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［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高等院校深化高等教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在。本文在闡述智慧教育提出背景及意義基礎(chǔ)上，以安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院為例，探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革為核心，搭建課程資源共享平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式，提高師生信息化應(yīng)用水平，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］智慧教育;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

一、引言

為進(jìn)7一步貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為我國(guó)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的根本保障，高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。2015年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)文件”)，雙創(chuàng)文件明確將“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”作為深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要任務(wù)。隨后，各高等院校陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但是仍普遍存在“重理論輕實(shí)踐、重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新”等問(wèn)題，而且不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中仍主要采用教師講授為主的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。隨著教育信息化的快速發(fā)展，智慧教育越來(lái)越得到高等院校的青睞，將教學(xué)信息化平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，有助于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，形成以面向?qū)W生“學(xué)”為主的全新的教學(xué)方式，有效提高高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、智慧教育背景及意義

2018年4月，為積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育部出臺(tái)了《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中提出的“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”為構(gòu)建基于智慧理念的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了根本支持。智慧教育是信息化技術(shù)支撐的教育新形態(tài)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧化“教學(xué)－學(xué)習(xí)－訓(xùn)練－評(píng)價(jià)”的新教育模式，而“高度信息化”和“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”是智慧教育的顯著特征。顯而易見(jiàn)，信息化教學(xué)平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相互融合，為高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了強(qiáng)有力的保障。

(一)有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，課堂上采取傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、輔助教學(xué)等信息化技術(shù)支持的多樣化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的深度融合?；诂F(xiàn)代化技術(shù)的新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，改變了師生在課堂內(nèi)、外教與學(xué)的分配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)、課中應(yīng)用知識(shí)、課后鞏固知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)空間從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)有利于提升課堂教學(xué)互動(dòng)性

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)因教學(xué)資源有限、技術(shù)平臺(tái)缺乏等因素，造成課堂上教學(xué)互動(dòng)性明顯不足，教學(xué)效果打折?；谥腔劢逃砟畹男畔⒒夹g(shù)支撐平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)用，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師更好地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)，信息化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的教學(xué)手段能積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂各種活動(dòng)中，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也增加了課堂學(xué)生的參與性，大大提升了課堂教學(xué)互動(dòng)性。

(三)有利于提升課堂實(shí)踐的有效性

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)大多以傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為主，因缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)手段，造成大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幾乎空白。通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)支撐的創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)訓(xùn)類平臺(tái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，通過(guò)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革實(shí)踐

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室建設(shè)，明確以課堂教學(xué)為主渠道，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座為輔助，以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽為平臺(tái)，以V創(chuàng)實(shí)訓(xùn)、V綜實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤、市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤等專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，明確了“面向全體、分類實(shí)施、結(jié)合專業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革思路

根據(jù)雙創(chuàng)文件精神要求，針對(duì)大學(xué)生普遍存在的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較弱的情況，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革為契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，積極探索以“創(chuàng)新－創(chuàng)意－創(chuàng)造－創(chuàng)業(yè)”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，建立由公共必修課、選修課和專業(yè)課程校企合作模塊組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)信息化手段將智慧課堂有機(jī)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，重新整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，積極在課堂推廣開(kāi)展小組討論、練習(xí)訓(xùn)練、情景模擬、頭腦風(fēng)暴等參與式教學(xué)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)互動(dòng)效果，而且可以增強(qiáng)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程化數(shù)據(jù)管理，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和分析，能大大推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)上新臺(tái)階。

(二)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源共享平臺(tái)

為積極探索“創(chuàng)新－創(chuàng)意－創(chuàng)造－創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院分別與超星爾雅、用友新道公司開(kāi)展校企合作，引入泛雅教學(xué)管理、用友實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源共享平臺(tái)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)意》公共必修課1門、《創(chuàng)造學(xué)》選修課1門、專業(yè)課程校企合作模塊《V創(chuàng)》《V綜》實(shí)訓(xùn)類課程2門，超星爾雅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程3門。2018年，面向全體大一新生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)意》公共必修課，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)新方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力;面向?qū)?chuàng)造發(fā)明感興趣學(xué)生，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》選修課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力;與用友新道公司開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，引進(jìn)“新道VBSE創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和“新道VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，主要面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。與超星公司合作，開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》在線課程，供大學(xué)生線上選修，構(gòu)成了具有我院特色的網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)。

(三)改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

在信息化技術(shù)日新月異的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂必須緊跟時(shí)展主流，借助于高度信息化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，能發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。2018年，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中引入超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、用友VBSE創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂“課前－課中－課后”全過(guò)程的教與學(xué)新模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給學(xué)生推送資源與交流(如:發(fā)通知、推送知識(shí)點(diǎn)、觀看創(chuàng)業(yè)視頻等)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)(如:簽到、搶答、討論、投票、單元測(cè)試等)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;課后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給學(xué)生布置課后功課(如:作業(yè)、閱讀等)，注重學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。隨后，對(duì)在校大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智慧教學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示:對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂是否支持引入信息化教學(xué)平臺(tái)，98%以上大學(xué)生持贊成態(tài)度;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂引入信息化教學(xué)平臺(tái)的好處，溝通效果好、學(xué)習(xí)效率高、實(shí)踐性強(qiáng)受到大學(xué)生的高度認(rèn)可。不難看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的智慧化新教育模式不僅構(gòu)建老師和學(xué)生交流的空間，而且拉近了師生之間的距離。

(四)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)方式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)離不開(kāi)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，而且要能讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，主要采用理論方法或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，傾向于單一、知識(shí)、結(jié)果性考核，缺乏綜合性的評(píng)價(jià)。2018年，在《創(chuàng)新創(chuàng)意》《V創(chuàng)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)通識(shí)課引入學(xué)習(xí)通、V創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，通過(guò)信息化手段對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行采集、匯總，如學(xué)生課堂討論活躍度、測(cè)驗(yàn)測(cè)試的正確率、問(wèn)答搶答情況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂成績(jī)與在線學(xué)習(xí)及線下成績(jī)相互結(jié)合，促進(jìn)單一考核向多樣考核，知識(shí)考核向能力考核，結(jié)果考核向過(guò)程考核方式轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，徹底改變了傳統(tǒng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)方式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(五)提高師生信息化應(yīng)用水平

智慧化教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育信息化未來(lái)發(fā)展的方向，信息技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和大學(xué)生。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷提升，積極探索將超星爾雅、學(xué)習(xí)通、V創(chuàng)平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提升教師自身信息化應(yīng)用水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平;另一方面，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂中，通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的引入，增加了市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意激發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目路演等各類創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)體驗(yàn)效果，而且大大提升了大學(xué)生信息化素養(yǎng)和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革為契機(jī)，充分利用信息化技術(shù)手段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革委契機(jī)，有機(jī)融入智慧教育理念，搭建了由網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，構(gòu)建以大學(xué)生為主體的參與式課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)全新的學(xué)習(xí)形態(tài)，通過(guò)量化數(shù)據(jù)指標(biāo)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了智慧化“教學(xué)－學(xué)習(xí)－訓(xùn)練－評(píng)價(jià)”的新模式，為高等院校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革提供了發(fā)展思路。

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作者:趙軍 盧繼富 單位:安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院