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摘要：中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要階段，美術(shù)教育作為人文學(xué)科課程對學(xué)生的成長起到了重要的潤澤作用。在新時代“文化自信”語境下，教師通過傳統(tǒng)民間美術(shù)教學(xué)可增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，為學(xué)生的文化自覺、文化自信奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化自信;中學(xué);美術(shù)教學(xué);民間美術(shù)

“文化自信”是在經(jīng)濟全球化、文化多元化、科技創(chuàng)新化的現(xiàn)代社會中，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與價值的肯定。

一、新時代新語境，民間美術(shù)彰顯文化自信

我國作為具有悠久歷史的文明古國，在當(dāng)今多元文化發(fā)展的今天，亟須傳承、發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這種文化自信的培養(yǎng)，應(yīng)在民族傳統(tǒng)與文化的土壤中挖掘資源，同時要在基礎(chǔ)教育的實施中傳播，才能發(fā)揮影響人的作用。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要階段，美術(shù)教育作為人文學(xué)科的重要組成部分，擔(dān)負著傳承文化的重要使命。民間美術(shù)是人類文化最早的載體之一，承載著人類情感思想的傳遞，彰顯著民族深厚的文化底蘊與人們智慧的結(jié)晶。在文化不斷交融的今天，民間美術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生積極參與文化傳承，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻。

二、挖掘教學(xué)資源，提升民族文化認(rèn)同感

民間美術(shù)是基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的重要組成部分。以往的民間美術(shù)課堂教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致部分學(xué)生傳統(tǒng)文化意識較為薄弱。同時，以往的美術(shù)課堂教學(xué)過于注重讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識、技能，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。一些民間美術(shù)未能結(jié)合時代特點融入新時代教育，導(dǎo)致部分學(xué)生對傳統(tǒng)民間美術(shù)的理解停留在表面，對其蘊含的歷史背景、文化深度、民族情感缺少深刻理解。中國民間美術(shù)種類繁多、寓意深刻，富有文化底蘊，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，主要包括年畫、剪紙、泥塑、扎染等。民間美術(shù)最大的特點是地域性、民族性，同樣的表現(xiàn)形式處在不同的區(qū)域，所呈現(xiàn)出的造型各有特色。因此，它蘊含著豐富的教學(xué)資源。課程資源的挖掘與整合是民間美術(shù)教育的核心，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)從教育目的、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、課程性質(zhì)出發(fā)，選擇符合地域特點的教學(xué)資源，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生感受文化傳承，從而潤物細無聲地加強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。

三、創(chuàng)新開發(fā)課程，增強學(xué)生民族自豪感

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美術(shù)學(xué)科在不斷創(chuàng)新、改革的過程中，教育目標(biāo)已由原來的三維目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五方面，體現(xiàn)出一種自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力和人文底蘊的培養(yǎng)。在欣賞與創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)同民族文化的同時弘揚傳統(tǒng)民間美術(shù)。

1.學(xué)科內(nèi)融合的民間美術(shù)教育

隨著科技時代的來臨，電子設(shè)備融入課堂教學(xué)的比重逐漸加大，美術(shù)課堂教學(xué)的方法與手段也在不斷創(chuàng)新。民間美術(shù)教學(xué)要跟上時代的步伐，就要與信息技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新性課程。民間美術(shù)中連續(xù)的紋樣圖形，在軟件的幫助下可以直接、簡單地制作出來，擺脫了以往教師枯燥講述的尷尬境地。在動畫教學(xué)的過程中，教師可通過欣賞中國傳統(tǒng)動畫影片，如剪紙作品《南郭先生》、木偶戲《阿凡提》等民間美術(shù)動畫作品，調(diào)動學(xué)生的積極性提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在欣賞中感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，潛移默化地加強文化自信。在創(chuàng)作中，學(xué)生可根據(jù)不同的主題，在使用民間美術(shù)的素材進行造型拍攝后，運用視頻剪輯軟件合成，制作出屬于自己的原創(chuàng)性影片。

2.跨學(xué)科融合的民間美術(shù)教育

新課程強調(diào)美術(shù)教育的融合，包括美術(shù)自身的融合和與其他學(xué)科的融合。如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可將民間美術(shù)與地理、歷史相結(jié)合，通過聚焦社會熱點問題，尋找相關(guān)的民間藝術(shù)作品進行欣賞、分析、討論、創(chuàng)作。在不同的時代背景中，我國民間藝術(shù)始終肩負著促進文化融合、經(jīng)濟增長、審美變革的任務(wù)。學(xué)生在這種力量的熏陶、感染下，會更加重視民族傳統(tǒng)美術(shù)，對社會主義核心價值觀的理解會更加具體，增強自覺守護國家文化的使命感，文化自信就是建立在文化自覺的基礎(chǔ)上，應(yīng)將我國民間藝術(shù)融入世界，把民間藝術(shù)中的精神之美、思想之美、物質(zhì)之美、文化之美分享給世界。結(jié)語當(dāng)今社會正處在一個以文化自信為主要精神標(biāo)志的獨特歷史文化語境中。民間美術(shù)始終在傳承、創(chuàng)新文化的過程中追求觀念與精神的表達，通過民間美術(shù)教學(xué)樹立文化自信、民族自豪，是對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與肯定。在世界文化交融、多元文化碰撞的時代，在民間美術(shù)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生將在“文化自信”的語境中成長為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極的傳承者、弘揚者。

參考文獻：

[1]郭燕.中小學(xué)美術(shù)課程特色教學(xué)探究——陶藝.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

[2]王旭倩.探析“一帶一路”戰(zhàn)略下中原民間藝術(shù)的傳播與交流.藝術(shù)科技，2016（9）.

作者:李淑文 單位:東北師范大學(xué)