1研究?jī)?nèi)容與方法

1.1訪談法

采用目的性抽樣，共抽取60名訪談對(duì)象。其中市衛(wèi)生局管理人員5人、區(qū)縣衛(wèi)生局管理人員10人、市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)科科長(zhǎng)9人，鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)院管理人員10人，服務(wù)于一線的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)及村衛(wèi)生室醫(yī)生26人，就人才結(jié)構(gòu)狀況、基層醫(yī)生崗位的基本情況、崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求等問題進(jìn)行訪談。調(diào)研由臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師完成，教師經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，熟悉調(diào)研目的和內(nèi)容。采用開放性訪談形式，在訪談前列出訪談提綱，全程采用筆錄形式，時(shí)間控制在50～60min。其后，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行定性分析，得出結(jié)果。

1.2問卷調(diào)查法

通過對(duì)我校2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以學(xué)生暑期社區(qū)實(shí)踐方式開展調(diào)研，學(xué)生到調(diào)查對(duì)象所在單位發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場(chǎng)填答當(dāng)場(chǎng)回收。總共調(diào)查了全國(guó)350名社區(qū)和農(nóng)村基層醫(yī)生，共回收有效調(diào)查問卷316份。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，利用Excel工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

作者：朱琳 劉昌秀 單位：廣州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院

中醫(yī)急診學(xué)是運(yùn)用中醫(yī)藥理論并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療手段研究急、危、重癥的發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律和診療技術(shù)、救護(hù)措施的一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的臨床學(xué)科[1]。在現(xiàn)代急診醫(yī)學(xué)日新月異的今天，如何通過中醫(yī)急診醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)急診人才是中醫(yī)急診今后生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是中醫(yī)急診領(lǐng)域乃至整個(gè)中醫(yī)教學(xué)領(lǐng)域面臨的新課題。筆者就幾年來在中醫(yī)急診學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方面談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1培養(yǎng)學(xué)生建立現(xiàn)代中醫(yī)急診醫(yī)學(xué)觀

所謂現(xiàn)代中醫(yī)急診醫(yī)學(xué)觀，其原則就是“能中不西，先中后西和中西結(jié)合”[2]。“先中后西”是指就診的普通急癥，首先考慮以中醫(yī)為主的綜合療法處理。“能中不西”是指對(duì)某些危、急、重癥或某些經(jīng)西醫(yī)處理無效或西醫(yī)在某一階段效果不顯著的，盡可能用中醫(yī)或可補(bǔ)其不足。

“中西結(jié)合”指單一用中醫(yī)或西醫(yī)療效不顯著的，或存不足需互補(bǔ)的，可中西結(jié)合。通過結(jié)合互補(bǔ)，能起到單一西醫(yī)或中醫(yī)不能起的作用[3]。應(yīng)用到具體教學(xué)中，如講述“高熱”章節(jié)時(shí)，舉例病毒感染引起的高熱，可以中醫(yī)治療為主，每天酌情用中藥1～3劑。除中藥內(nèi)服外，還可配合中醫(yī)綜合療法如刺絡(luò)、灌腸、穴位注射等；急性上消化道出血，血壓正常、血紅蛋白不低、無嘔血者，亦可先辨證施以中藥，療效也肯定，如果血紅蛋白太低、血壓逐漸降低、出血又控制不佳者，就應(yīng)中西醫(yī)結(jié)合；對(duì)于中醫(yī)急診醫(yī)學(xué)急危重癥的講解，最好能把中醫(yī)的病證與西醫(yī)的病，中醫(yī)的證癥與西醫(yī)的臨床表現(xiàn)，中醫(yī)證的變化與西醫(yī)的病程發(fā)展，中醫(yī)的辨證論治與西醫(yī)的診斷治療措施貫穿在一起，中西并舉，融會(huì)貫通。

2培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)急診臨床創(chuàng)新思維

近年中醫(yī)急診工作雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍存在諸多問題，如理論上缺乏對(duì)中醫(yī)急癥辨證論治體系的創(chuàng)新，技術(shù)上缺乏反映中醫(yī)特色的急救新手段，科研上缺乏創(chuàng)新超前的重大成果，缺乏具有中醫(yī)治法專效特色的現(xiàn)代系列新制劑等。從臨床教學(xué)角度看，本科五年制學(xué)生臨床綜合運(yùn)用知識(shí)能力、急危重癥搶救能力、中西醫(yī)救治能力普遍不足，而培養(yǎng)合格的中醫(yī)急診人才，是中醫(yī)急診學(xué)科持續(xù)發(fā)展所不可或缺的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)[4]。中醫(yī)急診教師無論是在理論課教學(xué)中，還是在臨床見習(xí)課程和臨床實(shí)習(xí)課程的教學(xué)中，都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)急診臨床創(chuàng)新思維及辨證思維觀。例如在教學(xué)中通過回顧中醫(yī)急癥發(fā)展史，如：《肘后備急方》的口對(duì)口人工呼吸技術(shù)，《金匱要略》記載的搶救卒死的胸外心臟按壓術(shù)，《外臺(tái)秘要》的導(dǎo)尿術(shù)等中醫(yī)急救技術(shù)的應(yīng)用史，促使學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生搞清中醫(yī)理論體系，分清中醫(yī)和西醫(yī)的概念。回顧中醫(yī)經(jīng)典理論及臨床技術(shù)的發(fā)展的同時(shí)，也使學(xué)生看到中醫(yī)急救治療的有效病例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)急救藥及中藥湯劑療效的認(rèn)識(shí)。只有使中醫(yī)辨證施治理論在大腦中形成定勢(shì)的前提下，才能自覺地運(yùn)用中醫(yī)理論診斷及治療疾病。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中增加與中醫(yī)急診醫(yī)學(xué)相關(guān)的中醫(yī)專題學(xué)術(shù)講座，名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)交流，教師與學(xué)生一起進(jìn)行疑難病例討論，強(qiáng)化以往所學(xué)，真正把書本知識(shí)經(jīng)分析提煉做出自己的判斷，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)際應(yīng)用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，有學(xué)以致用之感，而且有助于拓展學(xué)生中醫(yī)急診臨床思維，為將來成為一名有創(chuàng)造性思維的中醫(yī)高級(jí)人才打下良好的基礎(chǔ)。

中醫(yī)藥是中華民族的燦爛瑰寶，為中國(guó)四大國(guó)粹之一，是具有獨(dú)特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源。2015年，隨著我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，將中醫(yī)藥研究帶入了一個(gè)新的發(fā)展高度，到2020年中藥工業(yè)總產(chǎn)值占醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)到30%,以上，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支柱之一。提高中醫(yī)藥在國(guó)際學(xué)術(shù)界的話語(yǔ)權(quán)尤為重要。因此，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)給予了極大的關(guān)注，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，以促進(jìn)中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化，創(chuàng)中國(guó)品牌。21世紀(jì)，世界進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，科技期刊承擔(dān)著展示科技創(chuàng)新成果、推進(jìn)科研工作發(fā)展的雙重職能，一直在科技文化、學(xué)術(shù)成果交流活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，在發(fā)展科學(xué)技術(shù)和推動(dòng)科技進(jìn)步方面發(fā)揮了不可替代的作用。科技文化是國(guó)家“軟實(shí)力”的重要組成部分，因此承載科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)的科技期刊將為我國(guó)“軟實(shí)力”的提高起到推動(dòng)作用。

1我國(guó)中醫(yī)藥科技期刊的現(xiàn)狀

目前我國(guó)有中醫(yī)藥科技期刊100多種，數(shù)量雖然比較多，但也僅占國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊總數(shù)的1/7，學(xué)術(shù)水平參差不齊，有學(xué)術(shù)水平較高、屢獲出版界大獎(jiǎng)的期刊，如《中草藥》雜志就先后榮獲中國(guó)出版政府獎(jiǎng)期刊獎(jiǎng)、國(guó)家期刊獎(jiǎng)、中國(guó)百?gòu)?qiáng)科技期刊等獎(jiǎng)項(xiàng)，但也有為生存而苦苦掙扎的期刊，中醫(yī)藥科技期刊還有巨大的發(fā)展空間。我國(guó)中醫(yī)藥科技期刊由于存在區(qū)域文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，主要集中在經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其以北京、天津?yàn)橹鳌Ｖ嗅t(yī)藥科技期刊出版資源的分布不均衡，在一定程度上也影響了中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

2中醫(yī)藥科技期刊的辦刊宗旨

隨著中國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特別是近幾年大健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科間交叉應(yīng)用越來越多，為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，提高辦刊質(zhì)量，為中醫(yī)藥學(xué)工作者提供更好的交流平臺(tái)，中醫(yī)藥科技期刊以服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新能力建設(shè)、傳播先進(jìn)文化、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步為己任，辦刊宗旨為在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)的思想指導(dǎo)下，及時(shí)報(bào)道應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的新成果、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)外有關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。注重理論的超前研究和實(shí)際應(yīng)用，聚焦中醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新突破與融合、先進(jìn)實(shí)用技術(shù)推廣示范應(yīng)用，促進(jìn)中醫(yī)藥領(lǐng)域科技進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)科研和生產(chǎn)實(shí)踐；搭建中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和經(jīng)營(yíng)管理交流平臺(tái)，為政府相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、大專院校和中醫(yī)藥企業(yè)從業(yè)人員及科研工作者、中醫(yī)藥產(chǎn)品用戶服務(wù)。

3中醫(yī)藥科技期刊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

目前，我國(guó)中醫(yī)藥科技期刊主要具有以下3方面的特點(diǎn)：①類別結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國(guó)中醫(yī)藥科技期刊主要以學(xué)術(shù)類為主，科普類偏少。②學(xué)科結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。中醫(yī)藥科技期刊多集中在中藥類、應(yīng)用類研究，導(dǎo)致各刊物發(fā)表的內(nèi)容有明顯的重復(fù)。隨著中醫(yī)藥發(fā)展的需要，中醫(yī)藥學(xué)科之間的細(xì)化越來越明顯，很多不熱門的學(xué)科缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)期刊。③文種結(jié)構(gòu)不豐富。隨著我國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛，特別是一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，加深了我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化的交流，世界對(duì)中醫(yī)藥的關(guān)注度也在不斷提高。但目前中醫(yī)藥期刊外文版數(shù)量少，僅有英語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及葡萄牙語(yǔ)等；加之被外國(guó)統(tǒng)計(jì)源收錄的期刊較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對(duì)外宣傳和學(xué)術(shù)交流的需要。

一、醫(yī)用電子學(xué)與醫(yī)療器械的關(guān)系

隨著社會(huì)進(jìn)步，有些便攜式醫(yī)療器械進(jìn)入家庭，使人們隨時(shí)了解自己身體的健康情況。人口老齡化的增多，醫(yī)療器械市場(chǎng)需求不斷增長(zhǎng)，人們健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)醫(yī)用電子學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。血壓計(jì)、血糖計(jì)等早已進(jìn)入家庭，使人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)血壓動(dòng)態(tài)變化。如發(fā)現(xiàn)血壓出現(xiàn)不正常，及時(shí)調(diào)節(jié)飲食和生活，減少不必要的病痛。同時(shí)血糖計(jì)可以提前預(yù)防糖尿病，及時(shí)發(fā)現(xiàn)血糖是否增高，減少去醫(yī)院的次數(shù)和時(shí)間。電子是由原子組成的，導(dǎo)體之所以能夠?qū)щ姡怯捎趯?dǎo)體中存在著大量可以自由移動(dòng)的電荷。各種醫(yī)療器械都是醫(yī)用電子學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。如CT機(jī)、彩超等大型醫(yī)療設(shè)備內(nèi)部芯片的制作原理，必須有一定的醫(yī)用電子學(xué)基礎(chǔ)理論才能解釋。隨著醫(yī)用電子行業(yè)的進(jìn)步，一些醫(yī)用電子行業(yè)的最新研究結(jié)果將運(yùn)用于醫(yī)療器械，使醫(yī)療器械行業(yè)得到發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中我們每個(gè)人都希望有一個(gè)健康的身體，這就需要隨時(shí)觀察自己的身體狀況，就要用到醫(yī)療器械。要想弄清醫(yī)療器械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，就需要有足夠的醫(yī)用電子學(xué)理論知識(shí)。因?yàn)椋t(yī)療器械內(nèi)部由很多電子器件和集成塊組成的，每個(gè)電子器件和集成塊都需要醫(yī)用電子學(xué)知識(shí)才能知道它是如何正常工作的。科學(xué)家們不斷研究更新醫(yī)療器械，如血壓計(jì)由機(jī)械式發(fā)展到電子數(shù)字式，體重計(jì)也由指針式發(fā)展到電子數(shù)字式，體現(xiàn)了全球科技的進(jìn)步。

二、電子學(xué)是一門以應(yīng)用為主要目的的科學(xué)

電子是一種極其微觀的粒子，在物理領(lǐng)域?qū)ζ溲芯勘容^深入，它的性質(zhì)決定了應(yīng)用的廣泛，自由電子能夠在導(dǎo)體的原子之間輕易移動(dòng)，利用這個(gè)原理我們通過導(dǎo)線可以控制引導(dǎo)電子的定向移動(dòng)，進(jìn)而為人類服務(wù)。電子學(xué)是研究導(dǎo)體及半導(dǎo)體如何導(dǎo)電的，電子學(xué)課程包括低頻電子電路、數(shù)字電路，這些都是以應(yīng)用為主要目的的科學(xué)技術(shù)。如醫(yī)療器械維修專業(yè)，所開課程必須有電子學(xué)。沒有電子學(xué)知識(shí)，醫(yī)療器械內(nèi)部電路原理無法解釋。有些醫(yī)療器械為什么只能用，不會(huì)修，就是因?yàn)闆]有豐富的電子學(xué)知識(shí)，充分證明電子學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的重要性。要想維修好醫(yī)療器械，必須有豐富的電子學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)。低頻電子線路主要講半導(dǎo)體電子如何導(dǎo)電，單級(jí)、多級(jí)放大器的工作原理、差動(dòng)放大器原理、多諧振蕩器原理、直流穩(wěn)壓電源等知識(shí)，掌握這些基本知識(shí)，才能學(xué)習(xí)電子學(xué)高深的內(nèi)容。高頻電子電路，闡述頻率高的電子學(xué)知識(shí)，數(shù)字脈沖電路，闡述電路輸入不同的脈沖電路的工作原理，有了這些電子學(xué)的基本知識(shí)，才能初步了解電子儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理。電子技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)，是一門綜合科學(xué)。要想學(xué)好電子學(xué)，必須學(xué)好高等數(shù)學(xué)和物理。因?yàn)楦哳l電路涉及高等數(shù)學(xué)，物理涉及電學(xué)和磁學(xué)，它們都是相互聯(lián)系的共同體，所以，電子學(xué)是一門實(shí)用的科學(xué)。現(xiàn)代的電腦、手機(jī)這些實(shí)用電子設(shè)備，機(jī)芯都是由若干集成電路組成的，集成電路是根據(jù)電子電路原理制成的，集成塊各有不同的原理和作用。任何電子器件都是在電子學(xué)原理基礎(chǔ)上研制成的。電子學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)普及，在飛速發(fā)展的年代起到了重要作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，電子學(xué)這門科學(xué)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。電子技術(shù)的飛速發(fā)展使得電子儀器在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究、臨床診斷和治療、病房監(jiān)護(hù)以及預(yù)防保健。在這些應(yīng)用過程中，電子技術(shù)不斷吸取生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中其他學(xué)科的知識(shí)，從而逐步形成一門新興學(xué)科——醫(yī)用電子學(xué)。目前，醫(yī)用電子學(xué)已成為醫(yī)學(xué)影像、生物醫(yī)學(xué)工程，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。

三、現(xiàn)代醫(yī)療器械在病理診斷中的重要性

醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，已經(jīng)是一個(gè)應(yīng)用高端電子技術(shù)以及材料科學(xué)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)的重要方面就是診斷。于是，就要有現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備，不斷發(fā)展檢測(cè)手段。“診斷”包括診察和判斷兩方面。所謂診斷，指的是對(duì)病性、病因的判斷。在此過程中，醫(yī)生對(duì)疾病規(guī)律比較全面的掌握非常重要。具備了比較全面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能作出比較準(zhǔn)確的判斷，從而為病癥施治提供依據(jù)。為了高效準(zhǔn)確診斷病癥，我們不得不依賴科技發(fā)展。例如運(yùn)用現(xiàn)代檢測(cè)設(shè)備，我們可以快速采集到病理標(biāo)本，并通過電子設(shè)備使用電子學(xué)的各種原理變換、傳輸、交換、處理信息，從而直觀再現(xiàn)出來，使我們對(duì)病癥診斷有一個(gè)科學(xué)精確的分析。不僅是病理診斷使用到，就是我們未發(fā)病的時(shí)候也能經(jīng)常使用簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確的檢測(cè)儀器自檢。醫(yī)療器械在人們生活中起到重要作用，為醫(yī)生診斷病情提供了一定的依據(jù)，提高了診斷病癥的準(zhǔn)確率，使醫(yī)療水平得以提高。在高節(jié)奏、高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，需要強(qiáng)壯健康的體魄，更好地工作學(xué)習(xí)生活，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能跟上快節(jié)奏的時(shí)代。尤其電子學(xué)這門學(xué)科，更要努力學(xué)好，只有掌握電子學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能維護(hù)醫(yī)療器械。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療器械的不斷更新與換代，使醫(yī)生對(duì)病癥的診斷精確率越來越高，從而使人們的壽命不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)代醫(yī)療器械充分發(fā)揮了有效的作用，為全世界人們服務(wù)。科學(xué)家們不斷創(chuàng)新研究醫(yī)療器械，加之醫(yī)生專業(yè)水平的提高，使難疑病癥得到醫(yī)治。

四、傳感器與電子學(xué)的關(guān)系

摘要：基于“卓越計(jì)劃”以培養(yǎng)由醫(yī)學(xué)背景醫(yī)工結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工程師為目的，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行梳理和整合，并對(duì)醫(yī)學(xué)背景下的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的不斷研究和探索，以形成一套行之有效的學(xué)習(xí)框架。本文借鑒新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，探討了這種以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新，以及對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論及實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合的方法。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；翻轉(zhuǎn)課堂；職業(yè)化場(chǎng)景;課程改革

“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”提出了要對(duì)我國(guó)高等教育進(jìn)行重大改革的要求。它使培養(yǎng)人才的目標(biāo)更側(cè)重于當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的要求。“卓越計(jì)劃”提出"分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的理念，要求各高校在工程類人才的培養(yǎng)上積極改變陳舊的教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在培養(yǎng)工程類人才的過程中要追求卓越[1]。新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)作為全球大學(xué)發(fā)展的典范，已成為當(dāng)今亞洲最具聲譽(yù)和影響力的大學(xué)[2]。在新加坡的訪學(xué)過程中，借鑒了這兩所高校的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，力爭(zhēng)提升課堂教學(xué)的效能，在現(xiàn)代信息科技的時(shí)代背景下，更加有效地培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才需求和徐州醫(yī)科大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，徐州醫(yī)科大學(xué)從2011年到2016年相繼開辦了三個(gè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，分別是醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[3]。旨在培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的符合專業(yè)工程師特質(zhì)的復(fù)合型人才。經(jīng)過幾年的學(xué)生培養(yǎng)工作以及畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院培養(yǎng)的學(xué)生存在以下不足：1）學(xué)生雖然具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，但是理論和實(shí)踐脫節(jié)較為明顯，實(shí)際的應(yīng)用操作能力較弱。2）學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)缺少創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，刻板和陳舊的思維方式是過去培養(yǎng)人才過程中暴露出來的最大問題。這與培養(yǎng)學(xué)生成為卓越工程師的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2課程改革的設(shè)計(jì)

在高速發(fā)展的信息化社會(huì)中人們?cè)谙硎苤R(shí)爆炸所帶來的生活改變的同時(shí)，更面臨著如何不被時(shí)代所淘汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)。這就要求學(xué)生必須要有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此這也是當(dāng)前“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，在整體的專業(yè)課程教學(xué)框架中，必須對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行整合。課程整合過程以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)思想，在接近職場(chǎng)化的項(xiàng)目開發(fā)中掌握知識(shí)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更接近卓越工程師的要求。在課程整合的同時(shí)更要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的課時(shí)比例，對(duì)綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)規(guī)劃[4]。1）計(jì)算機(jī)類軟件工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系。根據(jù)傳統(tǒng)的課程體系，計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如：編程語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Web前端設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和軟件工程等，講授一貫都太過理論化，學(xué)生只以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能從紙上談兵轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用[5]。作為編程的入門課程，往往要考慮學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的接受能力，通常只以簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)為主，很少能讓學(xué)生掌握真正有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容（如C語(yǔ)言中的指針、結(jié)構(gòu)體）。到了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門后續(xù)課程，由于學(xué)生的編程基礎(chǔ)及算法思維跟不上，導(dǎo)致了學(xué)生的畏難情緒，對(duì)今后的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺少了信心。Web前端設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理作為兩門工具學(xué)科，其本身理論學(xué)習(xí)并不困難，但缺少了實(shí)用場(chǎng)景，學(xué)生只以完成作業(yè)及考試為目的，不能活學(xué)活用。軟件工程主要從工程思維的宏觀層面研究軟件產(chǎn)品的高效開發(fā)方法，著眼于全局，很少進(jìn)行具體軟件開發(fā)細(xì)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生們不知該如何與前面的課程進(jìn)行結(jié)合，更談不上學(xué)以致用。通過以上的分析，可以看出傳統(tǒng)的課程體系，每門課程各自為政，沒有統(tǒng)籌的安排。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也是凌亂、割據(jù)的狀態(tài)。2）課程整合的設(shè)計(jì)課程整合需要在一堂課中進(jìn)行不同課程的教學(xué)。這種融合的教學(xué)是把所學(xué)的知識(shí)作為工具以解決實(shí)際問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地提高學(xué)生靈活掌握知識(shí)和綜合實(shí)踐的能力。具體做法：打破相關(guān)課程原有教學(xué)大綱的界限，把課程內(nèi)容重新洗牌，重新分配教學(xué)課時(shí)與教學(xué)任務(wù)，分階段、分學(xué)期、分層次地學(xué)習(xí)一門課程。如在C語(yǔ)言的教學(xué)過程中，第一學(xué)年只完成算法、常量、變量、運(yùn)算符、三種基本控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組的教學(xué)任務(wù)，并把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法的空間（時(shí)間）復(fù)雜度、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與軟件工程課程中的軟件工程概述的知識(shí)點(diǎn)融入C語(yǔ)言的教學(xué)中。第二學(xué)年的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，把原來C語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容：指針、結(jié)構(gòu)體、鏈表、文件等知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)來，更方便學(xué)以致用。在第三學(xué)年的軟件工程教學(xué)中，增加一個(gè)軟件綜合課程設(shè)計(jì)模塊，通過對(duì)一個(gè)模擬的項(xiàng)目，進(jìn)行之前所有相關(guān)課程的知識(shí)整合。3）采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作”的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)法。在軟件工程的課程中，并未完全用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的課堂講授，因?yàn)槊鎸?duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式能更全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速地掌握。以軟件工程課程的50學(xué)時(shí)為例，用2/5共20學(xué)時(shí)以團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂方式完成。在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是分離設(shè)計(jì)的，例如“軟件需求分析”“軟件結(jié)構(gòu)總體設(shè)計(jì)”等章節(jié)中，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融合，先對(duì)章節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)以微課的方式錄制，在課前要求學(xué)生們掌握。在課堂上，教師利用20~30分鐘的時(shí)間以傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的方法介紹模擬項(xiàng)目、答疑及預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并提出本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)檐浖こ陶n程是3節(jié)課共120分鐘連上的方式，所以學(xué)生還有90分鐘到100分鐘的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，并非只是在課堂上刻意地把學(xué)生們組織在一起學(xué)習(xí)，而是在課下同時(shí)融入。在課堂上，把班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每組成員為5-6人，各自承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行課上與課下的項(xiàng)目合作，共同完成開發(fā)任務(wù)，并要上交軟件開發(fā)過程說明書和軟件產(chǎn)品。在實(shí)際的項(xiàng)目合作中，小組成員可以進(jìn)行角色互換。4）翻轉(zhuǎn)課堂中課程細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)由于引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，需要對(duì)每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，除了用微課的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)外，還應(yīng)預(yù)習(xí)指南資料，如：本次課程的思維導(dǎo)圖、授課計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)的歸納等，以對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課程分組中，以自由組合為基礎(chǔ)，按照掌握開發(fā)工具的情況進(jìn)行小組成員的微調(diào)，同時(shí)也要考慮學(xué)生水平的差異，進(jìn)行同質(zhì)分組或是異質(zhì)分組。在課上環(huán)節(jié)，教師首先要進(jìn)行個(gè)人預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，通過科技手段，要求每個(gè)學(xué)生刷二維碼獨(dú)立現(xiàn)場(chǎng)完成。在教師端能同步看到學(xué)生的完成情況和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。當(dāng)個(gè)人測(cè)驗(yàn)完成后，學(xué)生按照劃分的小組按教師提出的問題進(jìn)行小組討論，并提交小組作業(yè)。在此過程中，教師在小組間進(jìn)行巡查、旁觀以觀察每個(gè)小組的活躍度和達(dá)成度以記錄團(tuán)隊(duì)課堂表現(xiàn)成績(jī)，同時(shí)引導(dǎo)討論并及時(shí)糾錯(cuò)。教師還需要在每次的小組討論后進(jìn)行及時(shí)的講解或總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況布置小組的課后作業(yè)。在軟件工程的綜合課程實(shí)踐模塊中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成軟件綜合課程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在最后一次課上，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成課程答辯和軟件產(chǎn)品的展示，同時(shí)，多名教師會(huì)一起參與課程的成績(jī)?cè)u(píng)定。除了教師評(píng)定團(tuán)隊(duì)成績(jī)外，團(tuán)內(nèi)成員也要進(jìn)行互評(píng)，從每次課堂的表現(xiàn)到對(duì)軟件產(chǎn)品的貢獻(xiàn)，團(tuán)內(nèi)成員間是最有發(fā)言權(quán)的。為了公平客觀，評(píng)定過程都以刷二維碼的方式進(jìn)行私自打分。由于平時(shí)成績(jī)由幾個(gè)部分共同組成，所以個(gè)人平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)由個(gè)人預(yù)習(xí)測(cè)試得分、團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試得分、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)分、團(tuán)隊(duì)答辯成績(jī)和團(tuán)內(nèi)成員互評(píng)得分加權(quán)形成。在實(shí)踐中，大部分學(xué)生都能積極地參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在團(tuán)內(nèi)成員互評(píng)中，也比較客觀公允。

涉農(nóng)期刊涵蓋了農(nóng)、林、牧、漁、水利、農(nóng)機(jī)、農(nóng)產(chǎn)品加工和科研、教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，形成了學(xué)術(shù)類、技術(shù)類、綜合指導(dǎo)類、檢索類和科普類五大類型的出版體系[1]，主要面向農(nóng)業(yè)科研人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員等基層專業(yè)技術(shù)人員及各類農(nóng)業(yè)院校師生。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要平臺(tái)，涉農(nóng)期刊擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，在傳播農(nóng)業(yè)科研新成果、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)等方面具有不可替代的作用，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。目前，許多涉農(nóng)期刊欄目設(shè)置個(gè)性不突出，無法吸引讀者的眼球，嚴(yán)重影響了期刊的總體發(fā)展和質(zhì)量提高。因此，建設(shè)體現(xiàn)期刊自身優(yōu)勢(shì)的特色欄目，突出本期刊的精華，是今后農(nóng)業(yè)技術(shù)型學(xué)術(shù)期刊發(fā)展和壯大的必由之路。所謂的涉農(nóng)期刊特色欄目，是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域期刊，通過分析自身的特色和長(zhǎng)處，結(jié)合辦刊優(yōu)勢(shì)，為吸引作者投稿和增加讀者數(shù)量而設(shè)定的一些特色鮮明的欄目。許多期刊社都在打造特色欄目方面做出了嘗試和努力，例如2017年安徽省新聞出版廣電局和安徽省期刊協(xié)會(huì)進(jìn)行了期刊特色欄目評(píng)選，其中涉農(nóng)期刊《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》的“動(dòng)物科學(xué)”欄目、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》的“新農(nóng)村建設(shè)”欄目及《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》的“資源與環(huán)境科學(xué)”欄目入選。這3家涉農(nóng)期刊依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過特色欄目的建設(shè)，創(chuàng)新辦刊理念，提升了刊物質(zhì)量，擴(kuò)大了刊物的綜合影響力。現(xiàn)以這3家涉農(nóng)期刊的特色欄目建設(shè)為例進(jìn)行分析，以期為創(chuàng)立涉農(nóng)期刊特色欄目和打造新型農(nóng)業(yè)期刊提供幫助。

一、涉農(nóng)期刊特色欄目現(xiàn)狀

涉農(nóng)類期刊一般創(chuàng)刊早、發(fā)展歷程較長(zhǎng)，其依托于農(nóng)業(yè)類院校、科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，具有較強(qiáng)專業(yè)性，同時(shí)也廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。涉農(nóng)期刊創(chuàng)建特色欄目對(duì)期刊的生存和發(fā)展有著重要的意義，只有通過創(chuàng)立特色欄目，才能吸引優(yōu)秀的稿件和增加讀者群體，進(jìn)而提高期刊的質(zhì)量和知名度。因此，特色欄目的創(chuàng)建對(duì)期刊來說應(yīng)擺在首位。通過分析期刊自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立特色欄目，征集高質(zhì)量的相關(guān)稿件，不但使得特色欄目?jī)?nèi)容應(yīng)用性和科學(xué)性更強(qiáng)，而且通過創(chuàng)立特色欄目的舉措，也可以提高編輯的專業(yè)水平和期刊的管理水平，最終大幅提高期刊的發(fā)行量，促進(jìn)期刊的良性發(fā)展。《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志創(chuàng)辦于1984年，由安徽科技學(xué)院主辦，是反映農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科新理論、新技術(shù)、新工藝及高等教育領(lǐng)域的新成果、新信息為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)性刊物。其特色欄目“動(dòng)物科學(xué)”主要報(bào)道動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究成果。《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》于1992年創(chuàng)刊，依托于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為科教興農(nóng)、可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的實(shí)施提供建言立說的平臺(tái)。其特色欄目“新農(nóng)村建設(shè)”重點(diǎn)關(guān)注“三農(nóng)”問題，為社會(huì)主義精神文明和安徽地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及生態(tài)建設(shè)服務(wù)。《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》雜志由安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院主管主辦、安徽省農(nóng)科院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息研究所出版，創(chuàng)刊于1972年。雜志主要刊發(fā)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)應(yīng)用研究及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的技術(shù)研究論文，報(bào)道各學(xué)科最新實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技成果。其特色欄目為“資源與環(huán)境科學(xué)”，包括“科學(xué)研究”“污染與控制”“土壤與肥料”“農(nóng)業(yè)氣象”“水土保持”“生態(tài)農(nóng)業(yè)”等子欄目，涵蓋農(nóng)業(yè)與環(huán)境相關(guān)的多方面內(nèi)容，充分體現(xiàn)了實(shí)用性。

二、涉農(nóng)期刊特色欄目創(chuàng)建思路

（一）發(fā)揮主辦平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用

《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》依托其主辦單位安徽科技學(xué)院這一高等教育科研平臺(tái)，在報(bào)道農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科新成果和新信息方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。尤其是其動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，為“動(dòng)物科學(xué)”特色欄目創(chuàng)建提供了優(yōu)勢(shì)條件。該學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動(dòng)植物檢疫專業(yè)均為國(guó)家級(jí)或者省級(jí)特色專業(yè)，并承擔(dān)多項(xiàng)改革試點(diǎn)工作；擁有動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)3個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有提升畜牧學(xué)學(xué)科中青年教師教學(xué)能力、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)2個(gè)省級(jí)名師工作室。“動(dòng)物科學(xué)”欄目借助學(xué)院有利的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和高水平的人才隊(duì)伍，有針對(duì)性地建設(shè)特色欄目。通過積極聯(lián)系相關(guān)優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)，鞏固專家資源基礎(chǔ)，持續(xù)穩(wěn)定和不斷擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)稿源，提升欄目水平。

（二）緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向

摘要：

分析了傳統(tǒng)高等教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題，從大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)模式的多樣化等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高等教育教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大數(shù)據(jù)；虛擬仿真

自從總理在2015年3月5日召開的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃之后，互聯(lián)網(wǎng)與教育業(yè)融合的程度就不斷加深，高等院校的教育改革迎來了新一輪的發(fā)展契機(jī)，如何正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、如何準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的變革平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)方式、教學(xué)理念的變革是我國(guó)高等院校面臨的重大課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”概念的內(nèi)涵

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合,從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”就是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，但并不是簡(jiǎn)單盲目的取代傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式，而是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過融入互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效率[1]。

本文作者：肖珂 李國(guó)杰 陸海波 單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

發(fā)達(dá)國(guó)家高等農(nóng)業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)

從12世紀(jì)初在歐洲誕生世界上最早的大學(xué)開始，大學(xué)的辦學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)提出的新要求。20世紀(jì)初，由“贈(zèng)地學(xué)院”發(fā)展起來的美國(guó)著名的農(nóng)業(yè)院校威斯康星大學(xué)首先提出大學(xué)應(yīng)該直接為社會(huì)服務(wù)，將大學(xué)的職能從培養(yǎng)優(yōu)秀人才、開展科學(xué)研究擴(kuò)展到服務(wù)社會(huì)。威斯康星大學(xué)成立于1848年，在1862年美國(guó)《莫雷爾法案》(MorrillActof1862)頒布之后進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期。20世紀(jì)初，該校校長(zhǎng)查理斯•范梅斯提出威斯康星大學(xué)應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)威斯康星州的改革目標(biāo)服務(wù)，為全州服務(wù)，使學(xué)校成為全州所有人的大學(xué)。范梅斯于1904年開始對(duì)威斯康星大學(xué)進(jìn)行改革，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，威斯康星大學(xué)立足于本州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持“把教學(xué)、科研與社會(huì)結(jié)合起來的，尤其強(qiáng)調(diào)大學(xué)主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的職能”，這使得威斯康星大學(xué)成為世界高等教育發(fā)展史上將大學(xué)的教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合起來的典型代表。這一理念也被后人總結(jié)為“威斯康星思想”。威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)辦學(xué)的重要理念，這一思想在國(guó)家立法的支持下在全美傳播開來，既反映了美國(guó)實(shí)用主義教育價(jià)值觀，又反映了世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)的新模式。在這一理念的影響下，美國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育進(jìn)入了黃金時(shí)代，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才，對(duì)促進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。后來，大學(xué)應(yīng)該主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)這一理念被世界各國(guó)的高等院校所認(rèn)同并紛紛效仿，極大地推動(dòng)了世界農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

發(fā)達(dá)國(guó)家的高等農(nóng)業(yè)院校都極為重視農(nóng)業(yè)科技推廣，并不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)的教育、科研和技術(shù)推廣相結(jié)合。美國(guó)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)、科研、推廣三位一體功能的典型代表，其農(nóng)業(yè)科技推廣工作以大學(xué)為中心，由大學(xué)負(fù)責(zé)組織、管理和實(shí)施。1914年美國(guó)通過了《史密斯－萊弗法》，該法案對(duì)農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)的各方面作出了具體規(guī)定，其中明確規(guī)定農(nóng)業(yè)科技推廣工作由農(nóng)業(yè)部和農(nóng)學(xué)院(農(nóng)學(xué)院后來逐步發(fā)展為州立大學(xué)，如威斯康星大學(xué)、康奈爾大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)等)合作開展，并以農(nóng)學(xué)院為主，這就奠定了美國(guó)以大學(xué)為中心和依托農(nóng)業(yè)科技推廣體系的基礎(chǔ)，并使之成為國(guó)家農(nóng)業(yè)部的一個(gè)重要組成部分。美國(guó)以大學(xué)為中心的農(nóng)業(yè)科技推廣體系主要由農(nóng)業(yè)大學(xué)、州農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、縣農(nóng)業(yè)合作推廣站3個(gè)系統(tǒng)組成，具體包括130多所農(nóng)學(xué)院、63所林學(xué)院、27所獸醫(yī)學(xué)院、56個(gè)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站及各縣設(shè)立的3150個(gè)以上的農(nóng)業(yè)合作推廣站［3］，在全國(guó)形成了一個(gè)龐大的教育、科研、推廣系統(tǒng)，推動(dòng)著美國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)從生計(jì)農(nóng)業(yè)向更具生產(chǎn)效率的農(nóng)業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移。荷蘭國(guó)土面積狹小、資源貧乏，但卻是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，其農(nóng)業(yè)科技推廣體系很能代表西方發(fā)達(dá)國(guó)家的特點(diǎn)。荷蘭的農(nóng)業(yè)科技推廣工作通過各大農(nóng)業(yè)院校、研究所、國(guó)家設(shè)立的推廣機(jī)構(gòu)、特有的農(nóng)協(xié)組織、商貿(mào)系統(tǒng)的私人咨詢服務(wù)組織之間的相互協(xié)作完成，具體運(yùn)行機(jī)制是在國(guó)家農(nóng)漁部的宏觀調(diào)控下，由荷蘭國(guó)內(nèi)唯一的一所多學(xué)科綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)———瓦赫寧根農(nóng)業(yè)大學(xué)和馬德勒支國(guó)立大學(xué)的獸醫(yī)學(xué)院以及其他5所高等農(nóng)業(yè)學(xué)院和國(guó)家農(nóng)業(yè)、自然管理和漁業(yè)部(簡(jiǎn)稱農(nóng)漁部)下屬的約20～25個(gè)研究所一起承擔(dān)著荷蘭農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和實(shí)用研究的科研任務(wù);全國(guó)12個(gè)省設(shè)有的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)區(qū)域推廣站為農(nóng)戶提供試驗(yàn)、示范及其他無償服務(wù);農(nóng)協(xié)組織負(fù)責(zé)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)推廣;農(nóng)業(yè)商業(yè)公司、農(nóng)業(yè)銀行等私人企業(yè)提供有償?shù)淖稍兎?wù)［4］。在整個(gè)過程中，高等農(nóng)業(yè)院校不僅僅承擔(dān)著農(nóng)業(yè)科研任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著一定的推廣任務(wù)，例如，協(xié)助推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)行試驗(yàn)示范、傳播先進(jìn)科技、參與農(nóng)民培訓(xùn);深入農(nóng)村為農(nóng)民提供新知識(shí)、新技能;接受農(nóng)民咨詢，幫助農(nóng)民決策，與推廣機(jī)構(gòu)和農(nóng)民共同研究生產(chǎn)及推廣過程中遇到的問題等。

加拿大地廣人稀，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率居于世界前列，這得益于其發(fā)達(dá)、完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。20世紀(jì)60年代是加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的一個(gè)黃金時(shí)期，這一時(shí)期出現(xiàn)了新型的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)———社區(qū)學(xué)院，并在各省迅速發(fā)展起來。社區(qū)學(xué)院是一個(gè)通稱，包含各省的農(nóng)業(yè)學(xué)院在內(nèi)，例如阿爾伯塔省的奧茲農(nóng)學(xué)院(OldsCollege)和雷克蘭地農(nóng)學(xué)院(LakelandCol-lege)均開設(shè)有2年制的職業(yè)培訓(xùn)班，學(xué)生學(xué)業(yè)合格即可獲得職業(yè)技能證書。社區(qū)學(xué)院作為加拿大實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的主體，辦學(xué)形式靈活，尤其注重以行業(yè)需求為核心調(diào)整課程開發(fā)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)用技能為宗旨，同時(shí)重視教育對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用。加拿大政府對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入也很大，充足的資金保障使得學(xué)校教育科研經(jīng)費(fèi)充足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)農(nóng)牧場(chǎng)設(shè)備精良，生源充足。

對(duì)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示與借鑒

教育結(jié)構(gòu)多元化是國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等農(nóng)業(yè)教育的共同特點(diǎn)。以三元化高等農(nóng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)為例，綜合性大學(xué)的涉農(nóng)院系主要以本科及以上的學(xué)歷教育為主，側(cè)重于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科研人才;地方農(nóng)業(yè)院校主要以開展專科學(xué)歷教育和職業(yè)教育為主，側(cè)重于應(yīng)用型、推廣型農(nóng)業(yè)教育，一些農(nóng)業(yè)院校集教學(xué)、研究、推廣于一身;基層農(nóng)業(yè)職業(yè)教育多以面向基層農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)民的短期培訓(xùn)為主。這種“金字塔型”的結(jié)構(gòu)適應(yīng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的需求，同時(shí)給各級(jí)各類涉農(nóng)院校提供了合理的生存發(fā)展空間。目前，我國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育實(shí)行的是二元化的結(jié)構(gòu)模式，即包括綜合性大學(xué)中的涉農(nóng)院系和專門的農(nóng)業(yè)院校。這種結(jié)構(gòu)模式下的我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育雖然在學(xué)歷教育上培養(yǎng)層次和體系較為完整，但農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和水平還有很大的發(fā)展空間，呈現(xiàn)出一種“紡錘型”的結(jié)構(gòu)，難以滿足快速發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)的需要。因此，我國(guó)目前應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，不斷優(yōu)化和完善高等農(nóng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)。