摘要：

中學(xué)美術(shù)課是美育教育的重要陣地，也是當(dāng)前普通中學(xué)的一門必修課程，在中學(xué)教學(xué)中占有一席之地，起著重要的審美教育作用。作者總結(jié)了目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并就存在問題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才潮流下，美育教育的地位日顯突出。中學(xué)美術(shù)課是美育教育的重要陣地，也是當(dāng)前普通中學(xué)的一門必須課程，在中學(xué)教學(xué)中占有一席之地，起著重要的審美教育作用。美術(shù)課堂教育要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，給予學(xué)生適當(dāng)展示自我的空間，發(fā)揮個(gè)人想象力，各顯其能。作者總結(jié)了目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并就存在問題提出針對(duì)性建議。

一農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)校層面重視不夠

一、高中美術(shù)教育中存在的問題

1.學(xué)生、家長(zhǎng)不重視美術(shù)

高中生最大的挑戰(zhàn)是高考，為了考出好成績(jī)，他們非常重視主課的學(xué)習(xí)，對(duì)與高考無(wú)關(guān)的科目一般不會(huì)在意。有些學(xué)生甚至在美術(shù)課上寫主課作業(yè)，完全把美術(shù)課當(dāng)成了自習(xí)課或休息時(shí)間。有些學(xué)生為了“減負(fù)”甚至把美術(shù)教材放在家中從不帶到課堂來(lái)，家長(zhǎng)知道后也認(rèn)可這種行為，認(rèn)為美術(shù)課不重要、無(wú)所謂，這就在客觀上縱容了學(xué)生放棄美術(shù)。另一方面，不少藝術(shù)類學(xué)生由于文化課成績(jī)差，不愿意整天在題海中鉆研，臨到高考被“逼上梁山”，不得已選擇美術(shù)作為高考捷徑，而非出于真心愛好或者濃厚興趣。這樣，他們?cè)诿佬g(shù)上的理解力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力等差強(qiáng)人意，成績(jī)較差也是情理之中。

2.教師、學(xué)校忽視美術(shù)

目前在高中課程中，美術(shù)作為選修課一般是每?jī)芍芤还?jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)前后不成體系，不易理解掌握。同時(shí)，教師在講臺(tái)上辛苦、細(xì)心地講解課程，學(xué)生卻在講臺(tái)下做其他作業(yè)，對(duì)教師所講毫無(wú)反應(yīng)，也使教師內(nèi)心深受打擊，慢慢就對(duì)美術(shù)課不抱希望，無(wú)心鉆研教學(xué)技能、無(wú)法提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校要追求升學(xué)率和提高成績(jī)，不能在美術(shù)課的研發(fā)和創(chuàng)新使用上加大投入力度，使美術(shù)課流于形式，只為應(yīng)付上級(jí)檢查，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)水平無(wú)法提高。總之，學(xué)生、教師、學(xué)校各方面的不重視，使高中美術(shù)課流于形式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的美育情感，起不到相應(yīng)的教育作用。

二、美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新

對(duì)于高中美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新，首先學(xué)生應(yīng)該從心底重視，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂對(duì)于培養(yǎng)他們的道德情操、內(nèi)心世界等有著重要作用，認(rèn)真上好美術(shù)課，配合教師的課堂活動(dòng)；學(xué)校也應(yīng)改變以往的態(tài)度，抽出一部分人力、物力支持美術(shù)教學(xué)，解決美術(shù)教學(xué)的后顧之憂。最重要的是，教師應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生的愛好，讓他們愛上美術(shù)。

一、當(dāng)前縣級(jí)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)科地位低下、美術(shù)認(rèn)識(shí)局限。縣級(jí)中學(xué)中普遍存在著美術(shù)教育學(xué)科地位低下的問題。受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及當(dāng)前教育體制的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭都推行應(yīng)試教育，素質(zhì)教育徒有虛名。尤其是在縣級(jí)中學(xué)，天高皇帝遠(yuǎn)，哪怕上級(jí)部門三令五申要求開齊上好各門課程，哪怕教育部簽發(fā)了重視藝術(shù)教育的文件，學(xué)校往往只是虛與委蛇。在學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生心中，美術(shù)課完全不是修身養(yǎng)性的有效工具，僅是閑時(shí)調(diào)遣娛樂，仍然屬于不折不扣的副科，與音樂、體育并稱“小三門”。所以一旦重要考試來(lái)襲，美術(shù)課程便形同虛設(shè)，成了其他課程的補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)或自習(xí)課，頂多讓美術(shù)老師到場(chǎng)維持紀(jì)律。

（2）教學(xué)設(shè)備欠缺、教學(xué)條件惡劣。從調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)縣級(jí)中學(xué)沒有專業(yè)的美術(shù)活動(dòng)教室，沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備，更別提信息時(shí)代下的現(xiàn)代多媒體設(shè)備了。部分縣級(jí)中學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，又不待見美術(shù)教育，導(dǎo)致在美術(shù)教育上的資金投入極為有限。同樣的，大部分學(xué)生由于家境并不富裕，家里為節(jié)省開支，在孩子美術(shù)方面的投入幾乎為零。教學(xué)條件的滯后，令美術(shù)欣賞、手工制作等美術(shù)教育工作的開展舉步維艱，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革。

（3）師資力量薄弱、學(xué)生資質(zhì)不一。調(diào)查表明，縣級(jí)中學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，導(dǎo)致美術(shù)教師師資力量極為薄弱。大部分學(xué)校的美術(shù)教師未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，駕馭教材的能力普遍偏低，學(xué)生在課堂上只是隨筆自由作畫或者模仿課本作畫，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的引導(dǎo)作用幾乎沒有派上用場(chǎng)。有的中學(xué)，甚至存在一師多職現(xiàn)象，沒有配備專門的美術(shù)教師，而是讓能寫會(huì)畫的其他課程老師肩挑兩擔(dān)，由此我們可以預(yù)見，該校的美術(shù)教育水平高不到哪兒去。教師不夠?qū)I(yè)、教學(xué)過于散漫、學(xué)生能力不一，無(wú)不成為阻礙美術(shù)教學(xué)發(fā)展的絆腳石。

二、現(xiàn)有條件下如何改善美術(shù)教育

當(dāng)前縣級(jí)中學(xué)中存在的美術(shù)教育問題紛亂繁雜，不一而足，以上僅僅是最為明顯最為普遍的問題共性。在這些問題的影響下，美術(shù)教育的發(fā)展還有著漫長(zhǎng)的過程。我們知道，影響事物的因素有二，一為主觀因素，一為客觀因素。中學(xué)政治告訴我們，主觀原因是影響事物發(fā)展的主要原因。通常情況下，外因不受個(gè)人控制，難以改變，而內(nèi)因改變?nèi)趥€(gè)人控制下。作為一名美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，作為一名即將投身于美術(shù)教育的從業(yè)者，我不才，遵循心的理解，從主觀和客觀兩方面提出如下改善建議：

（1）營(yíng)造美術(shù)教育的良好外部環(huán)境。從客觀上來(lái)看，美術(shù)教育需要良好的外部環(huán)境。也就是說(shuō)，美術(shù)教育需要得到社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師乃至學(xué)生的充分重視。只有在外界重視的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育的其他需求才能得到滿足。

摘要：

農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育很容易被大家忽視，實(shí)踐證明，初中階段的美術(shù)課，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、開拓學(xué)生思維等方面都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育；短時(shí)高效；潛移默化

在新課程改革逐步推進(jìn)的浪潮聲中，美術(shù)課程改革也迫在眉睫，強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)，美育被提升到一個(gè)高度。

一、廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

第一，在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難真正把美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程放在同等重要的位置上。在農(nóng)村，可以說(shuō)有很多中學(xué)都不重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，甚至是不開設(shè)美術(shù)課，即使有美術(shù)課也往往會(huì)被其他課程所占用，這種現(xiàn)象非常普遍。如我原來(lái)的學(xué)校，2009年八年級(jí)沒有開一節(jié)美術(shù)課，七年級(jí)有些班級(jí)的美術(shù)課也是主課老師兼的，而九年級(jí)基本都不開設(shè)美術(shù)課。第二，一般考試都沒有對(duì)美術(shù)做統(tǒng)一要求，所以，很難衡量美術(shù)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，這就使美術(shù)教師積極性普遍不高。第三，為了升入重點(diǎn)高中，學(xué)生對(duì)于中考的必考科目已是疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性自然就不高。第四，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資嚴(yán)重不足，條件有限。一些農(nóng)村中學(xué)也安排有相對(duì)專業(yè)的美術(shù)教師，但這些美術(shù)教師往往同時(shí)又“身兼數(shù)職”，他們還承擔(dān)有學(xué)校安排的其他教學(xué)任務(wù)。而其他的教學(xué)任務(wù)勢(shì)必也占用著他們很多的時(shí)間，這些教學(xué)工作也需要他們?nèi)パ心ソ滩摹⒕膫湔n，同時(shí)也要批改作業(yè)等。有時(shí)可能連教師自己也很難分清哪個(gè)科目是主哪個(gè)科目是次。雖然是美術(shù)教師，但他們根本沒有太多時(shí)間去更新美術(shù)專業(yè)知識(shí)，更不要說(shuō)提高美術(shù)專業(yè)水平了。這在很大程度上也影響到了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

“想象是藝術(shù)的生命，離開了想象，藝術(shù)就難以生存”。一幅真正的名符其實(shí)的優(yōu)秀美術(shù)作品其深刻內(nèi)涵，是很難一下子就從畫面上展現(xiàn)出來(lái)的，它需要通過欣賞者對(duì)作品的觀察、分析、聯(lián)想和評(píng)論，方能概括演繹出作品所表達(dá)的主題來(lái)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力才能明了作品的主題和作者的真情實(shí)感。所以，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力，將評(píng)論導(dǎo)入深度和廣度應(yīng)是美術(shù)教育的靈魂。愛美是我們?nèi)祟惖奶煨裕砷L(zhǎng)中的中學(xué)生更是于此，通過審美教育的深入，使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，來(lái)判斷真?zhèn)巍⑴袛嗝莱蟆^(qū)分善惡。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么就必須對(duì)中學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育。只有讓他們對(duì)美、丑、有了明確的認(rèn)知之后，才能激發(fā)他們追求美的迫切感。正如馬克思所說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶”。所以說(shuō)人類物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的程度，正是審美教育程度的具體反映。羅思菲德指出“：將美感的成長(zhǎng)列為繪畫藝術(shù)教育的目標(biāo)之一，是因?yàn)槿魏谓M織良好的思考、感覺、感受力以及任何溝通的形式，都以美感的成長(zhǎng)為基本條件，繪畫藝術(shù)教育促進(jìn)了受教育者的美感成長(zhǎng)，而其成長(zhǎng)起來(lái)的美感必然會(huì)內(nèi)化為他按照美的規(guī)律去建造生活的內(nèi)在動(dòng)力和實(shí)踐能力”。所以在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教育是非常重要的，如果讓全社會(huì)所有的美感都能得到良好的成長(zhǎng)和發(fā)揚(yáng)，那么我們的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境以及人生都會(huì)美不勝收。

二、美術(shù)教育的的現(xiàn)狀和展望

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的快車道，迫切需要具有探究精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們的教育也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展探究精神，最大限度開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。從20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教育出現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。美術(shù)的種類不斷分化和增加，美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、整合度越來(lái)越高。打開現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)課的內(nèi)容在不斷地深化和外延，但在我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直實(shí)行應(yīng)試教育。“學(xué)好數(shù)理化,走天下也不怕”是上世紀(jì)八十年代很流行的的名言。然而像美術(shù)、音樂、體育、這些有利于人的素質(zhì)全面發(fā)展的科目卻被稱為副科，而備受冷落。學(xué)習(xí)美術(shù)成了“不務(wù)正業(yè)”的代名詞,把學(xué)好文化課視作唯一的正途。“孩子將來(lái)不做畫家,不考美術(shù)院校，學(xué)美術(shù)沒有用”這是很多孩子家長(zhǎng)的心聲。抱有這種思想的家長(zhǎng)們就是發(fā)現(xiàn)自己的孩子有美術(shù)方面的愛好和興趣,他們也大多不會(huì)給予支持的,自覺不自覺地打擊了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。再就是學(xué)習(xí)美術(shù)是一種高消費(fèi)，筆墨紙硯,顏料及工具等開支都很大。將來(lái)就是考上美術(shù)院校,高學(xué)費(fèi)也會(huì)令諸多平民階層尤其是農(nóng)村的家庭頭疼。好多有美術(shù)天賦的學(xué)生也會(huì)因經(jīng)濟(jì)問題不得不放棄。學(xué)校不能正確處理美育與學(xué)生全面發(fā)展的辯證關(guān)系。片面追求升學(xué)率，只注重主科教學(xué),把美術(shù)教學(xué)邊緣化。有些學(xué)校尤其像農(nóng)村中學(xué)想開設(shè)美術(shù)課,也會(huì)因師資的缺乏和設(shè)備的短缺,而難以順利開展。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親身感受美術(shù)的魅力和美育的熏陶。基于現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育存在的各種問題,中學(xué)美術(shù)界和社會(huì)各界應(yīng)積極研究探索中學(xué)美術(shù)教育的規(guī)律,創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,積極探索拓展美術(shù)教育功能。“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程”。這是一個(gè)經(jīng)教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明了的，美術(shù)課程只有讓學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)，讓他們獲得深刻的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的情趣。“滿堂灌”的教學(xué)模式，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。扼殺了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和欲望，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真切感受。只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)既滿足其好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)興趣。教學(xué)過程中，要盡可能的從生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里尋求美術(shù)的教學(xué)資源。越貼近學(xué)生生活的資源就越容易讓學(xué)生所接受，從身邊的事物和環(huán)境中感受美麗，發(fā)現(xiàn)美麗、創(chuàng)造美麗，甚至啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)、樓房、馬路、鄉(xiāng)村、學(xué)校的面貌……，這樣才會(huì)使學(xué)生有更多新的意想不到的探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過靈活新穎的美術(shù)課教學(xué),把繪畫、工藝和欣賞融合貫通,開發(fā)利用各種有趣的吸引學(xué)生的教學(xué)手法以開闊學(xué)生的美術(shù)視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,擴(kuò)大知識(shí)面，逐步完善學(xué)生的德、智、體、美、勞，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)人民生活的日新月異，人們對(duì)美育的認(rèn)知和追求也在提高，美術(shù)教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和動(dòng)手能力，科學(xué)準(zhǔn)確地實(shí)施和推進(jìn)美育工作，讓美術(shù)教育真正成為推動(dòng)素質(zhì)教育的有力助手，使美術(shù)教育成為啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生愛心的園地，這是美術(shù)教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，更是在中學(xué)階段全面科學(xué)開展美術(shù)教育的意義之所在。

作者：周向紅 單位：湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、中學(xué)美術(shù)教育的啟蒙性

中學(xué)美術(shù)教育的目的是讓學(xué)生掌握一些將來(lái)能夠終生受益的知識(shí)，提高審美能力，并在這一過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。因?yàn)檫@一時(shí)期是美術(shù)教育的起步階段，所以涉獵的內(nèi)容會(huì)淺一些，了解中外各個(gè)時(shí)期，人們的審美情趣，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。美術(shù)課是與其他學(xué)科的教育相輔相成的。例如，1887年，德國(guó)人卡爾•本茨發(fā)明了第一輛汽車，然而人們不會(huì)只考慮它的實(shí)用性，最終制造出來(lái)的汽車的造型、色彩一定是符合不同時(shí)期人們對(duì)審美的心理需求。因此，美術(shù)和科學(xué)發(fā)展必然會(huì)同時(shí)進(jìn)行。正所謂科學(xué)和藝術(shù)是人類社會(huì)發(fā)展的兩翼，缺一不可。通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，是中學(xué)美術(shù)教育的第一步，也就是人們常說(shuō)的啟蒙教育。縱觀中國(guó)歷史，國(guó)人始終受到溫飽問題的困擾，藝術(shù)教育始終是上層社會(huì)獨(dú)享的。這也就形成了國(guó)人的一種思想慣性，覺得美術(shù)在我們的生活中無(wú)足輕重，也就更加忽視中學(xué)美術(shù)教育的啟蒙作用。通過三十多年的發(fā)展，中國(guó)國(guó)力得到增強(qiáng)，國(guó)人生活水平大幅度提高。人們對(duì)藝術(shù)的需求、美術(shù)修養(yǎng)的渴望與日俱增，為我們正視中學(xué)美術(shù)教育的啟蒙性提出了新的要求。

二、中學(xué)美術(shù)教育持久發(fā)展的必然性

在中學(xué)時(shí)期，美術(shù)教育似乎還顯現(xiàn)不出應(yīng)有的作用。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，人生才剛剛開始。但對(duì)一個(gè)人來(lái)講，提高審美水平是感受生活必不可少的心理訴求，也是與生俱來(lái)的天性。因?yàn)椋瑢徝浪降母叩椭苯記Q定了一個(gè)人生活品質(zhì)的高低。所以，無(wú)論是否接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育，隨著生活水平的不斷提高，學(xué)生將來(lái)都會(huì)有強(qiáng)烈的美化生活的愿望。美術(shù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從小學(xué)到高中，一點(diǎn)一滴地慢慢積累，最終具備一定的審美能力。而中學(xué)美術(shù)教育則是這一過程中至關(guān)重要的階段。眾多發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)，美術(shù)課，一周至少有四五節(jié)。這必然會(huì)培養(yǎng)出一批美術(shù)基礎(chǔ)技能較為扎實(shí)的年輕人。呼和浩特市某重點(diǎn)中學(xué)與日本的一所中學(xué)建立了友好交往關(guān)系，在一次交流過程中，這所日本中學(xué)的學(xué)生個(gè)個(gè)都能寫出一手漂亮的毛筆字，而我們精挑細(xì)選出來(lái)的學(xué)生，從未受過這樣的訓(xùn)練，所以，寫出來(lái)的作品就不言而喻了。然而學(xué)生們對(duì)于美的追求是一樣的，無(wú)不對(duì)漂亮的書法作品贊嘆不已。這就是我們的教育體制催生出來(lái)的教育思想，導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。

三、中學(xué)美術(shù)教育持久發(fā)展的緊迫性

為了提高升學(xué)率，我們?cè)S多中學(xué)從高二開始就取消了美術(shù)課，教育部門以升學(xué)率評(píng)定一所中學(xué)的等級(jí)。這也就堅(jiān)定了辦學(xué)者一切都為中考、高考讓路的思想。因此，中學(xué)美術(shù)教育面臨著非常尷尬的境地。關(guān)于如何認(rèn)識(shí)中學(xué)美術(shù)教育，存在許多觀點(diǎn)。有些人認(rèn)為在目前中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，中學(xué)美術(shù)教育只是寫在課程目標(biāo)上的一段供人遐想的文字，不必落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，如果有興趣可以日后去彌補(bǔ)。但筆者卻認(rèn)為：中學(xué)美術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它決定了一個(gè)人將來(lái)對(duì)真善美的理解程度。

四、結(jié)語(yǔ)

摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀，提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，積極發(fā)揮美術(shù)的作用，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力

美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高。目前，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的，但是，受以往教學(xué)思想的影響，一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上，缺乏創(chuàng)新。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，追求美是人的天性。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義

1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才

隨著新課改如火如荼地進(jìn)行，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段，更能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再加工，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，其實(shí)踐性可見一斑，真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，才能與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)要求，成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和美術(shù)新課改的實(shí)施，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的弊端越來(lái)越突出，而美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分,因此對(duì)造成這些弊端的因素加以分析,對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)美術(shù)；重要作用；素質(zhì)教育

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

素質(zhì)教育己經(jīng)提倡了多年,但應(yīng)試教育使素質(zhì)教育形同虛設(shè)，它使評(píng)價(jià)方式對(duì)中學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生弊端。各個(gè)學(xué)校的教育都是圍繞著高考來(lái)進(jìn)行的,學(xué)校對(duì)非中考科目都有不同程度的輕視。科學(xué)和評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,但教育的現(xiàn)實(shí)實(shí)施狀況卻與目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，教學(xué)理念在教育實(shí)施過程中越來(lái)越與其背道而馳,仍然是主要以學(xué)科知識(shí)為主,沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,忽視了學(xué)科間相互的橫向聯(lián)系,對(duì)中學(xué)美術(shù)教育延用簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn),限制學(xué)生思維的拓展,學(xué)生對(duì)這門課程也比較輕視，無(wú)助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。從中學(xué)美術(shù)教育的師資狀況來(lái)看，地域差異使中學(xué)美術(shù)的師資配置不均衡，上造成了我國(guó)藝術(shù)院校的生源主要集中在城市，工資額度造成了縣鄉(xiāng)一級(jí)中學(xué)美術(shù)教師的流失,應(yīng)試教使,中學(xué)美術(shù)教師地位微乎其微；從目前中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍存在的問題來(lái)看，教師隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的狀況來(lái)看，傳統(tǒng)文化教育慣性使中學(xué)生審美傾向產(chǎn)生偏差，由于應(yīng)試教育的不良影響,多元的文化使人們的思想日趨活躍,中學(xué)生每天都要面臨繁重的課業(yè)壓力使教育者所面臨的學(xué)生狀況愈加復(fù)雜。審美教育是宏揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要陣地,但當(dāng)前美術(shù)教育不能滿足社會(huì)需求，而且社會(huì)上各類美術(shù)輔導(dǎo)班林立，使中學(xué)美術(shù)教育成為謀利的工具。從教育投入狀況上來(lái)看，有限的教育投入大多偏重于應(yīng)試科目,中學(xué)階段的學(xué)校多年以來(lái)一直經(jīng)費(fèi)緊張,對(duì)美術(shù)學(xué)科的投入少的可憐，:教育投入不均衡，教育投入上的歧視性作法使學(xué)生不能得到均等的受教育機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校的教育投入以應(yīng)試科目為中心的作法，造成了有美術(shù)天賦學(xué)生的流失,影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、提高中學(xué)美術(shù)教育觀的策略