摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，各領域全面實施信息化發(fā)展。醫(yī)學設備管理作為醫(yī)院重點工作內容之一，也將信息技術應用其中，其對于提高醫(yī)學設備信息的完整性、實現(xiàn)醫(yī)學設備的實時性監(jiān)控、提升維修人員設備維修效率以及加強醫(yī)學設備信息的實效性均具有重要意義。當前電子簽名、智能監(jiān)測、網絡平臺、成本分析、數據分析等信息技術均廣泛應用于醫(yī)學設備管理。在醫(yī)學設備管理中合理使用信息技術，充分發(fā)揮其應用價值，提高醫(yī)學設備管理效率，促進醫(yī)院信息化建設的快速發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學設備；信息技術；信息化管理

在醫(yī)學技術快速發(fā)展的時代背景下，越來越多的高新技術被應用于醫(yī)學領域，其中，信息技術便是應用較為廣泛的技術手段之一。為加快醫(yī)院工作效率，醫(yī)院積極開展信息化發(fā)展，將信息技術引入醫(yī)院各科室中，科學合理應用信息技術不僅有利于醫(yī)院工作效率的提升，對于促進醫(yī)院信息化發(fā)展也具有重要意義。本文結合醫(yī)院醫(yī)學設備管理現(xiàn)狀，分別對信息技術在醫(yī)學設備管理中的應用價值和實際應用進行探討。

1醫(yī)院醫(yī)學設備管理現(xiàn)狀

為滿足我國人們的醫(yī)療需求，全國各地區(qū)醫(yī)院逐步擴大醫(yī)院規(guī)模，并引進眾多先進醫(yī)學設備，從而實現(xiàn)醫(yī)院整體醫(yī)療水平的提升。但隨著醫(yī)學設備種類和數量的增加，醫(yī)學設備的管理難度也逐漸加大。醫(yī)院醫(yī)學設備管理引入信息技術后，醫(yī)學設備管理工作效率顯著提升，雖然目前已經取得了較好成果，但信息技術應用于醫(yī)學設備管理的過程中依然有許多問題沒有解決，對信息技術在醫(yī)學設備管理中的發(fā)展起到阻礙作用。第一，信息技術更適用于規(guī)模較大或實力較為雄厚的大醫(yī)院，小醫(yī)院受規(guī)模較小、技術投入資金不足的影響，缺乏構建醫(yī)學設備信息化管理系統(tǒng)的能力，從而導致信息技術在小醫(yī)院中無法被有效應用；第二，采購醫(yī)學設備期間容易產生多種問題，采購人員疏忽大意可能導致其購買到質量差、型號不符的醫(yī)學設備，導致這些設備無法投入使用，從而提高醫(yī)學設備成本，增加醫(yī)院經濟負擔；第三，目前依然有部分醫(yī)院在管理醫(yī)學設備時采用人工管理，不僅工作效率低，同時，醫(yī)學設備管理表單易丟失和受損；第四，部分醫(yī)院的醫(yī)學設備管理意識較差，并沒有對醫(yī)護人員使用醫(yī)學設備后的維護與保養(yǎng)進行有效監(jiān)督，從而導致醫(yī)學設備消毒清潔不夠徹底，易導致患者發(fā)生病菌感染。

2信息技術在醫(yī)學設備管理中的應用價值

2.1提高醫(yī)學設備信息的完整性。醫(yī)學設備在醫(yī)院中需要經過采購、使用、維修、報廢這一系列過程，在這個復雜且漫長的過程中，還涉及醫(yī)學設備管理工作，作為醫(yī)學設備管理的主要對象和依據，醫(yī)學設備信息將醫(yī)學設備在醫(yī)院的整個過程完全記錄下來，伴隨著醫(yī)學設備的整個生命周期。信息技術的應用可以將醫(yī)學設備的所有信息清晰記錄下來，維修人員在信息技術的幫助下，獲取醫(yī)學設備信息，幫助維修人員了解醫(yī)學設備實際狀況，以便于醫(yī)學設備的維護與維修工作有序進行。

1生物醫(yī)學圖像信息技術的應用分析

目前，生物醫(yī)學圖像信息技術主要包括生物醫(yī)學圖像傳輸、圖像管理、圖像分析、圖像處理幾方面。這些技術同以前的圖像技術、醫(yī)學影像技術都有一定的聯(lián)系，其在涵蓋以往圖像技術、醫(yī)學影像技術的同時，也具有自身的特點，與傳統(tǒng)的圖像和醫(yī)學影像技術相比，生物醫(yī)學圖像信息技術更加強調在醫(yī)學圖像信息收集、處理等過程中應用計算機信息技術。

1.1圖像成像

從本質上來看，生物醫(yī)學圖像成像技術（下文簡稱“圖像成像技術”）與醫(yī)學影像技術的區(qū)別并不大，僅僅是人們更習慣將其表達為醫(yī)學影像。生物醫(yī)學圖像成像技術的研究內容為：利用染色方法和光學原理，清晰地表達出機體內的相關信息，并將其轉變?yōu)榭梢晥D像。圖像成像技術研究的圖像對象有：人體的標本攝影圖像、觀察手繪圖像、斷層圖像（如ECT、CT、B超、紅外線、X光）、臟器內窺鏡圖像、激光共聚焦顯微鏡圖像、活細胞顯微鏡圖像、熒光顯微鏡圖像、組織細胞學光學顯微鏡圖像、基因芯片、核酸、電泳等顯色信息圖像、納米原子力顯微鏡圖像、超微結構的電子顯微鏡圖像等等。

圖像成像技術主要包括2個部分：現(xiàn)代數字成像和傳統(tǒng)攝影成像。通常可采用掃描儀、內窺鏡數碼相機、采集卡、數字攝像機等進行數字圖像采集；顯微圖像采集則可應用光學顯微鏡成像設備及超微結構電子顯微鏡成像設備；特殊光源采集可應用超聲成像儀器、核磁共振成像儀器及X光成像設備。目前，各種醫(yī)學圖像技術的發(fā)展都十分迅速，特別是MRI、CT、X線、超聲圖像等技術。在醫(yī)學圖像成像技術方面，如何提高成像分辨力、成像速度、拓展成像功能，尤其是在生理功能及人體化學成分檢測方面，已經引起了相關領域的重視。

1.2圖像處理

生物醫(yī)學圖像處理技術，是指應用計算機軟硬件對醫(yī)學圖像進行數字化處理后，進行數字圖像采集、存儲、顯示、傳輸、加工等操作的技術。圖像處理是對獲取的醫(yī)學圖像進行識別、分析、解釋、分割、分類、顯示、三維重建等處理，以提取或增強特征信息。目前，醫(yī)學領域所應用的圖像處理技術種類較多，統(tǒng)計學知識、成像技術知識、解剖學知識、臨床知識等的圖像處理均得到了較快的發(fā)展。另外，人工神經網絡、模糊處理等技術也引起了圖像處理研究領域的廣泛重視。

一、國內外開放式教育平臺研究現(xiàn)狀

隨著開放式教育資源運動的持續(xù)發(fā)展，大規(guī)模網絡開放課程已成為高等教育發(fā)展新趨勢，新型課程體系迅速席卷全球。麻省理工學院（Edx）和斯坦福大學（Coursera）等世界知名大學以及許多創(chuàng)新公司（如Udacity）紛紛投身于大規(guī)模網絡開放式課程市場，引起了巨大反響，獲得了公眾大量的關注和模仿。2012年9月，Google了一款用來傳遞免費在線課程的開源軟件CourseBu1ider，這是Google涉入在線教育領，實驗性的第一步。2012年12月，英國開放大學(OpenUniverity)成立了一家私人企業(yè)，推出一個新的大規(guī)模開放式在線課程平臺Fu－turelearn，通過提供一些著名大學和機構開設的高質量課程，增加人們接受高等教育的機會。同月，全球最大的商業(yè)網絡教學平臺提供商Blackboard宣布與大學合作，利用CourseSites平臺免費為用戶提供在線課程創(chuàng)建和便利化服務平臺，方便中小學教師、大學教師或社區(qū)教育工作者為課程添加網絡元素。美國Instructure公司也開發(fā)了CanvasNetwork，面向所有的機構、教師和學生免費開放，世界范圍內的教師均可以通過注冊，按照自己意愿設計和開發(fā)課程。2013年4月,歐洲多國合作參與的MOOC（massiveopenonlinecourses，大型開放式網絡課程）被命名為OpenupE，該平臺注重課程的平等性、高質量和多樣化，旨在為學習者提供便利，引導高校采取更加靈活和創(chuàng)新的教學方法。2013年7月，平臺加拿大的Text-bookVi-deos已22門MOOC課程，且將與全國各地的大學和學院合作，提供非傳統(tǒng)的教育課程，包括有利于終身學習的課程，目前已經6門課程。2013年10月，Google聯(lián)合Edx推出免費教育平臺Mooc.org，該網站將向教育工作者和公眾提供工具，以便他們能創(chuàng)建自己的數字課程。2012-2013年間興起的大規(guī)模在線課程在全球引發(fā)了教育信息化的新浪潮和新挑戰(zhàn)。在全球MOOC發(fā)展熱潮的背景下，國內開放式教育平臺的發(fā)展已成燎原之勢。2013年7月，教育部科技發(fā)展中心主任李志民提到，對于各國知名高校而言“，慕課”平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。2013年5月，北大和清華同時宣布加入Edx。我國果殼網MOOC自習教室擁有接近4萬用戶，成為擁有全國最大的MOOC線上社區(qū)。2013年10月，由清華大學打造的全球首個中文版“慕課”平臺———“學堂在線”正式推出，清華大學的電路原理等5門課程，麻省理工學院的電路原理以及北京大學的計算機輔助翻譯原理與實踐作為首批上線課程對外開放選課。2013年底，復旦大學與Coursera(由美國斯坦福大學兩名計算機科學教授創(chuàng)辦的免費大型公開在線課程項目)正式簽署了合作協(xié)議，U21聯(lián)盟之一的復旦已經加入聯(lián)盟的MOOCs計劃。開放式在線教育成為我國解決教育公平問題的有力手段。從以上研究可知，大規(guī)模網絡開放課程已成為高等教育信息化建設的新方向，備受教育界內外廣泛關注。目前推出的免費開放式平臺能優(yōu)化教育資源配置，加深用戶對課程的理解和認識，但大多基于單一模式，限制了不同類型課程的教學改革，且缺乏具有領域、學科和專業(yè)優(yōu)勢，符合高校實際發(fā)展的需求，能將教育理念和教育模式系統(tǒng)呈現(xiàn)的專用教育平臺。由此可見，構建一個符合高等醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)需求，基于泛在學習的開放式醫(yī)學信息技術教育平臺迫在眉睫。

二、開放式教育平臺的比較研究

2012年以來，各類開放式網絡教學平臺通過信息技術與網絡技術將優(yōu)質教育送到世界的各個角落，不僅提供免費的優(yōu)質資源，還提供完整的學習體驗，展現(xiàn)了信息技術與現(xiàn)行高等教育體制結合的種種可能。從最初的Coursera、Udacity、Edx三大平臺，到后來各國不斷涌現(xiàn)的通用平臺，大家都看到了信息時代的特點，害怕錯失良機，并非冷靜思考如何提升教學質量，更關注以下問題：（1）大規(guī)模參與；（2）在線、開放的教學資源；（3）一系列教學環(huán)節(jié)與流程；（4）嵌入相關資料或測驗的教學短片；（5）網上朋輩(Peer)支持與學習討論。但真正意義上的開放式教育平臺不單是教育技術的革新，更應該帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。通過各類開放式網絡教學平臺優(yōu)缺點的比較研究，有助于準確把握研究目標，合理規(guī)劃和設計開放式醫(yī)學信息技術教育平臺。

三、開放式醫(yī)學信息技術教育平臺的設計

開放式醫(yī)學信息技術教育平臺是針對學生在泛在學習環(huán)境下自主學習和終身學習的需求，堅持“前瞻、導向、科學、可行”的建設思想，把研究成果應用于教學實踐之中，利用計算機網絡技術和PHP+MySQL開發(fā)環(huán)境，通過幾種基于Web2.0技術的開源軟件進行開發(fā)，為學習者搭建一個良好的在線學習與互動交流平臺，建立行之有效的基于泛在學習的教育資源共享信息平臺，采用一體化的方式為高等醫(yī)藥院校師生提供教育資源共享信息服務和課程指導、研討、互動、交流環(huán)境，為建立一個網絡化、數字化、智能化、科學化有機結合的開放式技術教育平臺而努力。本平臺利用Web2.0技術的互動性和開放性建立了醫(yī)學信息技術教育資源共享庫，通過啟發(fā)式、探究式教學，深入剖析課程中的重點和難點，培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)、自主學習能力、分析問題和解決問題能力，構建終身學習體系。平臺包括注冊登錄、課程概述、課程互動和在線學習等功能。

（一）課程概述子模塊

【摘要】現(xiàn)代信息技術把臨床醫(yī)學生需要學習的大量知識變得更加形象化、視覺化、具體化，讓學習不再受時間、空間、地域的限制，從而拓寬了醫(yī)學生的視野、豐富了學習渠道、激發(fā)了學習興趣、增強了自主學習的方法與動力，并直接促進了醫(yī)學生自主學習能力及綜合素質的提高。本文針對臨床醫(yī)學生如何緊密聯(lián)系并應用現(xiàn)代信息技術去自主學習、相互促進的課題進行了探討，論述現(xiàn)代信息技術對臨床醫(yī)學生自主學習能力促進與提高的作用。

【關鍵詞】臨床醫(yī)學生;現(xiàn)代信息技術;自主學習能力;影響

臨床醫(yī)學生必須加強自主學習能力的培養(yǎng)，在校期間不但要學習好基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等專業(yè)知識，還應當自主學習并盡可能多地掌握淵博的社會醫(yī)學、預防醫(yī)學、行為科學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學邏輯學以及人際關系學、教育學和外語知識等，以便將來走向社會真正肩負起人類健康、幸福、繁育、昌盛的使命[1]。自主學習能力是醫(yī)學生綜合素質的體現(xiàn)，現(xiàn)代臨床醫(yī)學生渴望自己主動探求知識，自主思考實踐，渴望以自己為中心成為學習的領導者，而不是被動的接受者，這些都是臨床醫(yī)學生本能的求知欲。而培養(yǎng)能夠自主學習的高素質臨床醫(yī)學生，是黨的“”提出的全民健康戰(zhàn)略，為國家和社會培養(yǎng)真正能為現(xiàn)代社會發(fā)展做出貢獻的杰出醫(yī)學人才的需要；也是高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學生能夠持續(xù)其學習過程及深造的重要環(huán)節(jié)。

1現(xiàn)代信息技術與臨床醫(yī)學生自主學習能力的關系

隨著現(xiàn)代醫(yī)學事業(yè)與信息技術的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學生自主學習能力的培養(yǎng)刻不容緩。在臨床教學中廣泛應用現(xiàn)代信息技術，有利于拓寬醫(yī)學生的視野、豐富學習渠道、激發(fā)學習興趣、增強自主學習的方法與動力。只有充分激發(fā)出醫(yī)學生對獲得知識的強烈興趣與欲望，把醫(yī)學生學習的能動性、自主性放在中心位置，運用現(xiàn)代信息技術以不同的方式創(chuàng)設不同的情景，幫助學生理解和應用醫(yī)學知識，使臨床醫(yī)學生變被動學習為主動探索，在醫(yī)學實踐中掌握主動，才能使臨床醫(yī)學生真正熱愛并自主學習原本以為枯燥的醫(yī)學知識。醫(yī)學生在日常學習中把手機、平板、電腦等現(xiàn)代信息技術工具自覺變成自主學習的終端工具，運用這些工具及現(xiàn)代信息技術，自主搜索學習需要的醫(yī)學信息，并把在學習過程中獲得的知識、經驗和觀點通過朋友圈、QQ、微信、微博等現(xiàn)代信息技術手段進行分享、交流，進而極大地提高學習效率，從而使以前制約課堂的“頑疾”變成自主學習的“助手”[2]。同時，通過現(xiàn)代信息技術可以融線上學習與線下學習為一體，進而使每一名臨床醫(yī)學生除了課堂學習，還可以通過移動終端進行多方面、多層次的臨床知識的自主學習。泰山醫(yī)學院的“超星”線上課程就有大量資源可供學生自主選擇、自主學習。這種多渠道多手段多層次的立體資源，可以使醫(yī)學生拓寬視野，激發(fā)興趣，從而更加自覺地運用現(xiàn)代信息技術進行更深層次的知識收集，并加強自身素質?，F(xiàn)代信息技術的先進性與不斷增強的多媒體性能，高速通達的網絡、快速的信息交流、各種嶄新的教學手段與方法也為現(xiàn)代臨床醫(yī)學生的自主思考和學習創(chuàng)造了極其有利的條件，可以使其在自主學習過程中將醫(yī)學知識與現(xiàn)代信息技術進行有效整合，根據醫(yī)學實踐創(chuàng)設信息化環(huán)境，把需要學習的大量醫(yī)學、社會、人文、倫理等知識變得更加形象化、視覺化、具體化；從而使醫(yī)學生的學習不再受時間、空間、地域的限制，并且可以讓現(xiàn)代信息化環(huán)境成為激發(fā)學習興趣的載體、獲取信息的有效途徑以及合作學習的催化劑，讓現(xiàn)代信息化環(huán)境把生活中的問題引進自主學習中，從而使自主學習更加高效。進而最終達到培養(yǎng)臨床醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高自主學習能力及綜合素質的目的。

2現(xiàn)代信息技術在臨床醫(yī)學生自主學習中的應用意義

2.1現(xiàn)代信息技術手段可以增大臨床醫(yī)學生自主學習的知識容量

【摘要】目的探討信息技術手段在中職語文教學中的實踐效果。方法將基本情況相同的兩組班級分別作為試驗組和對照組，試驗組采用信息技術與語文課程整合教學法,對照組采用傳統(tǒng)教學法，并進行成績對比和問卷調查比較。結果教學方法改變后，90.6%的學生認為能提高學習興趣，92.2%的學生認為能提高學習語文的能力，90.6%的學生認為口語表達能力有很大提高，85.6%的學生認為寫作水平有所提高，92.6%的學生認為在語文學習方面收獲很大，試驗組與對照組的期末平均成績比較，試驗組平均成績比對照組高6.5分。結論開展信息技術與語文課程整合,優(yōu)化了中職語文教學，提高了學生的學習效果和語文綜合素質。

【關鍵詞】信息技術；中職；語文；教學；合理應用；整合；教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。由于國家教育部自上而下的大力推進，全國上下信息技術輔助職業(yè)學校課堂教學工作開展得如火如荼。當前，中職語文教改的現(xiàn)狀仍不盡如人意，好多教師依然是穿新鞋走老路，而大多數學生對語文課也沒有興趣。為改變現(xiàn)狀，我們借鑒了國內一些專家和前輩的有效做法[1-15]，同時結合自身的實際情況，將信息技術與中職語文閱讀教學、作文教學、口語交際教學進行了整合，把信息技術作為演示課程內容、建設資源庫、探究問題和合作學習以及評價的工具，探究了不同文體、不同教學時段應用信息技術的時機，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年9月—2019年7月期間，選擇山東省萊陽衛(wèi)生學校2018級護理專業(yè)1～8班、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)1～2班、藥學專業(yè)1～2班作為研究對象。

1.2研究方法

1信息技術支持下醫(yī)學教學質量管理的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1教學質量管理的信息化認知不夠

我國各醫(yī)學院校在長期辦學過程中積累了豐富的教學管理經驗，形成了具有自身特色的教學管理理念和管理方法，然而，隨著信息技術的發(fā)展，很多傳統(tǒng)管理理念已不能適應先進教育模式的發(fā)展，較發(fā)達國家存在著一定差距。由于認知程度和經費投入程度的不同，各院校間教學管理信息化發(fā)展水平不均衡。部分學校管理者和教師仍秉持傳統(tǒng)理念，缺乏全面先進觀念，僅以分數作為鑒定教學質量的主要標準，未將信息技術支持教學投入考核標準，忽視了教師授課方式更新對教學質量的貢獻，主觀上引起質量管理的低效。學校未制定出操作性強的信息化應用獎勵機制，不能從根本上推動教師自主探索新教學模式。

1．2信息化教學質量評價機制不健全

部分院校還未建立起科學規(guī)范的評價體系，不能及時對教學質量管理過程中收集的各類信息進行有效處理。教學質量評價的客觀公正，需要學校管理層、職能部門、任課教師和學生共同配合完成，但往往學校在開展教學評價時，主要由教務部門和各級領導參與，廣大教師和學生的參與評價很少，涉及人員不全面。填寫教學質量評價表時，很多課程和專業(yè)使用同類評價表，沒有根據各學科的特點科學制定相應的評價表。在開展教學評價的過程中，很多教師會聽取專家同行建議或征詢學生意見，但很少有人會利用信息技術手段收集整理數據，并根據數據分析優(yōu)化教學策略。

1．3教學資源共享系統(tǒng)建設不完善

當前各院校所建立的教學資源庫可以上傳、下載和瀏覽資料，在一定范圍內實現(xiàn)了資源共享，但資源庫缺少個性化制作功能，教師不能根據自身需要利用資源內容在軟件平臺中快速重組出新課件。很多教師會把教案、教學計劃、教學大綱、實驗指導書錄入成電子版，但很少有教師會開發(fā)專題學習網站或網絡課程等其他教學平臺。資源庫具有搜索資料的功能，但缺少指導用戶自主學習的功能，學生可以在資源庫中搜索資源，但不能通過搜索的關鍵字自動顯示出相關知識體系，以便實現(xiàn)自主學習。同時，教學資源庫更新慢，很多教師沒有形成及時將新資料置入平臺的工作習慣。輸入資源庫的資料缺少統(tǒng)一的技術規(guī)范標準，造成資源共享不便捷，部分資源實用率低，資源未能得到充分利用。

摘要：“互聯(lián)網+”時代，醫(yī)學院校圖書館面臨著轉型與升級，而館員能力在變革中有著舉足輕重的作用。闡述“互聯(lián)網+”背景下加強醫(yī)學院校圖書館館員能力培養(yǎng)的必要性，提出從職業(yè)道德、專業(yè)能力、信息技術能力培養(yǎng)以及更新服務理念、強化服務意識等方面進行。

關鍵詞：互聯(lián)網+；醫(yī)學院校圖書館；館員能力

“互聯(lián)網+”，指以互聯(lián)網為平臺，以信息通信技術為手段，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，具有跨界融合、創(chuàng)新驅動、連接一切三大特點[1]。2015年3月十二屆全國人大三次會議上，在政府工作報告中總理首次提出“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略[2]，“互聯(lián)網+”成為現(xiàn)代科技、經濟社會、文化教育等領域創(chuàng)新發(fā)展和變革的重要方法論，是推動各個行業(yè)發(fā)展的新動力[3]。圖書館的發(fā)展必須適應時代要求，從圖書館的數字化、自動化及信息化的發(fā)展史看，新的信息技術、服務理念、服務模式等都能引起圖書館領域的關注，進而推動圖書館的轉型與升級[4]。“互聯(lián)網+”時代，圖書館的核心競爭力已不再是各類資源，而是館員以及其開展的服務工作，更多地聚焦于信息開發(fā)與服務創(chuàng)新[5]。由于醫(yī)學學科呈現(xiàn)高度分化、高度融合、發(fā)展迅速、知識更新快、信息量大的特點，用戶對醫(yī)學院校圖書館的服務內容、服務模式、館員能力等方面有更高的要求。在“互聯(lián)網+”背景下，對醫(yī)學圖書館館員的素質及專業(yè)技能提出了更高要求。

1“互聯(lián)網+”背景下加強醫(yī)學院校圖書館館員能力培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)圖書館以物理空間為依托開展服務，互聯(lián)網、移動技術、云計算等信息技術僅僅作為技術工具拓展服務方式、豐富服務內容。“互聯(lián)網+圖書館”不是簡單的技術運用，而是互聯(lián)網和圖書館的深度融合，服務理念的更新，服務模式的創(chuàng)新，服務技術的革新，服務內容的精準化等。大數據、云計算、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網、智能制造等信息技術的發(fā)展正在改變整個圖書館的生存方式[6]。越來越多的理論研究者和圖書館管理者，提出了提升圖書館管理與服務水平的設想并進行嘗試，而這一切技術的運用、模式的創(chuàng)新都離不開圖書館館員。印度著名圖書館學者阮岡納贊[7]曾說“一個圖書館成敗的關鍵在于圖書館工作者”。圖書館所發(fā)揮的服務作用，5%來自館舍建筑，20%來自信息資料，75%來自圖書館員的素質[8]。館員能力是新技術、新理念運用的重要保障。圖書館發(fā)展的轉型期，館員能力提升顯得尤為重要。對于醫(yī)學院校圖書館這類專業(yè)圖書館來說，面對的用戶是醫(yī)學院校師生、醫(yī)療機構醫(yī)務人員，因醫(yī)學學科特點，館員的專業(yè)素養(yǎng)、信息技術能力、服務意識等綜合素質顯得尤為重要，是做好服務工作的重要保障。

2“互聯(lián)網+”背景下加強醫(yī)學院校圖書館館員能力培養(yǎng)策略

2.1加強職業(yè)道德培養(yǎng)

摘要：目的探究數字化病案信息技術在醫(yī)院工作中的應用。方法選取本院2016年3月至2018年3月2000份病案進行研究，2016年3月至2017年3月1000份病案作為參照組，2017年3月至2018年3月1000份病案作為研究組。參照組采用常規(guī)管理，即按照醫(yī)院規(guī)定實施管理。研究組采用病案信息技術進行管理，即實施數字化病案信息技術。比較兩組工作質量、利用率。結果研究組書寫不規(guī)范、書寫錯誤、病案歸檔返修率均低于參照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。研究組醫(yī)院病案利用率明顯高于參照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論在醫(yī)院工作中應用數字化病案信息技術可促進提高各機構的利用率，改善工作質量，應用效果顯著，可廣泛應用于臨床。

關鍵詞：數字化病案信息技術；醫(yī)院工作；利用率

病案是教研相關工作不可或缺的組成部分，也是醫(yī)院和患者就診信息的客觀依據。隨著我國醫(yī)療技術快速發(fā)展，醫(yī)學研究中病案的作用更加明顯[1]。在醫(yī)學研究有關項目中，撰寫專著、申報成果、科研立項、科研論文等均需使用臨床資料，這些主要來源于病案信息資源。病案詳細記錄了醫(yī)療活動，為醫(yī)療信息的一個重要來源。當前，數字化信息技術在病案管理有關工作中廣泛應用，完善病案信息庫[2]，并推動了病案信息管理科學性、規(guī)范性發(fā)展，不斷拓寬病案信息使用范圍。本研究將以2000例病案為對象，探究數字化病案信息技術在醫(yī)院工作中的應用效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取本院2016年3月至2018年3月2000份病案進行研究，2016年3月至2017年3月1000份病案作為參照組，2017年3月至2018年3月1000份病案作為研究組。

1.2方法。參照組采用常規(guī)管理，即按照醫(yī)院規(guī)定實施管理。研究組采用病案信息技術進行管理，即實施數字化病案信息技術。首先，加強病案信息工作人員培訓，提高專業(yè)知識水平，確保工作人員熟練掌握病案管理有關設備的操作過程，確保專業(yè)技能符合崗位需求；另外，培養(yǎng)工作人員的責任心，要求工作過程中具備細心與耐心，在工作中積極參與。隨后，對于醫(yī)院所收集的病例進行管理，在病案信息系統(tǒng)中錄入，并以病案屬性對病案信息合理分類。有效管理病案信息，指導工作人員熟練掌握借閱功能與快速查詢功能，統(tǒng)計處理病案，對于存在的問題及時分析，并結合實際情況，提出有效、合理的解決措施。此外，電子病歷應當合理使用，使用計算機技術管理信息化，避免發(fā)生手寫錯誤，促使病歷質量提高，進而提高工作效率。最后，對病案的查詢系統(tǒng)進行編制：編制病案的查詢系統(tǒng)，以便查閱人員能夠對病案信息及時查閱，以日期、關鍵詞等信息快速查閱，以便及時對所需病案資料進行調閱，保障病案流通便捷性。

1.3觀察指標。比較兩組工作質量、利用率。工作質量：詳細統(tǒng)計兩組病案的書寫不規(guī)范、書寫錯誤、病案歸檔返修情況；利用率：詳細記錄兩組病案的患者利用、醫(yī)療保險利用和科研利用情況，并分析利用率。