職院校基礎英語模塊化教學評價方式多樣化

    高職院校基礎英語模塊化教學評價包括考試與考察，口試與筆試，開卷與閉卷，獨立完成與分組完成，考場內完成與考場外完成等多種方式；逐漸推行聽，說，讀，寫，譯五大技能單項分級評價和語言綜合能力的模擬現場評價制度。

    4．高職基礎英語模塊化教學評價主體多元化

    高職院校基礎英語模塊化教學評價的主體是多元的，有教師評價、學生自評、學生互評、企業參評等。教師評價，了解學生的學習態度，檢查學習任務的完成情況，適時給予每個學生具體的指導和反饋意見。學生自評，激發學生內在學習動機，尋找適合自己的學習目標和學習方向，調整自己的學習進度和學習方法，增強個人成就感。學生互評，在主體實踐活動中，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質的發展。企業參評，促進學生專業技能的發展。

    高職院校基礎英語教學改革既是高職院校教學改革的一個重要組成部分，又是體現高職教育教學自身特點的要求。高職院校基礎英語教學強調以人為本，重視對學生和市場的需求分析，促進教學改革向職業化的方向發展，提升學生的競爭力，為職業發展做出貢獻。高職院校基礎英語教學改革遵循實用為主、夠用為度的原則，教學內容注重實用性和針對性，以培養學生英語實際運用能力為目標，適用市場需求為目的，不斷調整英語教學的內容，改進教學手段和教學方法，從社會的實際需要出發，闖出一條高職院校基礎英語教學的新路子，真正為國家培養更多合格的高等職業技術人才，滿足社會職業崗位對人才的英語要求。

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