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本文作者：周鵬 單位：淮安市博里鎮(zhèn)中心小學(xué)

借“電”情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)片段1：甘肅位于我國西北，這里氣候干燥、環(huán)境惡劣，關(guān)到玉門中土盡。師隨即利用課件，配樂出示玉門關(guān)圖片。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察植被稀少，人跡罕至的景象。學(xué)生述說感受。生1：這里真的是荒涼無比，它讓我想到唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這時真的是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。課件出示玉門關(guān)、《涼州詞》）學(xué)生齊聲誦讀《涼州詞》。然而，就在這片被春風(fēng)遺忘的土地上，卻誕生了燦爛的敦煌文明。而有著1600多年歷史的莫高窟，不僅是敦煌文明最重要的組成部分，也是中華文明的一顆璀璨明珠。教師板書課題。齊讀課題。學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)莫高窟的資料。教師利用多媒體補充一些圖片。再次讀課題（學(xué)生飽含深情地美讀課題，體現(xiàn)層次性。）【教學(xué)思考】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生面對是往往是五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息世界，由于學(xué)生身心發(fā)展的特點，不可能做到吸收全部有用的知識。所以，筆者在教學(xué)中試圖給學(xué)生預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。經(jīng)過平時生活積累和課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已對莫高窟有了一些零星的認識，但由于信息來源的局限性，學(xué)生還缺乏對莫高窟的完整而全面認識。筆者通過導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，在資源共享中激發(fā)出學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，這一點可從學(xué)生兩次富有層次的讀課題中可以看出。被引發(fā)出閱讀期待的學(xué)生此時學(xué)習(xí)欲望還夠強烈嗎？不難想象，此時教室里會掀起一股怎樣的讀書高潮。這和“要我學(xué)”能在同一起跑線上嗎？

借“電”研讀文本，自主深入學(xué)習(xí)

教學(xué)片段2：（課件出示第二段）指一名學(xué)生讀。其余學(xué)生思考：這一段在寫法上有什么特點？反饋。（點面結(jié)合）學(xué)生分別讀寫“面”上的句子和寫“點”上的句子。那就讓我們借奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)去瞧一瞧精妙絕倫的彩塑吧，網(wǎng)頁的位置是：雙擊桌面上的學(xué)校網(wǎng)頁圖標(biāo)，點擊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再點擊莫高窟，就可以瀏覽彩塑網(wǎng)頁了。學(xué)生瀏覽莫高窟彩塑的圖片。學(xué)生選擇感興趣的彩塑仔細觀察，請用“有有還有”說說彩塑的神態(tài)。兩名學(xué)生分別上講臺介紹感興趣的彩塑。學(xué)生評價，教師適時補充。你發(fā)現(xiàn)書上的問題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號，應(yīng)該用省略號。）10.學(xué)生想象其他的彩塑神態(tài)。學(xué)生交流自己想象的其他的彩塑神態(tài)。1（配樂出示彩塑的其他圖片）師。1學(xué)生練習(xí)美讀課文第二段。配樂齊讀第二段。【教學(xué)思考】在真實、簡實、扎實的閱讀教學(xué)課堂上，我們要始終不忘語言文字的訓(xùn)練，用“有的有的有的”說話，輕松地變換了形式讓學(xué)生感到新鮮感，深化了對內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了說話能力，一舉數(shù)得。這就是語文課應(yīng)有的“語文味”！同時，能適時利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)簡短的教材，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生上網(wǎng)去點擊一下有關(guān)“彩塑”的材料，這些彩塑畫面逼真，色彩鮮艷，文字清晰，能多角度、多層次、多方位地拓展教材的內(nèi)容。學(xué)生對莫高窟內(nèi)的“彩塑”能眼見其形，更重要的是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能手腦并用，形成借助網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)的能力，這種能力的獲得，才是學(xué)生學(xué)到的最寶貴的東西。從某種程度上說，這又助推了閱讀課上的“語文味”的生成。

借“電”探究學(xué)習(xí)，真正合作學(xué)習(xí)

教學(xué)片段3：剛才同學(xué)們在老師指導(dǎo)下，一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)生交流補充學(xué)習(xí)方法。老師小結(jié)，利用多媒體出示學(xué)習(xí)方法：讀課文，理解內(nèi)容；看網(wǎng)頁，簡要描述；談感受，展開討論。老師在網(wǎng)上為大家建立了兩個學(xué)習(xí)討論區(qū)，分別命名為“壁畫學(xué)習(xí)區(qū)”和“藏經(jīng)洞學(xué)習(xí)區(qū)”。等一會兒，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好進入不同的學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)習(xí)時，可以按照上面的學(xué)習(xí)方法進行，還可以利用電子留言板向同伴提出問題，當(dāng)然也可以回答別人的問題。我們要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：看著課件中的原文，有感情地朗讀課文；在感興趣的頁面上用文字輸入描述的話；在電子留言板上發(fā)表自己的感受；提出與課文有關(guān)的問題，或回答別人的問題。全班交流學(xué)習(xí)成果。【教學(xué)思考】當(dāng)前教學(xué)改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“彩塑”后，隨即引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了兩次自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，要求學(xué)生自主上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)并匯報學(xué)習(xí)成果。學(xué)生每人都能自主地點擊鼠標(biāo)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)，在語文課堂上為學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)“壁畫”和“藏經(jīng)洞”的過程中，可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)區(qū)域。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生點擊網(wǎng)頁上的相關(guān)內(nèi)容，尋找正確的答案，自由地抒發(fā)學(xué)習(xí)后的感受。這時，選擇同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)憑借網(wǎng)絡(luò)來到了同一個學(xué)習(xí)平臺上，就自學(xué)提示中的問題展開交互式的討論。教師在學(xué)生自學(xué)一段時間后，逐個進入學(xué)習(xí)區(qū)，解答學(xué)習(xí)的疑難問題，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這里建立起來的合作學(xué)習(xí)環(huán)境更符合學(xué)生的認知心理特點，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上找到喜歡合作的伙伴，可以在學(xué)習(xí)平臺上充分發(fā)表自己的意見，更可以在學(xué)習(xí)平臺上互幫互助，共同探究課文葉圣陶說過：“沒有趣味，課堂教學(xué)就失去了活力。”在課堂教學(xué)中，教師要有機地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將多媒體與教學(xué)巧妙結(jié)合，融知識性與趣味性于一爐，讓學(xué)生始終置身于情境之中，讓他們學(xué)得生動、學(xué)得快樂。