第一篇：中職語文教學創新能力實踐

摘要：

時代呼喚創新教育，社會需要創新型人才，語文學科應發揮學科優勢，以培養學生的創造性思維為核心，來培養學生的創新能力。創新能力的培養有四條途徑不容忽視，即在聯想與想象中創新，在質疑解難中創新，在求異思維中創新，在逆向思維中創新。

關鍵詞：

語文；創新能力；創新思維；培養

在日益激烈的國際競爭中，創新不僅是一個民族的靈魂，更是當今先進國家的核心競爭力。時代呼喚創新，日新月異的社會急需創新型的人才，如何培養高素質并具有創新能力的人才已經成為各國競爭的制高點。2016年國家正式的“中國學生發展核心素養”更是把“實踐創新”能力確定為中國學生應具備的六大素養之一。長期以來，受傳統教學模式束縛，許多學生思維模式固化、單一，思維模式缺少創造性。在課堂教學中進行創新教育，培養具有創新精神的新型人才，使中國學生的核心素養能夠均衡發展和顯著提高，正是語文教學改革和發展的方向，也是時代賦予教育者的使命。在中職語文課堂，如何發揮語文學科優勢，培養學生的創新思維能力，是本文重點闡述的內容。

一在聯想與想象中創新

第一篇：中職語文教學課堂氣氛探討

摘要：

語文對提升學生的綜合素養，培養學生養成良好的學習和生活習慣，建立正確的人生價值觀念發揮著重要作用。在中職教學中，學生文化課水平不高，對教師的教學技能和課堂氛圍的把控就提出了更高的要求。在中職語文教學中，需要教師巧妙地做好課程導入，重視對學生的引導，并提供給學生相對自由的自我空間，從而不斷活躍課堂氣氛。讓中職學生感受到語文課堂的趣味，提升語文學習的積極性，在教師的幫助之下不斷提升語文成績。

關鍵詞：

中職語文；活躍課堂氣氛；措施

中職學校面臨社會對專業人才的迫切需求，重點培養具有專業素養的人才，這就造成了大部分中職學生具備較強的專業技能，但文化課水平較低，不利于中職學生在未來的進步以及綜合性的發展。因此需要中職學校的教師采取多種手段，讓中職學校學生認識到文化課學習的重要性，學會合理的分配時間，兼顧專業課學習和文化課學習，提升自身的綜合水平。特別是語文學科，處于學好其他學科的基礎性階段，對培養學生身心健康成長也發揮著重要作用。因此需要中職語文教師注意，采取多種手段活躍課堂氛圍，提升中職學生學習語文的積極性。

1巧妙做好課程導入

一、提高學生的語言表達能力

1．臨時設計話題，訓練學生的臨場發揮能力。

在課堂上，教師可臨時設計話題，讓學生進行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，教師可選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現文章的優缺點，再由學生到講臺上進行講述，其他的同學可以根據講述的內容發表自己的意見，集思廣益，最后形成一個統一的意見，再讓學生到講臺口頭表達出來。通過這樣，可以訓練學生的臨場發揮能力，而不是所有的發言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設計的臨時話題，要貼近學生的生活，盡量尋找與學生生活息息相關的內容，這樣，學生才會做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據學生的表現，作出適當的點評，指出優、缺點，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強學生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓練學生運用準確語言表達思想的能力。

在語文教學中，每一學期都應設計幾堂辯論課。因為辯論可使學生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓練學生運用準確的語言表達復雜的思想的能力。課前教師可以設計一些貼近實際的熱門話題，并且給學生一定搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導學生怎樣發現并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學生，控制好情緒，使學生把握分寸，保持良好的儀表和風度，讓學生了解到只有準確、有理有據的語言才是取得辯論主動權的法寶。最后，教師要進行適當的點評，以引起學生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。

二、提高學生的應用文寫作能力

應用文是學生參加工作后用得最多的一種實用性文體，是處理日常事務、與外單位洽談業務時都必須用到的文字工具，應用文的寫作能力直接影響到一個人在職場的發展。因此，中職學校應該重視學生應用文寫作能力的培養，本人認為可以從以下兩方面入手:一是有效激發學生學習應用文的興趣。在實際教學中，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，給學生真正“應用”的感覺。例如，指導學生搜集本地的旅游景點，并讓學生選取自己熟悉的景點，寫一份游覽簡介;如果學生要參加競選班干部，就要寫一份有針對性的演講稿。結合學生所學專業，指導學生寫專業介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時，應該從實際問題出發，讓學生圍繞如何解決問題進行相應文體的寫作，例如學生因事需要請假時、專業不合適需要調換時、班集體要外出搞活動等，教師在講課時可將這些問題設計為情景教學，讓學生身臨其境，參與到實際解決問題的過程當中，這樣，既可以讓學生在輕松、自然的環境中完成應用文寫作的任務，又可以激發學生學習應用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業精于勤”這句話，在提高應用文寫作能力方面也是適用的，要提高應用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯系學生各個時期實際來設計寫作主題的訓練，更是提高學生應用文寫作能力的有效手段。比如，在學期初的時候布置學生寫個人的學期計劃，在學期末的時候布置學生寫好學期總結，并運用實例說明寫好計劃以及總結的重要性;在重陽節到來的時候，布置學生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動方案;針對即將畢業面臨找工作的學生，指導他們學會寫求職信、應聘信以及制作個人簡歷。此外，還可以根據社會上的熱點話題，指導學生進行社會調查，并寫成調查報告。總之，聯系學生實際及關注社會熱點的勤寫多練，不僅能提高了學生的應用文寫作能力，更大大豐富了學生的課余生活。

中職教育，就是就業創業基本能力和職業素養的教育。中職語文是中職學生必修的文化基礎課之一，對于服務專業課教學，提升綜合職業能力和職業素養具有重要作用。中職語文教學大綱明確提出：中職語文課程要培養學生“具備適應就業和創業需要的語文應用能力”。這種“語文應用能力”應定位于“實用語文能力”。因此，中職語文教學要重視實用語文能力的培養，重點在語言表達能力、應用文寫作能力上下功夫。

一、全方位培養學生的語言表達能力

培養學生的語言表達能力，教師要抓住課堂不放松，精心設計，營造良好的課堂教學氛圍，有針對性地進行培養。

（一）重視情感引導，讓學生“敢說”

課堂教學要滲透情感教育，教師對學生的尊重、理解和關愛，要通過溫馨的話語、鼓勵的眼神傳遞出來，幫助學生進行語言表達訓練。針對學生的“膽怯”心理，可開展“今日我主講”或課前“五分鐘演講”活動，讓學生面對全班同學演講，人人參與，輪流進行，在活動中逐漸建立起語言表達的自信心。開展課前五分鐘演講，教師要確定好主題。例如，教師確定以“改變不了環境和現狀，就改變我自己”為主題，讓學生圍繞該主題做充分的準備工作，在此過程中他們會學到和領悟出許多人生道理。在學生演講時，教師則以鼓勵為主，點評為輔，并對這一主題活動進行有效總結。

（二）激發學生興趣，讓學生“想說”

語文教師要善于利用多媒體教學手段,創設課堂教學情境，激發學生愿意展示自我，樂意分享個人的觀點和看法。語文教師可以有針對性地設計一些開放性和互動性的問題，充分激發學生思維，發揮他們的主觀能動性和創造性。比如，針對當前全社會都在大力弘揚工匠精神，筆者讓學生觀看央視八集系列節目《大國工匠》。片中那些“國寶級”技能大師雖然沒進過名牌大學、沒拿過耀眼文憑，但是他們默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致，最終脫穎而出，成為各自專業領域的佼佼者。筆者提出：“作為機電專業學生，弘揚工匠精神，我們該如何做？”這一話題引發了學生對職業精神的思考，學生由此展開了熱烈討論。語文教師應把語言表達訓練作為專項教學內容對待，細化訓練步驟，把訓練貫穿到每一節課堂，讓學生在激辯與討論中接受思想教育和精神洗禮，進而提高語言表達能力。

中職院校的設立就是為了為社會培養素質高，專業性強的現代化人才。其中中職語文教學更是一個重要的教學內容，它能夠全方面地提高學生的各種技能。因此我們在中職語文教育中采用項目教學模式的方法就顯得十分重要了。

一、項目教學法在教學中運用的優勢

項目教學法是一種很具有優勢的教學方法，同時它是一種方法多變，靈活性強的教學方法。它通過具體的教學項目使學生在老師的教學指導下，學會自主研究，從而學習到相應的知識。那么在教學過程中，它究竟有哪些優勢，筆者將一一說明。

（一）全面提高學生的整體素質

項目教學法是通過學生的自我學習使學生獲取知識，那么在此過程中，學生可以通過對知識的不斷掌握以及學習方法的不停探索，學會必要的語文知識，以及提升學生生活及學習能力，使學生做到全面發展。

（二）語文的學科特點決定了項目教學法的必要性

語文教學不是只是教授僵化的知識點，它更加注重綜合素質的培養，同時又要求學生能夠很好的運用。這一不同于其他學科的特點決定了語文中職教學不能再走傳統的老路了。在以往的語文教學中，我們采用古板的教科材料，同時采用枯燥無味的“四步走”法，即第一步，閱讀課文；第二步，分析結構，將課文進行分段；第三步，總結每段大意；第四步，說明文章的寫作意圖。這就導致許多學生對語文并不感興趣，從而導致教學質量下降。但是項目教學法卻開辟了不同于以往教學的新方法，它注重整個教學過程，針對不同的學生可以采用不同的方法，使同學們學習語文的興致高漲，從而提高教學水平。項目教學法不再采用傳統的教學方法，而是根據教學的具體內容，制定相應的教學活動，寓教于樂。當然，我們還可以根據教學的具體內容，讓學生們對其內容進行話劇表演或者模擬相關對白，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生們更深刻的體會到課文的內涵。

1明確中職語文教學重要性是提高中職語文教學有效性的前提

無論是普通高中還是職業高中,語文學科都是常常被忽略的科目之一。語文成績的提高有賴于學生長期閱讀大量的書籍,它并不能像理科一樣能較迅速的提高成績也就是說語文學科更注重平時知識的積累。這種學科特點令學生不再把學習時間放在語文的學習上,他們普遍認為即使是花費大量的時間,在語文成績的提高上也顯得事倍功半。再者,對于中職學生來說普遍基礎能力就更容易忽視語文的學習,認為只要學好專業便可以順利就業。筆者認為,在中職教學中大力宣傳語文教學的重要性是改變語文教學困境的必經之路,只有讓學生不片面的認為只有專業知識有用處才能改善學生對學習語文的抵觸心理。筆者建議教師可以在課前選擇一些語文中勵志與創新的文章或句子讓學生感受到語言的魅力,也應明確的表達出學好語文對今后發展的重要性觀點來引起學生重視。

2運用新課程理念為中職語文導航是提高中職語文創新性的基礎

毋庸置疑,新的課程理念為中職語文教學帶來了勃勃生機。《新課程標準》提出語文不僅要傳授學生基礎的語文知識更要積極倡導自主、合作、探究式學習方式,全面提高學生的綜合語文素養,建立一個開放而生動的教學課堂。這種理念更加明確了中職語文教學的目標,就是要在適應現代社會發展的前提下培養學生良好的人文素養與科學素養。傳統的語文教學以教師講授為主,學生作為“聽眾”始終無法自主的參與到整個語文教學活動之中,新課程理念要求我們以學生為主體,訓練學生的語文實際應用能力。在這個理念的倡導下,筆者認為中職語文教師應逐漸摒棄傳統的教學方式,放手讓學生去“實踐”語文教學的內容。中職語文培養的主要是學生的語言交際能力,那么筆者就給學生設計幾個問題,比如要求教務處安排一次集體活動、要求后勤部門延長供電時間等。學生們通過合作方式,列舉各種正當理由試圖去說服有關部門同意他們的想法。這個與有關部門工作人員交流的過程中,學生們不斷改善著自己的講話方式及語氣,鍛煉了靈活處理事務的能力和口頭表達能力。這也正是中職語文所追求的應用性效果。

3多樣化的新型語文教學模式是提高中職語文應用性的重要途徑

多遠化的語文教學方式可以改變語文課堂生硬、閉塞的氣氛,更好的吸引學生的注意力。筆者一直在研究項目教學法,這種教學方法是以項目為主線、學生為主體、以教師為指導的一種新型的課堂教學模式。項目教學法非常適合于中職學校的職業化教育,是實現中職語文教學“語文化”向“專業化”發展的有效途徑。筆者選取應聘作為語文項目教學課程的“項目”應聘是最能體現出一個學生文學功底、語言表達能力及談吐交際能力的一個環節。我把學生分成小組,要求每個小組根據我所給的不同單位、公司做出不同的面試規劃,學生們通過搜集資料、寫求職應聘信、制作簡歷以及最終的面試,全程的參與到語文的教學實踐當中,逐步提高了語文寫作能力、語言的口頭表達能力和團隊合作能力。

4與專業結合設計不同教學目標是提高中職語文職業化的關鍵

摘要：情感教育是中職素質教育的重要內容,為了在中職語文教學中進行情感教育，文章就如何在中職語文教學中進行情感教育提出了三點策略，即充分發掘語文教材中的情感資源、開展豐富多彩的語文教學活動、在閱讀中培養學生情感。

關鍵詞：中職語文教學；情感教育；情感資源

情感教育是人格教育的重要組成部分，關注學生的情緒、情感、態度及信念，是新課程改革精神的體現。中職學生是一個特殊的群體，這部分學生學習基礎差，存在一定的厭學情緒。很多學生表現出情感冷漠，自私自利，不關心他們，為人處世能力差，情感道德嚴重缺失的問題，嚴重影響了中職學生的未來發展[1]。情感教育在中職語文教學中占據重要位置。但目前，中職語文教學重認知、輕情感的現象十分普遍，教師在教學中過于強調語文知識的傳授，忽視了學生情感方面的關懷和教育，學生人文精神嚴重缺失，這種問題的出現給中職語文教學敲響了警鐘。

一、充分發掘語文教材中的情感資源

中職語文教材中有大量的佳作名篇，盡管這些優秀的作品風格不同，但無一例外都是充滿了真摯的情感，包含對家國、生活、親情、好友及壯麗河山的情感抒發。作為語文教師，要善于發掘這些作品中的情感因素，教學過程中潛移默化對學生進行情感教育，在情感上打動學生，增強學生的情感體驗，才能激發學習的主動性，提高語文教學成效。例如，語文教材中有賈平凹的散文《我不是一個好兒子》，作者用平實的語言記載了母親的點點滴滴和一言一行，把一個勤勞、簡樸、慈祥、關愛兒子的母親形象刻畫得淋漓盡致，讀起來感人至深，很容易引起學生的共鳴，可以喚起學生對母親的感恩之情；還有史鐵生的散文《我與地壇》，同樣是寫自己的母親，重點突出了母親那偉大、內隱又不求任何回報的母愛，也正是在母親無微不至的關懷和感染下，作者對生活和人生有了更深的思考，寫出了一系列膾炙人口的作品。因此，只要教師善于發現，就可以從教材中找到眾多的情感教育素材。

二、開展豐富多彩的語文教學活動

情感作為人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗,因而，在中職語文情感教育過程中，中職生自身的情感體驗極為重要[2]。但傳統的中職語文教學中，很多教師采用傳統的灌輸式教學方法，教師講解，學生聽，學生缺乏體驗感，致使情感教育缺失有效的載體。針對中職學生，語文教師可以聯系一些蘊含著豐富文化內涵的節日，開展一些活動，如春節、元宵節、端午節、清明節、重陽節等與情感有著密切關系的節日，舉辦一些講故事、誦讀優秀詩文、小演講、演課本劇、續編故事等之類的語文活動，讓學生參與進來，使其從中獲取情感體驗，從而達到情感教育的目的。又譬如，在母親節，教師可以先介紹母親節的由來和風俗習慣，然后以“我的母親”為主題，舉辦一場小演講比賽，讓學生將自己的真實情感融入演講當中，然后讓學生根據主題與他人進行親情方面情感交流,由此，既強化了學生口頭表達和口語交際能力，又可以讓學生在活動中對親情有進一步的認識，增強學生的情感體驗，達到情感教育的作用。

賞識教育是一種以人為本的教育，體現出了人文關懷的新型教育理念。在中職語文教學中，教師若是將賞識教育應用到學科教學中，可以給予學生喚醒與激勵，挖掘隱藏在學生背后的無限潛能，從而推動學生更好地發展語文能力。

一、賞識教育運用的理論依據

賞識教育是一種以人性教育為基礎，能夠促使教育者與被教育者相互激發和激勵的教育，在中職語文教學中運用賞識教育符合以下理論依據。首先，符合陶行知的“生活教育”理論。“生活教育”理論是陶行知教育思想理論體系的基石，以“生活即教育、社會即學校、教學做合一”構建生活教育理論的核心，其實就是在告誡每一個教育者，教育是無處不在的，且是一種大眾化的教育，因此，教育要隨著受教育人的不同發生變化。同時要尊重學生的差異，有針對性地進行教育，在做上教，做上學，這與賞識教育的本質目標是相互契合的。其次，符合人本主義教育思想。從上個世紀以來，有很多人文主義教育家提出教育的本質目標就是育人，要促進學生精神、身體、道德取得全面的發展，成為可以為國家服務的青年。其中比較有代表性的教育學者，如杜威、蘇霍姆林斯基都曾做出過這方面的倡導。而在賞識教育中，教育者要做的就是真正地接納學生、肯定學生，由此可以看出，賞識教育是符合人本主義教育思想的。再次，賞識教育符合認知發展理論。認知發展理論由皮亞杰提出，強調的是主體的認知發展，并提出教育一定要適合學生的認知結構，且只有當教育內容可以引起學生積極地從事創造活動，學生才能得到認知同化。而在賞識教育中，教師要承認學生差異，并且尊重學生的差異，這無疑與皮亞杰提出的認知發展理論是十分契合的。最后，賞識教育符合“皮格馬利效應”。教育中教師給予學生越多的期望和信任，就越能夠激發學生的進取精神，這就是“皮格馬利效應”的核心觀點。而賞識教育就是利用了這一原理，給予學生充分的信賴與期待，從而推動學生得到更好的發展。由此可以看出，賞識教育是符合“皮格馬利效應”的。

二、賞識教育運用的重要性

賞識教育是一種教師主動承認學生才能、肯定學生價值的教育理念。在中職語文教學中應用賞識教育具有以下幾個方面的意義。首先，通過賞識教育，可以培養學生的自信。美國有一部電影叫做《師生情》，講述的就是教師對長期受到歧視的黑人孩子給予關心、愛與賞識，從而幫助他們走向成功的故事。這雖然是一個故事，但是實踐證明，確實符合心理學理論。對于學生而言，教師給予的鼓勵就像是甘霖，學生的自信很大程度上都是由教師的賞識而來，尤其是當學生感覺自己受到重視時，那么他們的自信心會得到進一步的增強。其次，賞識教育能培養學生的學習興趣。從心理學角度分析，興趣是人趨向某種事物的情緒個性傾向，人若是能夠對一件事情產生興趣，那么心中就會感到心馳神往。在賞識教育中要對學生的良好行為給予賞識，同時重視培養學生廣泛的興趣愛好，盡量滿足學生的特長發揮。而從心理學角度分析，“興趣是可以轉移”的，賞識教育就是引導學生興趣發生轉移的有效途徑。最后，賞識教育能培養學生意志。愛因斯坦曾說:“天才的成功需要一分靈感和九分汗水。”這闡述了意志對于學生人生成長的重要性，它可以幫助學生自覺調整行動、克服困難。而心理學認為，情感可以成為意志行動的動力，當然也可以成為阻力。而在教學中，學生的情感來源就是教師給予的賞識或者批評，因此，積極的帶有賞識性的情感是可以引發學生學習的意志力的。賞識教育在中職語文教學中的運用可以激發學生的學習興趣，實現“學語文，學做人”的中職語文教學目標，同時可有效拉近師生之間的關系，真正讓教師走進學生的心靈，對促進學生身心全面發展意義重大。同時，賞識教育的運用對挖掘學生語文學習的潛力也有著很好的效果，可以充分發揮出學生的聰明才智，為學生營造一個屬于自己的學習舞臺。

三、賞識教育的運用策略

1．用心愛學生，建立和諧師生關系