前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的智能語音教具系統中英語教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、巧用智能語音教具系統激發學生對英語的學習興趣，提高學生對英語知識的認知技能

興趣是學生學習知識的動力和源泉。小學生興趣相對不太穩定，這對小學生的英語學習極為不利，利用智能語音教具系統中的點讀功能可以讓教材“開口說英語”，還可以實現人機對話，這些功能的使用能有效集中學生的有意注意，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，激發學生對英語的認知興趣。學生有了興趣，學好英語就不是一件難事，有效提高學生的英語認知技能。比如，在進行五年級Unit6：InANaturePark.的“Let’slearn”環節的教學時，在進行有關單詞訓練時，我利用智能教具系統的點讀功能進行范讀、帶讀訓練，規范、標準的讀音吸引了學生有意注意，學生的學習興趣一下子被調動起來，收到事半功倍的教學效果；在“groupwork”環節的教學時，教師利用點讀書進行人機對話訓練，使學生熟練掌握了“Isthereariverinthepark?Yes，thereis./No，thereisn’t.”這一核心句型。這種教學方式充分調動了學生自主學習的積極性和主動性，大大提高了教學效果。

二、巧用智能語音教具系統突破語言教學難點，綜合提高學生的語言表達能力和運用能力

多年的教學經驗告訴我們，很多情況下小學生的英語學習僅限于死記硬背，很難有情感和語感的注入，更不能達到熟練運用。這樣的學習只是被動地接受新知，很難提升學生的英語素養。為收到理想的教學效果，我們英語教師可以利用智能語音教具系統制作有聲教具，通過對有聲教具的使用突破英語語言教學難點，讓學生在典型句式訓練中提高英語的表達能力和對知識的運用能力。比如，在進行MyHoliday的教學時，我將教材上的Let’stalk，Let’schant部分內容制成有聲教具，讓圖片“開口說英語”，學生在教具系統的提示下進行核心句型“Wheredidyougoonyourholiday？IwenttoXinjiang.”專項訓練。有聲教具的輔助作用，為學生創設了英語交流的環境，調動了學生運用口語進行英語表達的積極性，教師趁機讓兩個學生結成一組，對本部分的內容進行對話訓練，使學生輕松掌握了重點知識，收到很好的教學效果，有效突破了教學難點，提高學生的語言表達能力和運用能力。

三、巧用智能語音教具系統優化教學環節，培養學生的語感，綜合提高學生的英語素養

英語是一門語言學科，也是一門應用學科，隨著經濟社會的迅猛發展，國際間的交流與合作越來越頻繁，英語作為世界通用語，在國際間的各種交流與合作中，英語是進行有效溝通的最直接的語言工具。因此，我們小學英語教師必須認清社會發展形式，為了讓學生能夠盡早適應世界大發展的環境，盡早掌握熟練的英語口語交際能力，擁有豐富的英語語感。利用智能語音教具系統的語音測評功能就能達到這一教學目標，也只有這樣，英語教學才能夠實現三維教學目標，才能綜合提高學生的英語素養。比如，在進行六年級Unit2What’sthematter？的教學時，當教學Let’sread環節時，我利用智能語音教具系統進行逐句測評。先讓學生讀，系統利用自帶的測評軟件進行讀音測評，每句都有具體分數。這樣，學生讀完后根據自己的成績就可以了解哪個地方還存在問題，這樣可以再次訓練，直到達到理想水平為止。在訓練時，教師有意識提醒學生，要注意自己的英語語感，在軟件平臺的幫助下，通過多次訓練大大提升學生的英語發音水平，綜合提高學生的英語素養。

四、結語

總之，小學英語課程是一門基礎性的語言學科，我們英語教師必須在新課程標準的指導下，科學選擇教學方法，充分發揮智能語音教具系統的優勢作用，落實學生自主學習地位，讓學生開口說英語，并將所學到的知識運用到生活中去，綜合提高學生的英語學科素養，全面落實三維教學目標。

作者：張艷紅 單位：河北省遷安市遷安鎮楊崖中心完全小學