摘要：引導(dǎo)文教學(xué)法是一種非常典型的行動導(dǎo)向型教學(xué)方法，其以任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)活動，具體而言就是借助預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實際問題。這種教學(xué)方法能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足（理論與實踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣等）。作為一名衛(wèi)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師，筆者針對教學(xué)存在的問題進(jìn)行改革，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題、理論聯(lián)系實際能力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué)；案例教學(xué)；引導(dǎo)文教學(xué)法

1引導(dǎo)文教學(xué)法概述

1.1含義

引導(dǎo)文教學(xué)法是指教學(xué)中教師借助預(yù)先準(zhǔn)備的專門文件，即引導(dǎo)文（leadtext），引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相關(guān)信息，解答引導(dǎo)問題，制訂和實施學(xué)習(xí)計劃并對實施結(jié)果進(jìn)行檢查、修正與評價[1]。與項目教學(xué)法相比，引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生一步步完成任務(wù)。

1.2步驟

包括信息階段—計劃階段—決策階段—實施階段—檢查階段—評估階段6個步驟。教師課上引導(dǎo)學(xué)生按照這6個步驟進(jìn)行自主探究，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因課題研究需要，也為了解景泰縣中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教育教學(xué)情況，筆者特對甘肅省景泰職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)多元化教育教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查研究，研究心得如下。

一、縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育教學(xué)對象多元化

縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教育教學(xué)對象有三年制在校學(xué)生，也有五年一貫制在校學(xué)生（在縣級職業(yè)中專學(xué)習(xí)三年，然后進(jìn)入高職院校深造兩年）。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)常常擔(dān)負(fù)政府指派的教育教學(xué)任務(wù)。例如，集體經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)班、技能鑒定培訓(xùn)班、食品安全培訓(xùn)班、農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)班等，培訓(xùn)對象大多為成年人，有大學(xué)生村官、各類學(xué)校畢業(yè)生回村創(chuàng)業(yè)者、打工族、土地流轉(zhuǎn)承包者，以及留守在村的年輕人。

二、縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)多元化教育教學(xué)模式的實施

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，因材施教，一要研究教學(xué)對象，二要研究教材，三要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到按需教學(xué)。

1.經(jīng)濟(jì)專業(yè)在校學(xué)生就業(yè)班的多元化教育教學(xué)模式

（1）研究教材。對三年制在校學(xué)生就業(yè)班要按就業(yè)去向教育教學(xué)，按用人單位的要求教學(xué)。教材要多元化，有國家統(tǒng)編教材，也有鄉(xiāng)土教材，更有各類講座教材（根據(jù)本專業(yè)有成就的人士來校講座內(nèi)容整理的教材）。教師備課要研究教材，和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)有關(guān)的教材雜而多，教師要堅持內(nèi)容均衡的原則，采用多元化的選擇方式，既有精講教材，也有略講教材，更有提供給學(xué)生閱讀的教材，滿足學(xué)生的多樣化需求，不拘一格培養(yǎng)人才。（2）研究學(xué)生。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)分類比較多，和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)有關(guān)的專業(yè)有交叉性，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)盡量按學(xué)生的就業(yè)去向和學(xué)生的職業(yè)愛好安排。教師在教學(xué)中要多和學(xué)生溝通，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上多貼近學(xué)生，堅持以學(xué)生為本的教育理念。教育教學(xué)要針對用人單位的要求和學(xué)生的興趣、特長，更要研究學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。同時，應(yīng)避免程式化教學(xué)，不斷變化教學(xué)方法，堅持立體化、多元化教學(xué)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)大綱結(jié)合起來，做到按需教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃結(jié)合起來。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)統(tǒng)編教學(xué)大綱和校編教學(xué)大綱統(tǒng)一的關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)。教師要以立體化、多元化的思維方式研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

［摘要］職業(yè)中專是我國整體教學(xué)體系中非常重要的組成部分，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任，語文作為職業(yè)中專非常重要的一門學(xué)科，能夠極大地提高學(xué)生本學(xué)科的理論知識儲備，獲得綜合素養(yǎng)的提高。對國內(nèi)職業(yè)中專教學(xué)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校過于重視學(xué)生專業(yè)技能方面的提高，對于文化教育有所忽視，而在重視文化教育的學(xué)校中，其教學(xué)方式和教學(xué)理念存在一些偏差，使得語文這門學(xué)科沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。首先就創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)的重要性做了分析，然后進(jìn)一步指出了現(xiàn)如今職業(yè)中專語文教學(xué)過程中存在的問題，最后針對性提出創(chuàng)新現(xiàn)有語文教學(xué)方式的具體對策，希望通過文章的撰寫，能夠讓院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。

［關(guān)鍵詞］中專語文；解決措施；教學(xué)改革

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，職業(yè)中專更傾向于學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握和考核，對于應(yīng)用方面的相關(guān)能力有所忽視；從學(xué)生的生源分析，職業(yè)中專的生源相對普通高中基礎(chǔ)較為薄弱，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)本來無可厚非，但是可以作為語文課堂的切入，卻不宜作為貫穿始終的策略，職業(yè)中專語文課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生以語文這門課程為基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)的提高，在提高基礎(chǔ)知識的同時，也要發(fā)揮語文的工具價值、使用價值、人文價值、價值導(dǎo)向價值等。

一、語文課堂提倡創(chuàng)新

與普通高中的教學(xué)目標(biāo)不同，職業(yè)中專教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)專業(yè)方面的技術(shù)性人才，所以，在語文教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞這一主題來進(jìn)行課程的開展。而在具體的教學(xué)過程中，沿用普通高中的教學(xué)理念和教學(xué)方式自然是不可取的，要全面對語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，該舉措具有非常重要的意義，具體如下：

（一）促成其他專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對語文這門課程進(jìn)行創(chuàng)新可以對其他專業(yè)課程目標(biāo)的實現(xiàn)起到促進(jìn)作用，增強(qiáng)專業(yè)的綜合競爭力。語文在所有學(xué)科中屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，可以說學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)好了，那么在語句理解方面、語言表達(dá)方面、文案寫作方面都會有較大的進(jìn)步，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程有著事半功倍的功效，所以說，語文這一門學(xué)科的創(chuàng)新，對于其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來說是非常重要的。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和競爭力。一方面隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會更好地將學(xué)生的實踐能力、個人發(fā)展、創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)方面的提升融入語文課堂，更加有利于學(xué)生全面地進(jìn)行提升。另一方面語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，這不僅是在學(xué)習(xí)其他專業(yè)的時候，對即將進(jìn)入社會的學(xué)生來說，語文同樣也可以看作是進(jìn)入社會的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)好語文，在合適的場合用合適的語言表達(dá)，才能更好地融入這個社會。所以說語文這門學(xué)科的創(chuàng)新，關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)以及未來進(jìn)入社會后競爭力的高低。

作者：劉永臻 單位：日照市東港職教中心河山分校

在活動過程中學(xué)生不僅有一種美的享受、情的陶冶，而且學(xué)生的自我表現(xiàn)力也在逐漸增強(qiáng)。只有合理地改變傳統(tǒng)的語文課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文學(xué)習(xí)運用的能力。為了使不同層次的學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所言說，我在教學(xué)中面向全體學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)揮師生互動、生生互動、生本互動的效應(yīng)，從知識點的掌握到能力的訓(xùn)練，從文本的解讀到情感的教育，都取得了較好的教學(xué)效果。只要課堂上給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，他們往往會給我們帶來許多意外的驚喜，諸如學(xué)生從不同的角度對同一問題進(jìn)行闡述和補(bǔ)充，或者根據(jù)自身的感受提出不同問題并進(jìn)行解析和佐證，都是精彩迭出的時刻。我在平時的教學(xué)中，堅持每節(jié)課組織“課前三分鐘演講”活動，全班同學(xué)按照順序自擬題目演講，并由學(xué)生點評，教師總結(jié)，堅持演講活動，能讓每位學(xué)生的語言實踐能力得到明顯的提高。

強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，造成許多學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字屢見不鮮，如不加以改正，對未來工作和就業(yè)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。中國的方塊字體現(xiàn)了中華文化的深刻內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練的寫字技能和具備初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。因此，我要求每位學(xué)生每一個學(xué)期必須練一本字貼，定時布置作業(yè)，定時檢查，及時總結(jié)反饋，把有進(jìn)步的學(xué)生作品張貼出來，激發(fā)其他同學(xué)的書寫興趣。語文教學(xué)要求學(xué)生寫一手漂亮的字，這不僅是書寫形式的問題，更重要的是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。語文教學(xué)還要教會學(xué)生學(xué)會基本的寫作，教師在平日教學(xué)中能感覺到學(xué)生說話思路不清晰，前言不搭后語，語無倫次，這實際上反映了學(xué)生的邏輯思維問題。那么如何提高學(xué)生的邏輯思維能力成為語文教學(xué)的一個難題，在教學(xué)中結(jié)合教材中的“語文綜合實踐活動”內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練項目，每周定期組織學(xué)生寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把內(nèi)心的故事說出來，培養(yǎng)學(xué)生即興演說的能力，使其思維條理化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一些應(yīng)用文體的寫作。應(yīng)用文是人們生活、工作中經(jīng)常使用的一種文字工具。會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必備的基本技能，從條據(jù)類到書信類，從公文類到表格類等等。還有讓學(xué)生開學(xué)時制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)期結(jié)束時寫總結(jié)。在一些重大節(jié)日到來時，開展給親朋好友寫祝福短信比賽，并在黑板報上刊出。學(xué)校的各種活動比較豐富，學(xué)生可以結(jié)合這些活動，寫出各種應(yīng)用文，如活動通知、新聞采訪、調(diào)查報告、下鄉(xiāng)活動總結(jié)等。

語文課要與專業(yè)課相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識實用性

職業(yè)中專的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)性，才能使語文教學(xué)更具實效。這就要求語文老師事先對所授班級的專業(yè)特點進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如市場營銷類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事銷售、產(chǎn)品市場開發(fā)服務(wù)等工作，因而這類專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于文字描述能力的培養(yǎng)，即口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生字詞的積累，多進(jìn)行即興創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，進(jìn)行情景口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生簡潔準(zhǔn)確和優(yōu)美的描述能力，并增大此專業(yè)學(xué)生的課余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強(qiáng)審美感受力等等。對電子商務(wù)專業(yè)可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文、實驗報告以及學(xué)生找工作時的個人簡歷和求職信等，這些都是學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能等。

所以，我們職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該充分把握中專學(xué)生在校期間僅有的語文課時，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，通過尋找語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點，嘗試把語文教學(xué)還原為個體體驗，最大程度地體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷及為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

一、中職素質(zhì)教育中存在的問題

（一）能力培養(yǎng)尚需完善

各種學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分。可以說這方面的素質(zhì)對職業(yè)人才的今后發(fā)展起著決定性的影響。社會沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，同樣人才沒有創(chuàng)新精神，最終造成整個社會的創(chuàng)新能力不高，對于學(xué)生個人的發(fā)展也將造成重大不利影響。為此我們應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育過程中擴(kuò)大素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分。但是當(dāng)前的中職教育中普遍存在創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)不到位。學(xué)校和教師還是僅僅將技術(shù)教育作為全部工作的重點。精神的培養(yǎng)培育始終被邊緣化，對學(xué)生的適應(yīng)能力也造成了重大不利影響。

（二）智力和非智力因素的開發(fā)不協(xié)調(diào)

智力因素固然是人才綜合素質(zhì)中的重要組成部分，但是非智力因素的影響對人才在社會中立足具有更強(qiáng)的影響力。非智力因素包括學(xué)生的個性、意志力、開拓精神、人際交往能力等等。這些有些是人才在社會中生存的基本能力。無論任何人在工作中都會遇到困難，而有的人在遇到困難和挫折之后積極想法破解，而有的人卻被困難嚇倒，由此對困難形成了恐懼的心理和退縮的行為。這就反應(yīng)了他們面對困難的態(tài)度不一樣，處理難題的意志力不夠強(qiáng)大。而這些精神和態(tài)度方面的問題都是可以聽過后天的教育修正的。職業(yè)教育不能給與學(xué)生這種精神動力，也可以說是素質(zhì)教育的不完善造成的。

二、提升中職學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的策略

（一）在課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育

一、加拿大中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的形成過程

加拿大各省的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由各省教育部組織的課程專家和課程咨詢?nèi)藛T以及數(shù)學(xué)教師密切合作而形成。近年來，各省還傾向于在編寫人員中增加進(jìn)“所有有切身利益的人”，包括父母、大學(xué)事務(wù)理事、教師聯(lián)合會人員、大學(xué)教師、商人和研究人員。最終由各省教育部以立法形式頒布數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和保障

加拿大各省數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以立法形式頒布后，特別強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的宣傳、政策支持和經(jīng)費保障，加強(qiáng)校長和教師的培訓(xùn)。其宣傳力度是很大的，不僅行政事務(wù)官員、教育官員，而且社區(qū)人員、每個學(xué)生的家長都要知道數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。因為，他們認(rèn)為：學(xué)生家長如果對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不了解的話，家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就起不到積極的作用（在加拿大，家長與孩子一起討論交流學(xué)習(xí)，家長與教師進(jìn)行溝通是很普遍的）。社會各方面都大力支持并給予財力的保障，加強(qiáng)校長和教師培訓(xùn)，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)盡快實施。

3.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的編寫要求

以高中數(shù)學(xué)為例，加拿大各省都重視學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知所起的極其重要的作用，因此，其各省數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材編寫提出明確要求：第一，每一學(xué)期的數(shù)學(xué)教材前言部分，需要提供學(xué)生學(xué)習(xí)本教材數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)回顧材料，同時提供學(xué)生自我檢測數(shù)學(xué)的測試問題（讓學(xué)生知道自己是否具有學(xué)習(xí)新知的能力）；第二，教材的每一章要提供學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)知識材料和測試問題；第三，要求教材的每一章、節(jié)配備足夠的練習(xí)題（涵蓋主要知識、問題類型、方法和實際應(yīng)用），這樣學(xué)生無須另選參考書。

摘要:大學(xué)語文的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，專題式教學(xué)模式是改革的一個突破口，專題式教學(xué)模式將教學(xué)知識達(dá)到了最大化和最優(yōu)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”充分利用信息技術(shù)，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，增加了學(xué)生和老師的個性化溝通，知識的內(nèi)化更加高效。研究從開展專題式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的改革視角，對大學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞:專題教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計

在我國普通高校，大學(xué)語文課程作為一門非中文專業(yè)的學(xué)生的“公共基礎(chǔ)課”開設(shè)多年。為非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文的目的在于提高學(xué)生使用母語文字的能力，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，讓大學(xué)語文發(fā)揮出自身的魅力，從而適應(yīng)“當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢”，全面提升高校大學(xué)生的基本素質(zhì)。由此可見，大學(xué)語文是大學(xué)生素質(zhì)教育的“主陣地”。教材是教學(xué)的重要載體，大學(xué)語文的教材在內(nèi)容選取上非常豐富，但是大學(xué)語文的課時卻相對有限，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只有在自學(xué)原則的指導(dǎo)下教育學(xué)生端正對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此激發(fā)生學(xué)學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情，這也是教師能利用有限的教學(xué)時間，讓大學(xué)語文課發(fā)揮其素質(zhì)教育的“主陣地”作用的主要方法。因此，現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，改革的突破口應(yīng)當(dāng)可以從專題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)入手，專題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能突破傳統(tǒng)意義上“篇章講授”的教學(xué)模式，把大學(xué)語文授課內(nèi)容的課前、課中、課后三個教學(xué)階段在內(nèi)容上進(jìn)行有效延伸和拓展，在教學(xué)順序上進(jìn)行重新調(diào)整，讓文學(xué)知識在課堂上基本實現(xiàn)內(nèi)化，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)審美得到提升。本文將對大學(xué)語文改革中專題式翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的運用進(jìn)行有益探索。

一、大學(xué)語文專題教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

大學(xué)語文專題教學(xué)是指選取中外文學(xué)史上具有較高文學(xué)價值和教育價值的各類文體作品，通常都是名家名作，在內(nèi)容上，趨向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、愛國主義教育……等，將選取的篇章重新按照專題進(jìn)行組合，每個專題都有一個專題核心內(nèi)容，圍繞專題核心，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，在對作家作品的分析過程中受到人文精神的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)識事物，辨別是非的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能更理性的思考人生、認(rèn)識社會。大學(xué)語文專題教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，專題教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的大學(xué)語文的課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念確立為“以人為本”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人文素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不僅弘揚人文精神，而且以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為大學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、篇章講授轉(zhuǎn)化為專題講授

對于閱讀欣賞類的大學(xué)語文篇章，課堂上的講授方法一般都是逐篇課文地講解。而多數(shù)《大學(xué)語文》教材選用的篇章較多，但作為一門公共基礎(chǔ)課，《大學(xué)語文》的課時又都比較有限，課堂受到既定課時的限制，教學(xué)實施過程中，通常的做法是挑選經(jīng)典篇章精講，其余的文學(xué)作品讓學(xué)生課外泛讀。教師在對經(jīng)典篇章進(jìn)行精講時，傳授給學(xué)生的知識總體包括:作品創(chuàng)作的時代背景、作家的生平簡介、梳理講解分析作品等，這種模式的大學(xué)語文課堂常被學(xué)生戲稱為“高四語文”。“高四語文”的講授方法，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)倦怠，沒有積極互動的課堂氛圍，這與當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個性和大學(xué)里探究學(xué)習(xí)的氛圍極不協(xié)調(diào)，因此傳統(tǒng)的大學(xué)語文的篇章講授方法，亟需改革。大學(xué)語文課程專題教學(xué)的特點是教學(xué)方法的靈活性、思維的多元性，在組合專題時不再遵循以往的純課文講解的局限，而是將不同時代、不同國家的作家作品按照專題的核心意義進(jìn)行組合，使專題教學(xué)的內(nèi)容兼具文學(xué)審美和時代氣息，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、個性化的課堂交流，使得專題教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的興趣，大量的課堂互動能活躍課堂氛圍，大學(xué)語文的課堂不再是灌輸式的授課形式，專題式授課大大增加了學(xué)生的人文修養(yǎng)。這樣的《大學(xué)語文》教學(xué)模式才符合新時期大學(xué)生開放的心態(tài)和鮮明的個性，才可稱之為大學(xué)語文。專題教學(xué)在具體實施過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中教師依據(jù)專題核心，設(shè)置靈活而開放的多種問題，在問題的帶領(lǐng)下，拓展知識面，見識各種文學(xué)體裁，體驗從多種視角去解析作家作品的文藝性和審美價值，學(xué)生通過解答問題，也隨之充分挖掘?qū)ｎ}的內(nèi)涵和外延，如此，在專題的引領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維得到了充分的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也慢慢善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。大學(xué)語文在高校一般都是公共基礎(chǔ)課程，采用的也大都是分班教學(xué)模式，在分班教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由分組，然后以小組為單位參與課程中專題的討論與學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個能平等交流、展現(xiàn)自己個性和能力的探索學(xué)習(xí)的平臺。在每個專題教學(xué)結(jié)束后，以小組為單位撰寫課程學(xué)習(xí)報告，通過匯報的形式進(jìn)行整個學(xué)習(xí)成果的匯報和總結(jié)，對專題學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。傳統(tǒng)的篇章講授向?qū)ｎ}授課轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為整個專題學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮團(tuán)隊的溝通協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，對專題學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、寫作能力和演講能力，也讓學(xué)生充分展示自己的自信。

一、改革課堂教學(xué)模式，采用多形式多手段教學(xué)

語言的表達(dá)畢竟有限，俗話說“百聞不如一見”，尤其是對于實踐性較強(qiáng)的婦產(chǎn)科學(xué)來說更需要直觀生動的學(xué)習(xí)，身體力行的實踐，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可采用多媒體課件，并在課件中插入圖片、動畫及其它影像資料，多媒體生動的畫面，形象直觀的影像資料使學(xué)生們對此留下了深刻的記憶，彌補(bǔ)了單純說教的不足。多媒體教學(xué)可使學(xué)生注意力高度集中和產(chǎn)生濃厚的興趣，這對掌握枯燥的概念與抽象的知識，尤為重要，使學(xué)生在快樂，興奮中接受知識，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。

二、采用實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在產(chǎn)前檢查的教學(xué)中，為了使學(xué)生的知識更扎實，使他們逐步掌握一些基本實際技巧，可利用實驗室的條件，對該內(nèi)容進(jìn)行具體的示范、指導(dǎo)，要求每個同學(xué)必須親自動手，教師巡視檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時矯正，這樣可以加深對知識的理解，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在這一過程中教師的教學(xué)示范操作是最為關(guān)鍵的方法，甚至可以影響整個實驗課的效果。在婦科檢查教學(xué)中，由于缺乏病例，同學(xué)只能在模擬人上進(jìn)行檢查，對于異常的體征學(xué)生仍感十分抽象。如“雙合診”查于宮肌瘤時，可用大小不一的像皮囊2~3個放于模擬人的下腹部，讓學(xué)生“雙合診”感受一下以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的記憶，便于實際接觸到病人后有較深的回憶。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶約15%，從觸覺獲得的知識能記憶約40%，但如果同時使用兩種手段就能夠接受知識的80%。故讓學(xué)生行“雙合診”觸到的“子宮肌瘤”感受同時配合講述，使記憶深刻牢固。

三、教師教法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要共同加強(qiáng)

同志曾說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，同樣，有經(jīng)驗的老師都知道，短暫地使學(xué)生對婦產(chǎn)科保持濃厚的興趣并不難，難的是長期維持這種興趣學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中得講究教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面教學(xué)過程中講授應(yīng)深入淺出，突出重點，語言通俗易懂，盡量聯(lián)系生活實際，注重師生的雙向交流，多用啟發(fā)式提問，如在妊娠診斷教學(xué)中，問日常生活中婦女怎樣知道自己懷孕了？懷孕了的婦女有哪些表現(xiàn)？若婦女去了醫(yī)院醫(yī)生是怎樣對她進(jìn)行詢問及檢查的？問題一出，學(xué)生們便主動參與了課堂教學(xué)，同時因求知欲望學(xué)生會很感興趣，此時教師便層層深入，重點突出將問題解決，學(xué)生也較容易地掌握了基礎(chǔ)知識，另一方面，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這提示了重視學(xué)習(xí)方法和技能培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)將知識的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生并啟迪學(xué)生認(rèn)真思考，使學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)對各知識點的理解和掌握。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，選擇參考書，掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣積極性和主動性也會最大程度地調(diào)動起來。此外，因?qū)W生基礎(chǔ)較差，婦產(chǎn)科內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，效果和成績可能均不理想，這種付出后的失敗感會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時，教師要用遺傳學(xué)之父孟德爾、雜交水稻之父袁隆平等科學(xué)家的先進(jìn)事跡、頑強(qiáng)意志激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立解決問題的自信心，戰(zhàn)勝困難的決心，從而自覺、頑強(qiáng)、勤奮地學(xué)習(xí)。

四、注意營造教學(xué)氛圍，力求授課節(jié)奏合理、言語生動