前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學設計論文:電化教學巡回施教思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

本文作者：杜光勝 馮立昇 李龍 單位：內蒙古師范大學科技史研究院 清華大學科學技術史暨古文獻研究所 內蒙古師范大學現代教育技術研究所

在實施巡回電播教學的實驗過程中，鎮江民眾教育館結合施教設備和播音環境進行了各種試驗，就地取材，探索出多種經濟可行的巡回方式：[2]手提式。肩挑式。扛運式。兩人同時肩扛一橫擔，橫擔中間固定有電播教學機和蓄電池組，肩扛橫擔前端的施教人員手持固定有揚聲器的長桿，負責揚聲器管理，肩扛橫擔后端的施教人員負責操控收音機或者實施演講，二人分工合作，比較便利。電桿式。在街道馬路巡回施教時，即將揚聲器掛于電桿上，收音演講發聲自高而下，自然格外響亮清晰。大樹式。與電桿懸掛揚聲器類似，適用于沒有電桿的環境，將揚聲器掛于大樹上。竹竿式。利用竹竿構建穩固的三角支架，適用于既沒有電桿又沒有大樹的教學環境，在鄉村或會場施教時，揚聲器如無處懸掛，用竹竿三根交叉豎起，系在正中，聲音可以四達，足供數百民眾之聽取。騾馬式，在鄉村集市、廟會等不便于安裝布置施教器材的場所，可以雇用騾馬馱載機器設備，把揚聲器拿在手中，就可以隨時隨地地收音演講。獨輪車式。赴鄉村巡回時，將機件裝置獨輪車上，無論大道小路，皆可到達施教。黃包車式。與獨輪車式相似，赴鄉村巡回時，又利用黃包車裝載機件，將揚聲器系在車后，隨時集合路人收音講演。自行車式。與獨輪車巡回法類似，所不同的是適用于巡回區域較遠且道路平坦的教學環境，將揚聲器裝于車前，其他的器材裝于車后，其特點是速度比較快。送貨車式。所謂送貨車是一種前面兩個輪子后面一個輪子、車廂在前騎乘人員在后的人力三輪車（如圖1所示），“在送貨之暇利用其裝載機件，至各商店巡回實施商人教育。做國貨宣傳，其巡回效能較以上車輛尤為穩妥”。火車式。針對旅客在乘坐火車時缺乏交流、旅途乏味的現狀，鎮江民眾教育館曾在京滬鐵路線的火車上試用收音機收聽中央電臺的節目，并每次作十余分鐘的精神談話及旅行常識演講，效果顯著。輪船式。迢迢長途中，為施教之良好機會，除報告實時消息而外，當有充裕時間推行識字教育，旅客雖來去無定，然能利用枯燥時間使之認識一字一句，印象自然深刻。

1934年元旦，鎮江民眾教育館在正東路本館建立了教育電影總場并正式開幕，1月12日在城西伯先公園施教區辦公處成立了教育電影分場。[3]1935年，鎮江民眾教育館“在省會交通地點設立大眾教學場，白日舉行電播，晚間放映電影或幻燈教學，使城內外來往之民眾皆得到場受教”。[4]教育電影場面向社會舉辦了一系列的活動，取得了一定的社會效應。原定每周二、周三在總場，五、六、日在分場輪流放映，后因城西觀眾較多，乃改為周二、周三總場放兩天，四、五、六、日分場放映四天，每日放映的場次也隨時變更，少則一場，多則三場，僅1934年，在兩個電影場施教日數達224日，約400余場，總計觀眾約62481人次。教育影片都是經過慎重選擇的，內容包括公民教育類17種61卷，生計教育類29種38卷，健康教育類22種34卷，科學教育類20種20卷，新聞宣傳類4種11卷，滑稽片類21種36卷，總計113種200卷。[5]因為，總覺得這兩個場所，不能收普及之效，而且像學生、工人等又各以職守所羈，不能隨時到場觀覽，于是鎮江民眾教育館采用巡回辦法，向各機關、學校、工廠發出電影認映函，攜帶電影工具到各機關、學校、工廠去巡回開映。電影認映函內容包括放映教育電影的意向、放映時間、地點、觀影人數，確認每月放映次數、開映影片等。[6]對于參加認證的放映者，鎮江民眾教育館視所需的工具、電影本數等象征性收取補助費用，單放教育片兩本的收取二元四角，放映教育片及滑稽片三本的收取六元，放映全部影片則收取十二元。表2列舉出1934年1月至4月間巡回放映安排。鎮江民眾教育館組織力量赴省內外各地巡回放映，期待教育電影逐漸推廣。起初，巡回放映地點局限在距離鎮江較近的揚州中學，其后，因為各地社教機關紛紛接洽請求巡回放映，于是由江蘇省教育廳撥付經費，購置設備，按照征求認映排定巡回日程，于10月10日開始赴各縣巡回放映。

在電播巡回施教過程中，為了發揮電播教學的功能，鎮江民眾教育館針對電播教學的特點，選擇中央電臺有關民眾教育的節目，再補充自編播音材料，印發給各聽講處，材料每周更換一次，方便聽眾按需聽取。同時播放教育唱片，收集編印唱片材料，分發聽眾對照閱讀，有時將唱詞制成橫幅，懸掛在揚聲器前，字跡大且注上拼音以便于聽眾學習。在實施電播教學時，由播音員集合聽眾到施教點分發歌詞本，并播出唱片名、歌詞頁碼，待聽眾查到頁碼后讀出唱片歌詞。教法上先一字一讀，然后一句一讀并唱一次，最后逐句講解并連續唱。因此，聽眾對于歌詞的字句和意義都能認識和理解。鎮江民眾教育館對教育電影教學方法進行了深入探索。劉之常在《教學法上的大革命》一文中提到，教育工具“由口授到書寫，由書寫到印刷，再由印刷到各種儀器、標本、圖表、影燈等的應用，教具改進一次，教學亦跟著演進一次”，教法和師生的關系也發生改變，隨著電影和播音進入教育領域，“教學將接受很大的幫助”。

經過巡回施教，逐步總結出教育電影的教學方法包括三個方面：設計和編制電影說明，指導觀眾了解電影的內容。針對不識字的觀眾，鎮江民眾教育館又設計了放音說明，把銀幕上一幕一幕的情形，由經過專業訓練的人事先設計并報告，然后通過放音機傳播給觀眾。設計并編制幻燈教學片。在每次電影開映之前，將準備好的教育幻燈片逐一地映給觀眾觀看，同時輔以放音機讀出各幻燈片上的文字，并加以解讀。唱片教學法。選擇適合教育的唱片，在影片開映前和休息中播放，同時把唱片的內容寫在幻燈片上映入銀幕，讓觀眾既能看見唱片文字，又能聽到歌詞，讓他們看在眼里，記在心里，起到了較好的教育作用。在電化教學場開辦的第一年，鎮江民眾教育館共繪制幻燈片668片，編制唱片198種，其中教育唱片116種，音樂伴奏72種，影片配聲片10種。[7]在唱片教學中，所有教學內容以兩周為一期設計教學節目。

在巡回施教過程中，電教工具往往影響了實施進度。如擴聲機及幻燈機很笨重，攜帶不方便，需要4~5人搬運，消耗人力和財力。鎮江民眾教育館積極思考工具改良。經研究，先后設計了巡回施教車、六伏特兩用教學機、教學擴聲機等施教工具，并進行教學技術方面的改進，使之更適合巡回電化施教。設計巡回施教車，便于靈活施教1937年初，鎮江民眾教育館把一輛兒童推車改裝成一架結構和功能類似原設計車型的巡回施教車。該車為船型藤質推車，車下為四枚實心橡皮車輪，車后有扶手可推動前行，車前豎有四根六尺長的藤桿，藤桿上固定著一個可放置揚聲器的筐，車上裝配的設備包括：“六伏特兩用播音教學機一具，一百二十安小時蓄電池一只，三角折疊凳一張，教鞭一根，手搖留聲機一具，教學歌詞唱片及教育掛圖各若干。環狀代天線一根。”[8]該車特點是“各種施教用具計九件，均安置定所，無散失之慮，揚聲器則高峙空中，無覓場所懸掛之麻煩，教材掛圖夾置于揚聲器下，有如黑板，可調節受教之視覺，以免專用聽覺而感疲勞，減低教育效率，全體甚輕，一人推行，并不費力”。[9]施教者可推著此車開展施教工作，可轉播電臺節目，也可利用話筒、揚聲器、掛圖進行識字教學，還可利用唱片教學和進行播音講演。一般的教學情境是到達某一場所后先接收中央廣播電臺或者江蘇電臺的音樂播音節目，這段時間的目的是吸引聽眾陸續集合前來收聽，等聽眾達到一定人數后，施教者開始用話筒報告本次播音教學的節目安排，并簡略介紹大概內容，隨后將掛圖懸掛在擴音器下面，按照教學內容的章節安排更換掛圖，“播音內容如為民眾識字課本，必須用教鞭逐字點出，以收視聽合一之效。每節終了后，再用話筒作方言之補充，以補救國語之隔閡。同時視環境及聽眾情形，舉行唱片教學，或作通俗講演，均無不可。每次施教時間為一小時左右為限，并可預訂場所，按時前往播音，使各地民眾能受一有系統之教學”。[10]#p#分頁標題#e#

該車投入使用后，先在省會的大市口江邊河濱公園試播，當時民眾對此表現出了濃厚的興趣，后來該車還到丹徒等鄉鎮開展國防教育及國民經濟建設和新生活運動講演教育，收到了良好的效果。巡回電播施教車的研制和使用也為該館1937年研制開發功能更為強大的綜合電教巡回施教車打下了基礎。為了進一步提高巡回施教的效率、擴大巡回施教范圍、克服巡回施教工作中因交通不便而造成的器材設備攜運困難，民眾教育館選購了一輛奔馳牌汽車的底盤，重新設計安裝車身，成功開發了具有機械動力的電化教學巡回施教車。該車外形類似旅行車，車頂四周裝有欄桿，配置了電影放映機、揚聲器、照明燈等設備。車前有支架固定，可裝設活動銀幕，以便在放映時接收從后面投射的電影畫面；車前裝有可移動陳設臺，按照實際教學的需要可自由收起或放下，以供擺放教學標本、模型或實物，車身周圍可同時懸掛教學掛圖或照片；車內還裝配有當時先進的幻燈機、收音機、擴音機等設備，可放映電影和幻燈，播放電臺教育節目和唱片，集多種電教手段于一體，極大地方便了到各地去巡回施教。演者如教師，觀者如學生，聽者如上課，幻影等于實物，銀幕代黑板，映畫代演說，播音代口授，廣場有如講臺，電化教學巡回施教車裝飾的橫幅標語可謂恰如其分。在1936年5月，鎮江民眾教育館就開始該車的籌劃工作并制訂了實施方案，報請江蘇省教育廳批準、落實經費后，開始實施。首先對各汽車公司及其產品性能和成本進行了細致的調研，選定采購性價比較高的中國汽車制造公司生產的奔馳牌兩噸半柴油車底盤。

為了滿足電化施教的需要并克服巡回工作中遇到的困難，決定自主設計車身，以求合用。設計原則有四項：車上能配置各種電化教學設備；車內須能布置工作人員食宿用具；車頂須替代講映場；一切構造須精美耐用。設計完成后，由上海的中國汽車制造公司制造，而鎮江民眾教育館派人赴滬督促監制。經過十個多月的不懈努力，巡回施教車于1937年5月制造完成。鎮江民眾教育館館長趙鴻謙偕教導部主任劉之常于5月13日赴滬正式驗收。第二天在上海體育場試用，當晚放映電影，吸引了觀眾千余人。該車試車成功的消息引起了上海教育界的關注。15日，上海民眾教育館隨即邀請表演該車的使用方法，晚間赴省立上海中學放映電影，包括該校師生在內的各界民眾三千余人觀看了電影。中國教育電影協會上海分會及軍事委員會訓政股還分別攝制了紀錄片，在當時影響極大。電化教學巡回施教車18日離開上海，當晚到達武進。19日該車回到鎮江，當晚預定在鎮江體育場放映電影，但因大雨未能如期舉行。次日應教育部之召赴南京展示，教育部社會教育司司長陳禮江，科長鐘云秀、顧良杰，電教委秘書潘澄侯等教育界人士五十余人到現場參觀、觀摩，由劉之常負責說明和解答事宜。

隨后在體育場展示，當晚南京舉行了大規模公演，放映科教片《飲水衛生》，并加入各種補充教材，到場觀眾在五千人以上。由南京返回鎮江后，25日開往省政府，接受時任江蘇省政府主席的陳果夫、建設廳長等人的檢視。27日電化教學巡回施教車在鎮江正式啟用，每日下午在體育場施教，吸引了眾多民眾參加。6月3日利用該車通過電影、電播手段進行禁煙日宣傳，取得了極佳的效果。除在鎮江市區各施教點巡回服務以外，還至武進奔鎮和西夏墅等處鄉村施教，均獲得滿意效果。經過試用，也發現一些需要加配的設備和改進之處。6月15日將該車重新開往上海，添加或安裝了對講電話、展覽臺、輕便旅行凳、汽車鐘、科學儀器、播音機前照明燈等設備。[11]此后，該車被確定開展三方面的施教工作：一為省會郊外巡回。將省會各公路沿線之鄉鎮排定為施教站，前往巡回施教。二為公路沿線各地巡回。凡在江蘇省江南各公路沿線的機關學校團體，需要實施電化教學的單位，均列入巡回施教范圍。三為輔導區巡回，即以區內公路沿線之中心民眾學校為實施對象，盡可能發揮其功效。抗戰開始以后，該車及部分工作人員在劉之常的帶領下撤向后方，沿途巡回施教，后來由教育部收編直接管理，成為“教育部民眾教育巡回施教車”，在云南、貴州、四川一帶采取靈活的方式巡回，開展了卓有成效的抗戰宣傳和社會教育工作。設計六伏特兩用教學機，解決巡回教學用電問題鎮江民眾教育館在實施巡回教學中，由于地點多選址于營業場所附近，大量民眾集合于此收聽廣播，影響了這些單位的營業，各處供給電源時都要求民眾教育館擔負更多的電費，使巡回教學工作一度受阻。

為了克服在巡回電化教學過程中電力供給的困難，鎮江民眾教育館于1936年設計開發了利用手搖發電機供電的專用電播教學機———六伏特電播教學機。“此機系托由上海中華電化教具制造廠制造，電源用手搖發電機充入六伏特蓄電池使用，搖電之時人愈多愈佳，每人可手搖五分鐘輪流替換，十二人搖完一小時，足供四小時消費。故團體使用此機，極為便利，如用整流充電機亦可，惟三安培充電機，充電一小時，只供半小時之用，如用十五安培充電機，則與手搖機效力相同。”從現有的圖片（如圖2所示）來看，手搖式發電機配有一個固定支架，工作時將發電機裝置于支架前側，施教人員坐于支架后側搖動發電，類似于今天的手搖自行車設計理念，從力學角度而言相當合理。在當時人們看來這一六伏特電播教學機有四大特點：巡回便利。該機設計動機即為便于巡回教學，一臺收音機和一支話筒合組為一箱，約重12公斤，另有手搖電機一架、100安培小時蓄電池一組約重20公斤，與原來的電教設備相比更加輕巧便攜，可由一人手提或肩挑，不論施教地點在城市還是鄉村，基本不受交通條件的限制，均可前往施教。以手搖式發電機獨立為電教設備提供電源，保障了巡回教學“不論城市鄉村，有無電源，皆可前往施教，絕不致再有借用電源問題發生”。[12]消耗極省。當時一般的直流收音機多以干電池作為電源供給，若以收音機每天開啟播放六小時計算，每月干電池消耗費用月二十元左右，這樣的供電成本在當時是非常昂貴的。手搖式發電機的引入，在當時將豐富的勞動力資源轉化為電能供給源，頗具開創意義。制造精巧。“此機為一精巧收音機，上面有蓋，中裝喇叭，合成一箱，頗便提攜，另有小話筒一具，懸掛胸前，講演時，轉側俯仰，話筒亦隨其移動，故講演時之姿態，不因發音而呆板，收音部分長短波皆可。如施教地點，較近中央及江蘇電臺者，亦不必裝置天地線”，懸掛式話筒的使用對演講者來說極其方便，大大增強了通俗講演的教育效果。聲音宏大。“此機收音及演講兩部分，發音清晰宏大，無雜聲或失真等弊，故施教時，雖有數百人集合一處，皆能聆聽，而演講者，亦絲毫不感費力”。[13]設計中華式擴聲機中華式擴聲機由上海中華無線電研究社制造。設計擴聲機的主要原因除本身需要外，另一個原因是在進行電播和電影教學中，喇叭和擴音機最易損壞，修理頻繁。因此，鎮江民眾教育館結合實踐，著手自行設計了適合交流電、直流電的擴聲機共三種，即甲種擴聲機具備可收無線電音樂、可放大演講者和唱片聲音的功效，還可作有聲電影片上的發聲機；乙種擴聲機具有可放大演講者和唱片聲音的功效；丙種擴聲具有可收無線電音樂和放大演講者聲音的功效。#p#分頁標題#e#

電化教育是“舶來品”，巡回施教給這個“舶來品”在中國生根發芽提供了良好的機會和土壤。正如佛教傳入中國被發揚光大一樣，巡回施教引起社會各界廣泛關注教學方法的改變，吸引更多單位對教學技術的關注，逐步形成具有中國特色的電化教育思想。促進了教學方法的改變，初步形成了具有本土特征的教學設計思想在文化落后、交通閉塞的時代，為了使教育的力量迅速地深入各地城市鄉村，鎮江民眾教育館探索出電播巡回教學的13種方式，因地制宜采用不同的教學方法，形成了以內容為中心的簡單教學設計流程。在教育電影巡回放映過程中，教學者“注意如何使觀眾獲得影片的知識，受到影片上的感化，灌輸他們知識，培養他們的品格，要達到這幾種目的，就得注意教學設計”，[14]并針對影片試映、解說影片內容、圖書與影片互助、電影教學測驗、唱片、幻燈、擴聲機等情況提出了具體的教學設計方法及實施方案，初步形成以教學設計為核心、具有本土特征的中國電化教育，為電化教育（教育技術）學科發展奠定了實踐基礎。

彰顯了特殊環境下電化教育的輻射作用，促進了社會教育普及以前的民眾教育館在推動教育理念上大多消極地等待民眾上門“受教”，在教育過程中極少考慮“因為生活的忙碌，因為居住的渙散，因為交通的不便，因為職業的關系，甚至因為不感覺需要”[15]等具體制約民眾接受教育的因素，教育成效有限。鎮江民眾教育館轉變教育理念，依托巡回施教工作的探索開拓，并將電影與廣播等先進的電化教學手段融入其中，變原來被動等待民眾“上門受教育”為主動深入民眾“上門送教育”。鎮江民眾教育館大力推行巡回電化教學，擴大了電化教育的社會輻射范圍，對我國早期的電化教育起到了積極的推動和示范作用。巡回流動教學擴大了民眾教育的施教范圍，接受教育的人數明顯增加，伴隨著教育技術的進步，社會教育的成效迅速提升，鎮江民眾教育館巡回電化教學的實施、先進電教手段的應用推動了民眾教育的繁榮與發展，使得民眾教育的教學內容由原來呆板生硬變得形象生動，在民眾喜聞樂見的同時，更加貼近現實社會生活，這在當時的社會背景下都極具創新精神和務實態度，尤其在經濟文化相對落后的地區，推動社會進步、提升民眾素質的成效更為顯著。

促進了相關技術的改進，引起人們對技術應用的廣泛關注鎮江民眾教育館根據巡回施教中攜帶方便、搬運輕巧、電力長足等要求，對施教工具進行改良，設計了發電機、擴聲機、幻燈等一系列電化教學工具，參與到開發制造之中，說明技術是實施電化教育中的重要部分。這樣的探索在當今數字化發展時代仍具有重要意義。鎮江民眾教育館的巡回電化施教可稱為民國時期的民眾教育中的光輝典范，產生了巨大的影響。值得說明的是，這并非是巡回電化施教的唯一案例。“流動施教的方式，在抗戰前也有些地方采行，如巡回文庫、巡回電影，而邰爽秋創設的‘普及教育車’（見《中華教育界》第22卷第7期）更是綜合的、便利的辦法，可以推行到各處。不過抗戰以后，因為戰事的影響，流動施教尤為需要”。[16]因此，鎮江民眾教育館開展的巡回電化施教既滿足了特殊背景下社會教育的需要，又起到了一定的社會促進作用。