摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，歷史教學應當從傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在課堂中展現(xiàn)真實的歷史事件，提升教學的直觀性。因此在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發(fā)，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，充實教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生歷史思維，提高歷史教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中歷史；智慧課堂

在現(xiàn)代教育技術(shù)中涉及了比較豐富的教育軟件與系統(tǒng)等，而將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史知識融合在一起，能夠提升教學的趣味性，轉(zhuǎn)變初中歷史中的不足。在智慧課堂中可以為學生營造多樣化情境，讓學生對歷史知識產(chǎn)生出主動學習欲望，在積極探索與學習中掌握歷史知識。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下初中歷史智慧課堂開展意義

（一）促進理念更新

在初中歷史教材中涉及了許多歷史人物、事件等，如果學生沒有準確區(qū)分與記憶，那么很容易出現(xiàn)記憶混淆等問題。加之部分歷史知識比較復雜，學生難以完整地記憶歷史知識，使得歷史教學質(zhì)量并不理想。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用下，所打造出的智慧課堂能夠幫助教師及時更新教育理念，辯證地面對學生的差異性，針對具體情況設(shè)計出不同的教育內(nèi)容，確保學生能夠主動理解歷史知識，掌握歷史知識背后所蘊含的道理，為因材施教開展提供支持。

（二）轉(zhuǎn)變教育模式

[摘要]

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發(fā)生的重要場域。學習科學和教學理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。作為重要的教學空間和學習環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。文章認為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。從教學支持到學習支持，從重視呈現(xiàn)到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。

[關(guān)鍵詞]

技術(shù)迭代；媒介融合；教室進化；3.0教室

教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規(guī)劃并提供合適的教學環(huán)境與條件[1]。近年來，教學環(huán)境和學習空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學領(lǐng)域的前沿課題。從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。

一、技術(shù)迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

摘要:開放的架構(gòu)是大數(shù)據(jù)時代學校教育管理策略立足的支點。我們需要加強國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺；引進優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收寶貴教育經(jīng)驗。融入的姿態(tài)是大數(shù)據(jù)時代學校教育管理策略務(wù)實的舉措。世界智庫的發(fā)展加強了國際交流，我國智慧校園的發(fā)展是教育管理務(wù)實新方向。創(chuàng)新的思維是大數(shù)據(jù)時代學校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創(chuàng)新、智慧教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；教育管理；開放；融入；創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點任務(wù)。確立試點單位，組織重點推進，標志著中國特色現(xiàn)代大學制度建設(shè)的歷史進程開始由理論研究和個別探索的初級階段進入到國家主導、統(tǒng)一決策部署的加速推進階段。首先，制度建設(shè)是系統(tǒng)工程，在完善法律、法規(guī)體系和教育機制，創(chuàng)新教育管理模式，學校的主要任務(wù)在于集中精力完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。其次，教育管理回歸服務(wù)，要求學校管理走向精細化，學校的管理服務(wù)應進行系統(tǒng)理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務(wù)體系。學校管理的精細化將成為新時期的發(fā)展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學校管理達到國際性水平。新時期的學校管理需要主動適應時展趨勢，在戰(zhàn)略管理與制度建設(shè)、教學管理、學生管理領(lǐng)域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構(gòu)——大數(shù)據(jù)時代學校教育管理的策略立足的支點

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發(fā)展留學，在教育目標、教學內(nèi)容、管理等方面進行交流學習，通常由發(fā)達國家向不發(fā)達國家開放。這種小型的教育開放是現(xiàn)代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴大教育開放成為當前教育管理的新方向。

（一）加強國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺

20世紀90年代，經(jīng)濟全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經(jīng)濟共同體產(chǎn)生，相互依賴增強，同時推動了教育的國際化和區(qū)域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實施計劃，拓寬合作領(lǐng)域。通過歐盟法律法規(guī)，促進成員國的相互合作。隨著教育服務(wù)貿(mào)易的出現(xiàn)，WTO《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中規(guī)定，除了政府提供的公共服務(wù)領(lǐng)域，其他任何領(lǐng)域的服務(wù)都應該對外國開放。教育領(lǐng)域的開放也為教育管理的發(fā)展提供了平臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育要適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)眾多具備國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。加強教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發(fā)展。要求我們開展寬領(lǐng)域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進教育理念以及教育經(jīng)驗。

摘要：隨著當今社會科學技術(shù)的不斷提升，我國計算機水平也得到了迅猛的發(fā)展，對于教育行業(yè)來說，在教學中合理使用計算機應用技術(shù)可以有效提升教學質(zhì)量。怎樣將計算機應用技術(shù)與當前教育技術(shù)進行有效的整合，讓其成為今后教學中有力的雙翼已經(jīng)成為了當前以及今后有教學研究的重要內(nèi)容之一。本文主要分析了計算機應用技術(shù)與教育技術(shù)整合的策略，并指出了需要注意的四方面問題。

關(guān)鍵詞：計算機;應用技術(shù);教育整合

在教育行業(yè)中計算機應用技術(shù)主要是指采用多媒體方式，將知識點的聲、文、圖、像集成一體，增加課堂教學內(nèi)容的直觀性，便于學生接受和掌握。計算機應用技術(shù)在課堂中的使用可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，用學生最直觀、最容易接受的方式幫助他們?nèi)ダ斫狻⒄莆战虒W內(nèi)容。計算機應用技術(shù)是建立在社會科技發(fā)展上的社會需求結(jié)果，隨著計算機技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)的告訴發(fā)展，計算機應用技術(shù)已經(jīng)成為了當前教學中的一種重要教學手段。怎樣將計算機應用技術(shù)與當前教育技術(shù)進行有效的整合，讓其成為今后教學中有力的雙翼已經(jīng)成為了當前以及今后有教學研究的重要內(nèi)容之一。

一、計算機應用技術(shù)與教育技術(shù)整合的策略

1.探索新的融合模式

計算機技術(shù)雖然已經(jīng)在目前的教育行業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，但是令人遺憾的是，當前課堂教學中對計算機應用技術(shù)的使用大多只停留在了工具有段的應用上，甚至是只代替了課堂教學中的板書形式，可有可無，根本沒有對我國的教育產(chǎn)生重要的影響。一些教育界的學者認為，出現(xiàn)這樣情況的根本原因就是由于多數(shù)教師只將計算機應用技術(shù)作為教育中的一種教學手段，而沒有真正關(guān)注它與教育技術(shù)的整合，自然也就不能推動整個教育結(jié)構(gòu)的變革。因此，將計算機應用技術(shù)與教育技術(shù)整合的第一步就是應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學模式，構(gòu)建全新的教學結(jié)構(gòu)。例如，當前教學中逐漸走入教師實現(xiàn)中的微課，它通過短視頻的方式將教學中的重點、難點用五到十分鐘的時間展現(xiàn)在了學生的面前。微課是計算機應用技術(shù)與教育技術(shù)整合的典型案例，它可以在提升課堂教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)當前分層教學的要求。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺

【摘要】在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，教學開始逐漸朝著信息化的方向發(fā)展，教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)能給教學帶來很大的便利．小學作為教育的基礎(chǔ)階段，教師還要進一步強化對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用，進而有效提升小學數(shù)學教學水平．從目前來看，盡管教師在課堂教學中不斷地應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，但仍存在一些問題，為此，教師需要改進教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用和價值．

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;現(xiàn)代化教育技術(shù);應用

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用給教學帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)．在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段都不適用，而現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為教育改革提供了更多的機會，但由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用時間比較短，尚未摸索出一套科學的使用方法，并且存在各種各樣的問題，在這種情況下，教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)的特點和發(fā)展，摸索出一條小學數(shù)學與現(xiàn)代化教育技術(shù)相融合的道路．

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用的意義

(一)加強學生對數(shù)學學習的興趣

小學生比較活潑好動，如果課堂教學枯燥、乏味，沒有任何趣味性，那么他們很難對數(shù)學學習感興趣．同時，數(shù)學的邏輯思維較強，學生在數(shù)學學習中很容易遇到困難和問題，因此，學生容易對數(shù)學學習喪失耐心．在這種情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來強化學生的數(shù)學學習興趣和水平．與傳統(tǒng)的課堂教學不同，這種動態(tài)式教學對學生的吸引力更強，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師能將知識更加生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，進而刺激學生的多個感官，使學生更加積極、主動地投入教學中．例如，在學習計算題時，學生往往感覺難度較大，因此，教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)將計算題用動畫的形式表述出來，進而使學生在視頻動畫的引導下自主投入知識的探索中．

(二)加深學生對數(shù)學知識的理解

【摘要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教育教學的需要。教育技術(shù)的運用成為高校課堂教學的重要保障。文章在理論研究和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上闡述了高校英語教師教育技術(shù)培訓的重要性及其培訓的現(xiàn)狀，指出目前教育技術(shù)培訓存在理論與技術(shù)分離，培訓模式和理念傳統(tǒng)，培訓管理缺乏人性化和系統(tǒng)性等問題，并借助于科學大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，依據(jù)職業(yè)院校成人教師學習的“五個基于”特征，改變原來培訓的統(tǒng)一性和規(guī)模性，充分利用有效的大數(shù)據(jù)為培訓系列活動提供科學性的參考信息，結(jié)合英語學科的教學特點，來構(gòu)建職業(yè)院校英語教師教育技術(shù)能力培訓的新模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語教師；教育技術(shù)能力；培訓模式

在教育過程當中，教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要學會利用先進的教育技術(shù)和教學理念，為提高課堂教學效率提供保證。教師職業(yè)技能培訓是教師利用先進技術(shù)提升自己的有效途徑。高校英語教師的信息教育能力有待提高，從而更好地提高教學效果和教學質(zhì)量。對于廣大專業(yè)英語教師而言，通過培訓提升自身信息化教學能力，提高課堂教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是最核心的任務(wù)。在我國，經(jīng)過幾輪的教育技術(shù)培訓的階段的政策調(diào)整和改進，教師培訓的效率顯著提高，但是與時代信息化的發(fā)展對教師要求的提高還不同步，因此，揚長避短，提高學科教師教育技術(shù)能力的薄弱環(huán)節(jié)意義重大。

1教師教育技術(shù)能力的概念

理解教育技術(shù)的概念有助于提高教師教育技術(shù)培訓的科學性和針對性，也是做好教師培訓工作的邏輯起點。教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論和實踐。教育技術(shù)的主要任務(wù)是在教學系統(tǒng)設(shè)計的方法論指導下，運用現(xiàn)代教育科學理論和適當?shù)募夹g(shù)手段與方法，借助合適的技術(shù)過程與資源，通過分析教育、教學中存在的問題，提出解決問題的策略、方法，并進行實施并給與評價和修正，以改善學習和提高教育、教學的績效。教師教育技術(shù)能力是教師把教育技術(shù)運用于教學中的能力。教師具備這種能力能夠更好地適應社會信息化的發(fā)展，利用先進技術(shù)和設(shè)備進行教學，從而提高教學質(zhì)量。本文根據(jù)學生學習信息技術(shù)學科所應具備的核心素養(yǎng)，并結(jié)合解月光教授提出的高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)四個部分:信息社會責任、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維和信息意識[1]，提出了教師教育技術(shù)能力的構(gòu)成體系，把教師教育技術(shù)能力劃分為三層面四要素，即從橫向分為技術(shù)層面、教學層面、組織文化層面。縱向分為四個部分的內(nèi)容：①使用信息的社會責任；②信息化資源的創(chuàng)造、管理與使用能力；③課程內(nèi)容的設(shè)計、整合、管理、評價和創(chuàng)新能力；④自覺運用信息化教學的意識。其中②屬于技術(shù)層面，③屬于教學層面，而①④屬于文化層面。文化層面的教師教育技術(shù)能力是蘊含在技術(shù)與教學相融合的日常教學當中的教師教育理念和教育范式。例如教師在教育活動中能始終秉持不斷增加教育活動中的高科技含量，使教育行業(yè)走向資本、技術(shù)密集型行業(yè)，改變傳統(tǒng)以教師講授、課堂灌輸為基數(shù)，勞動強度大、效率低的教學模式的教學意識。這種文化意識只有滲透到日常教學中去，才會形成一種屬于教師風格的獨特個性文化，做到個性化教育。如圖1所示。三個層面是相互聯(lián)系，緊密結(jié)合在一起的，不可片面的強調(diào)任何某一方面。如技術(shù)層面固然重要，如果脫離教學層面，那么教育技術(shù)能力也是蒼白的，更談不上文化層面上的理念和意識了。

2高校英語教師教育技術(shù)能力培訓的現(xiàn)狀

在我國，基于教學模式發(fā)展起來的傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓模式可謂是多彩多姿，主要有校本培訓模式，符合培訓模式，專題研究模式，以及綜合多種培訓模式的混合培訓模式等。21世紀初期出現(xiàn)了由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)遠程教育+校本培訓模式。現(xiàn)在隨著個人學習的智能化，個性化以及大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，教育技術(shù)培訓的模式悄悄地發(fā)生著新的變化。國內(nèi)有關(guān)文獻根據(jù)教師培訓的宗旨將教師培訓的發(fā)展分三個階段，把旨在彌補基礎(chǔ)教育師資力量的緊缺而進行的培訓定位第一階段；把旨在適應基礎(chǔ)教育改革與教育信息環(huán)境變革，全面推進素質(zhì)教育定位為第二階段；把旨在提升教師生活質(zhì)量，促進教師常態(tài)化發(fā)展定位為第三階段。但不管哪個階段的教師培訓，目前就我國教師教育技術(shù)能力調(diào)查表明，教師們的信息技術(shù)水平整體偏低的狀況還沒得到根本的改變。對于職業(yè)院校而言，教育技術(shù)培訓展開的程度還不充分，廣大教師在教學過程如何有意識的去運用技術(shù)進行教學設(shè)計的思想意識和能力還不具備。而且，由上到下的教育技術(shù)培訓工作本身存在的不合理性，大大的折扣了教師的參入培訓的積極性和主動性。高校英語教師信息技術(shù)的使用意愿和使用行為受以下因素影響：教師個人努力期望、績效期望、社群影響和便利條件，同時還受區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異和校際差異的調(diào)控作用[2]。數(shù)據(jù)是社會信息化的成果，也給教育信息化向更深處發(fā)展提供契機。利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的4V特征，給教育技術(shù)培訓的過程提供全程的監(jiān)控和記錄，是彌補當前培訓工作不足的最有效方法。通過對相關(guān)文獻的調(diào)查和對相關(guān)院校培訓的訪談，把集中的問題歸納為以下幾點：

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”讓信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響開始凸顯，我國高校圍繞信息技術(shù)與教育深度融合的變革實踐正在進一步深化，智慧教育已成為指導這一變革的核心理念。通過“自上而下”和“自下而上”兩個較大對我國高校教育教學的變革研究進行梳理，發(fā)現(xiàn)促進我國高校教育教學向“智慧教育”方向變革的條件已經(jīng)成熟。當務(wù)之急，應是提交學校領(lǐng)導層對信息技術(shù)與教育變革的深層次認識，推出與教育教學變革要求相適應的高校教師考核標準。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋教育；高等學校；教學改革；信息技術(shù)

1研究背景

2015年5月在致國際教育信息化大會的賀信中指出：“因應信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。”《教育部十三五規(guī)劃綱要》對高校的信息化工作也提出了明確要求，高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承和管理模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。因此，在信息技術(shù)的高速發(fā)展的背景下，構(gòu)建新型教育教學體系的要求與培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的任務(wù)是我國高校現(xiàn)階段開展教育教學變革的基本基調(diào)。這種變革主要是圍繞信息技術(shù)與教育教學深度融合的教育管理結(jié)構(gòu)和教學結(jié)構(gòu)的變革，本研究主要圍繞教學結(jié)構(gòu)變革展開論述。當下教學結(jié)構(gòu)的變革應該是以“智慧教育”理念為指導的變革，其根本性特點是教學結(jié)構(gòu)向?qū)W習結(jié)構(gòu)的變革。從目前的理論研究來看，肯定、強化學生的主體意識，發(fā)展學生空間，從理念、資源、環(huán)境等與學習密切相關(guān)因素著手構(gòu)建學習結(jié)構(gòu)，方能實現(xiàn)真正的智慧教育［1］。

2智慧教育為導向的變革思路

智慧教育作為教育信息化的高級形態(tài)，在全球范圍內(nèi)的呼聲越來越響，影響也越來越大［2］。但是，智慧教育的研究才剛剛起步，并且已有的研究更多是基于信息技術(shù)的背景來展開。因此，目前的智慧教育更準確的說是在探索建立一套智慧教育系統(tǒng)。其功能和目標是利用現(xiàn)代科學技術(shù)為學生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務(wù)，促進學生更好地自主性學習、創(chuàng)造性學習。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，我國高校向智慧教育發(fā)展的探索可以劃分為兩大類。一類是自上而下的變革。特點是從理念上進行梳理、探討智慧教育云服務(wù)平臺的研究、智慧教育體系的整體架構(gòu)，以及依托國家相關(guān)職能部門的頂層設(shè)計。另一類是自下而上的、由點到面的探索，從實踐層面探討如何實現(xiàn)教師智慧地教、學生智慧地學。如開展以學生為中心的學習環(huán)境設(shè)計、智慧型課程的開發(fā)、智慧課堂教學、走向深度合作學習等。促進高校向以智慧教育變革，這兩類探索都非常重要。相比已經(jīng)高度發(fā)展的信息技術(shù)，自下而上的基于教學實踐的探索更加需要、更加緊迫。一項教學創(chuàng)新越復雜，應用范圍越廣，新的實踐就無法逾越原有的應用情景與新的應用情景之間的鴻溝。基于教學實踐，研究關(guān)鍵的情境變量，并總結(jié)每個變量對教學手段所產(chǎn)生效果的影響程度，對教學創(chuàng)新的推廣和不斷完善發(fā)揮極其重要的作用［3］。

3高校教育教學信息化變革實踐

摘要：在智慧教育時代背景下，人工智能的各種技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了比較高的成熟度階段，其有效應用教育領(lǐng)域內(nèi)為教育改革與發(fā)展提供了新的方向和戰(zhàn)略。本文以計算機教育為切入點，在對智慧教育、人工智能等基本概念進行簡要介紹的基礎(chǔ)上，深入探討了智慧教育時代背景下人工智能推動計算機教育的變革方式和內(nèi)容，希望本文的討論能夠?qū)ξ覈嬎銠C教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的理論研究和實踐探索具有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：智慧教育；人工智能；計算機教育；變革

隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化進入到了新的歷史發(fā)展階段，即智慧教育。從當前我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及學者們研究的焦點來看，教育正朝著智能化、個性化的發(fā)展發(fā)展。在智慧教育理念的背后需要人工智能作為有力的技術(shù)支撐，離開人工智能，所謂智慧就失去了存在的意義。因而可以說人工智能是智慧教育時展信息化教育的核心發(fā)展力量。

一基本理論概述

（一）智慧教育內(nèi)涵與特征

所謂智慧教育就是指一個宏大的教育系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)包含了智慧校園、智慧課堂、智慧服務(wù)等一系列核心要素。首先，智慧教育是在計算機信息技術(shù)支撐下的一種新型教育形態(tài)，主要依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等新興的現(xiàn)代化技術(shù)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而打造出的一種智能化、個性化、可感知化以及泛在化的教育信息系統(tǒng)，是數(shù)字化教育的高級階段，也是現(xiàn)在教育信息化所追求的主要目標[1]。其次，智慧教育的主要是以增強傳統(tǒng)的數(shù)字教育系統(tǒng)的智能化水平為手段，將信息技術(shù)與教學過程進行有效結(jié)合，從而促進受教育者智能水平的提升。

（二）人工智能