第一篇：初中政治教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效實踐

一、分條列舉現(xiàn)下初中政治課堂教學(xué)所陷入的情景創(chuàng)設(shè)誤區(qū)

所謂“情景創(chuàng)設(shè)”，是由老師加工所得的一種教學(xué)環(huán)境，主要是將課本教材中的內(nèi)容以多種多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地接受教材知識、掌握知識重難點。情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)脑挘瑢τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升意義重大；情景創(chuàng)設(shè)失當(dāng)?shù)脑?，反倒會使得整個課堂教學(xué)陷入情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)。以初中政治課堂教學(xué)為核心對象，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)下初中政治課堂教學(xué)所陷入的情景創(chuàng)設(shè)誤區(qū)主要有四種：（1）情景創(chuàng)設(shè)所選材料針對性、目的性不強，給人生搬硬套之感；（2）教學(xué)情景多取材于課外，沒有很好地利用政治教材案例；（3）情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不夠精練，很難發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的成效；（4）創(chuàng)設(shè)出的情景所包含的感情不夠真摯，反而導(dǎo)致啼笑皆非。

二、探析情景創(chuàng)設(shè)在初中政治教學(xué)中的有效實踐

1.仔細(xì)解讀教材案例，開展優(yōu)質(zhì)情景創(chuàng)設(shè)活動

眾所周知，能夠選入初中政治教材中的知識內(nèi)容，都是教材編訂者結(jié)合教學(xué)大綱經(jīng)多次斟酌確定下的，所以教材中所涉及的知識點都足夠科學(xué)、合理，因此初中政治老師在利用情景教學(xué)法開展情景創(chuàng)設(shè)活動時，務(wù)必提前仔細(xì)解讀教材中所提到的案例，從而結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情景。比如，老師在講授《行為與后果》這節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本中《海因茨的故事》，隨即討論并回答“海因茨偷藥和不偷藥到底會產(chǎn)生什么樣的后果？”這一問題，讓學(xué)生在辯論問題的情景活動中理解“行為與后果”兩者之間的關(guān)聯(lián)，最終真正理解“寬容”這一知識點。

2.巧妙結(jié)合趣味故事，順利完成情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)