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本文作者：李奇謙 單位：溫州市電化教育館

發展電化教育的作用——保證教學質量和教學速度成正比，既然電化教育是大勢所趨，那么電化教育在素質教育發展的進程中能起到哪些作用呢？教學效率一直是教學發展的至關重要的因素。長期以來，教師教學一直處在一種教學任務繁多，教學時間緊張，教學效率難以提升的艱難處境之中。尤其是在傳統教學方式中，落后的設備要求教師完全靠自身的能力推進教學進程，這是一件十分困難并且難以完成的任務。這種艱難的處境只能導致兩種結果：一是教師敷衍了事，教學沒有起到真正的作用；二是教師舍棄教學進程而保證教學質量，但最終無法完成教學任務。而電化教育既能夠確保教學進程的推進又不有損于教學質量，這體現在以下幾個方面。

增強學生感官和思維的直接性認知

在傳統的教學方式中，教師只能通過口頭的描述向學生描繪一幅絢麗的圖畫，勾勒事物的真實形態，形容主人公的具體形象等等。首先，這種描述是不能讓學生對知識產生感官上直接性的認知，只會導致學生對教師所傳授的知識或概念模糊化，甚至會起到扭曲教學意圖的不良后果。其次，即使教師這種描述再為力圖保持事物客觀原型，也難免會添加上教師自身的主觀意識。學生對這種帶有主觀意識的知識的學習，會導致學生對所學知識缺乏思維的直接性認知，不能夠在第一時間直接形成自身的觀點，使教學缺乏科學性可言。而電化教育則不其然。電化教育能夠應用幻燈片、投影儀、電子模型等電子產品，直接的向學生展示知識或事物的真實形態，增強學生對知識感官上的直接性認識。比如生物教師如果要對某一物種進行講解，他只需要讓學生通過大量的圖片自身去觀察，了解就能得出對該物種的基本認識。而從思維上來講，由于學生能夠獲得感官上的直接性認知，所以學生能夠自己對所學知識有一個基本的定位，從而增強自身思維上的直接性認知。

激發學生學習興趣，集中學生注意力

電化教育由于其方式和內容的形象化、新穎化、趣味化，會加強學生對知識的渴望程度，從而激發學生學習知識的內在興趣。由于學生學習興趣的有效激發，學生會集中自身對課堂內容的注意力，跟進教師的課堂進度。電化教育對學生感官方面的刺激是直接的，強烈的。學生在課堂上由于感官上的刺激所產生的學習興趣是一種內在的，自發的物質，是最為原始的學習動力。而由于學生在感官層面不斷受到沖擊，極其容易擺脫厭倦，困乏等不集中的精神狀態，有利于引起學生的再度注意，推動學生回歸課堂。

增強學生社會實用性

社會現代化在日益加深，社會對于人才的需求也越加看重其社會實用性。電化教育中對于現代化教學設備的應用與現實社會對人才基本技能的要求是相通的。在電化教育中，教師可能會采用圖片制作、文檔處理、音頻視頻錄制加工等等不同的方式來推進教學進程的發展。在教學活動中，學生經常能夠獲得自主操作現代化技術設備的機會，并以此種形式融入課堂的發展。在該進程中，學生能夠耳濡目染并有機會鍛煉自身應用現代化工具的能力，提升自身的社會實用性。

提高學生學習的自主意識和能力

由于現代化教學的使用和幫助，課堂內容往往能夠以實體的形式保存在現代化設備之中。這給學生自主學習意識的培養和自主學習能力的提升帶來了很大的推動。預習時候學生能夠合理的應用網絡上教學課件，提高學生預習效率，使學生真正地喜歡上該種方式的預習，形成自主學習意識。同樣在課后，電教設備能夠與學生對知識的記憶和理解有機結合，幫助學生記憶力加深，理解力深化，使學生對知識的鞏固，復習有了可應用的依據，增強學生自主學習能力。實踐證明，電化教育能夠做到對素質教育質量和進程的雙推進，雙保證，在素質教育中起著至關重要的推動作用。