一、巧用智能語音教具系統激發學生對英語的學習興趣，提高學生對英語知識的認知技能

興趣是學生學習知識的動力和源泉。小學生興趣相對不太穩定，這對小學生的英語學習極為不利，利用智能語音教具系統中的點讀功能可以讓教材“開口說英語”，還可以實現人機對話，這些功能的使用能有效集中學生的有意注意，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，激發學生對英語的認知興趣。學生有了興趣，學好英語就不是一件難事，有效提高學生的英語認知技能。比如，在進行五年級Unit6：InANaturePark.的“Let’slearn”環節的教學時，在進行有關單詞訓練時，我利用智能教具系統的點讀功能進行范讀、帶讀訓練，規范、標準的讀音吸引了學生有意注意，學生的學習興趣一下子被調動起來，收到事半功倍的教學效果；在“groupwork”環節的教學時，教師利用點讀書進行人機對話訓練，使學生熟練掌握了“Isthereariverinthepark?Yes，thereis./No，thereisn’t.”這一核心句型。這種教學方式充分調動了學生自主學習的積極性和主動性，大大提高了教學效果。

二、巧用智能語音教具系統突破語言教學難點，綜合提高學生的語言表達能力和運用能力

多年的教學經驗告訴我們，很多情況下小學生的英語學習僅限于死記硬背，很難有情感和語感的注入，更不能達到熟練運用。這樣的學習只是被動地接受新知，很難提升學生的英語素養。為收到理想的教學效果，我們英語教師可以利用智能語音教具系統制作有聲教具，通過對有聲教具的使用突破英語語言教學難點，讓學生在典型句式訓練中提高英語的表達能力和對知識的運用能力。比如，在進行MyHoliday的教學時，我將教材上的Let’stalk，Let’schant部分內容制成有聲教具，讓圖片“開口說英語”，學生在教具系統的提示下進行核心句型“Wheredidyougoonyourholiday？IwenttoXinjiang.”專項訓練。有聲教具的輔助作用，為學生創設了英語交流的環境，調動了學生運用口語進行英語表達的積極性，教師趁機讓兩個學生結成一組，對本部分的內容進行對話訓練，使學生輕松掌握了重點知識，收到很好的教學效果，有效突破了教學難點，提高學生的語言表達能力和運用能力。

三、巧用智能語音教具系統優化教學環節，培養學生的語感，綜合提高學生的英語素養

英語是一門語言學科，也是一門應用學科，隨著經濟社會的迅猛發展，國際間的交流與合作越來越頻繁，英語作為世界通用語，在國際間的各種交流與合作中，英語是進行有效溝通的最直接的語言工具。因此，我們小學英語教師必須認清社會發展形式，為了讓學生能夠盡早適應世界大發展的環境，盡早掌握熟練的英語口語交際能力，擁有豐富的英語語感。利用智能語音教具系統的語音測評功能就能達到這一教學目標，也只有這樣，英語教學才能夠實現三維教學目標，才能綜合提高學生的英語素養。比如，在進行六年級Unit2What’sthematter？的教學時，當教學Let’sread環節時，我利用智能語音教具系統進行逐句測評。先讓學生讀，系統利用自帶的測評軟件進行讀音測評，每句都有具體分數。這樣，學生讀完后根據自己的成績就可以了解哪個地方還存在問題，這樣可以再次訓練，直到達到理想水平為止。在訓練時，教師有意識提醒學生，要注意自己的英語語感，在軟件平臺的幫助下，通過多次訓練大大提升學生的英語發音水平，綜合提高學生的英語素養。

四、結語

一、小學英語語音教學的重要性

作為語言結構的一個重要組成部分，語音是口頭交際的物質基礎，也是語言教學的出發點。語音作為學習英語的基礎，是英語學習的第一步。英國語音學家吉姆森曾說過：“要學會講任何語言，一個人只需它的50一90%的語法、l%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握[1]。”語音是語言結構中不可分割的組成部分，在英語教學中占據極其重要的地位，是整個英語教學過程中的基礎。語音學習是小學英語學科重要和首要的學習任務之一，它直接影響與制約著小學英語教學目標的實現。《小學英語教學大綱》明確指出：通過生動活潑的課堂教學活動，對小學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。語音掌握的好壞，在很大程度上影響學生在英語學習方面的發展前途。語音掌握的好，詞匯、語法、口語及聽力就會進展的順利，反之，則會使英語學習效果減弱。小學階段是學習語音的黃金時期，也是可塑性很強的時期，小學生辨音能力強，善于模仿，這是他們學好語音的優勢所在。但是，錯誤的語音一旦定型，以后要糾正則十分困難。因此，要十分重視入門階段的英語語音教學，并積極探索英語教學的路徑建構。

二、小學英語語音教學現狀

由于身心發育階段的特點，小學生在學習語音方面有很大的優勢，他們的自我表現欲望強烈，愿意大聲地跟著教師讀，而且不怕出錯，善于模仿，機械記憶的能力也較強。在一級要求中在語音方面需要做到：1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；2.能認讀所學詞語；3.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。但是在具體教學中，小學生的語音學習卻有很大的差距和不足。一是拼讀能力差，往往讀錯，讀重，相近發音容易混淆，而且容易遺忘，反復認讀，卻又很快忘記；二是由于小學生的英語基礎幾乎是空白，幾乎沒有可以正面遷移的內容，幫助記憶的可以聯系的東西太少，所以記憶差，主要依靠機械記憶，效率低；三是單詞和句子的讀音和文字形象對不上號，學生嘴里念的Goodmorning,翻看的書頁上卻寫著Let’sgotoschool.或者嘴里讀著Goodafternoon,課本也翻到了該頁，卻茫然問教師在哪一頁；這種情況在小學英語課經常碰到。四是一部分學生對單詞和句子有一定的認讀能力，但是僅僅能依靠單詞的前一二個字母來認讀，如果是前一二個字母相同的單詞就容易混淆，致使讀起句子或單詞來笑話百出；五是部分教師對語音教學不夠重視，認為反復領讀幾遍就可以了，而忽視了音素的教學；六是傳統的語音教學模式不能突破，教學效果差，學生學得慢，教師教得慢，方式簡單，方法機械。因此，如何創新小學英語語音教學、提高學生的積極性和學習效率成了英語教師們共同關注的課題。

三、小學英語語音教學策略

(一)重視26個字母的發音

26個英語字母，是小學生初學英語需要過的第一關，也是學習英語的基礎中的基礎，千變萬化的英語單詞和句子都是由這26個字母組成的。作為英語教學的開端，教師一開始就應該嚴格要求自己，給學生做好示范；嚴格要求學生，提醒學生認真觀察教師的口型，多讀多練習。對26個字母認讀教學是小學生的原始課程，激發和保護他們學習的積極性非常重要。小學生由于自身年齡階段的身心發展不平衡，自制能力差，學習的熱情高漲的快低落的也快，作為教師應該注意把握學生的身心特點，創設各種方式，變換各種方法，把枯燥無味的語音的教學變得興趣盎然，充分吸引學生的注意力，培養學生的興趣。“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，開展下一步的教學就容易的多了；千萬不能打擊孩子的積極性，否則出師不利，會給學生以后的英語學習帶來心理的壓力或者恐懼。