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摘要：

分析了傳統(tǒng)高等教育模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)模式的多樣化等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高等教育教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大數(shù)據(jù)；虛擬仿真

自從總理在2015年3月5日召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃之后，互聯(lián)網(wǎng)與教育業(yè)融合的程度就不斷加深，高等院校的教育改革迎來(lái)了新一輪的發(fā)展契機(jī)，如何正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、如何準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的變革平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)方式、教學(xué)理念的變革是我國(guó)高等院校面臨的重大課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”概念的內(nèi)涵

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合,從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”就是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，但并不是簡(jiǎn)單盲目的取代傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式，而是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)融入互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效率[1]。

二、傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式的弊端

（一）缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)中，教師是教學(xué)體系的主體，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種模式下的教學(xué)氛圍非常沉悶，往往教師在臺(tái)上聲嘶力竭的講解，而臺(tái)下的學(xué)生卻很少能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，沒(méi)有積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這就會(huì)造成學(xué)生根本無(wú)法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校的教學(xué)主要是在課堂上完成的。而課堂上教授的內(nèi)容往往是有限的，僅僅是局限于書(shū)本上的知識(shí)。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，在IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)顯然是不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的真實(shí)用人需求。單一的課堂教學(xué)不僅無(wú)法滿足學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)演練實(shí)用技術(shù)的平臺(tái)，而且對(duì)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升也是不利的。

（三）知識(shí)陳舊，缺乏更新機(jī)制

同樣以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，教師課堂上講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的都是很多年以前的知識(shí)體系。這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)固然很重要，是學(xué)生的必修課。但是，近幾年的前沿技術(shù)教師也有必要讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)。然而，目前很多老師自身也不是很了解這些新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校也缺乏促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)制，沒(méi)有建立起針對(duì)新技術(shù)進(jìn)行師資培訓(xùn)的意識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的變革

（一）利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在高等院校的教學(xué)生活中，每天會(huì)產(chǎn)生大量的有用的數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與科學(xué)分析，可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，可以讓教師根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映出的學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而使教師能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸建立起學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用在線實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)云教學(xué)理念，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以將原有的線下的基于局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室資源整合到一個(gè)實(shí)驗(yàn)云中，學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)，可以看到平臺(tái)內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的集中管理和開(kāi)放[2]。學(xué)生不再受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，可以隨時(shí)隨地上實(shí)驗(yàn)課的目的，并可以針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)資源能夠時(shí)時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行擴(kuò)展，由于這種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)接口通常都是開(kāi)放的，所以除了云平臺(tái)自身所包含的豐富的資源庫(kù)以外，教師還可根據(jù)自己的教學(xué)特色自定義制作自己私有的課程課件。

（三）教學(xué)模式的多樣化

隨著高校在教學(xué)、科研、教學(xué)設(shè)備等方面與互聯(lián)網(wǎng)的融合程度不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變化，逐漸從單一走向多樣性。慕課、微課現(xiàn)在早已經(jīng)在大學(xué)里司空見(jiàn)慣，近年來(lái)流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也正在逐漸走進(jìn)講堂。學(xué)生通過(guò)VR系列的軟件可以形象地模擬各種物理學(xué)運(yùn)動(dòng)；可以導(dǎo)入三維場(chǎng)景的模型并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與瀏覽者進(jìn)行互動(dòng)；可以建立虛擬的人體模型，進(jìn)行解剖和各種手術(shù)練習(xí)等。總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)、道橋設(shè)計(jì)、地質(zhì)、水利水電等許多專(zhuān)業(yè)上有十分廣闊的應(yīng)用前景。這些教學(xué)上的變化和創(chuàng)新都是依靠信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的挑戰(zhàn)

在高等教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校、教師在迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也同樣面臨了不同程度的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與高等教育融合的程度不斷加深，對(duì)高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的要求也越來(lái)越高。我國(guó)絕大部分普通高等院校由于缺乏資金等原因，信息化基礎(chǔ)設(shè)施普遍陳舊滯后，只能依托有限的專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行局部的更新替代。同時(shí)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。為了培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，高校需要更多地開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)元素，以校企共建為平臺(tái)，將線上與線下服務(wù)相融合，從而提升高校專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。對(duì)于大學(xué)教師，首先要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，通過(guò)依托信息化平臺(tái)和多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)和參加職業(yè)培訓(xùn)等方式來(lái)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高等院校通過(guò)引用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的變革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)正在開(kāi)始發(fā)生改變。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革還處于初步的探索階段。但隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化技術(shù)的不斷發(fā)展以及高校師生的努力奮斗，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育的發(fā)展前途一定是十分光明的。

作者：李楓 王偉光 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院（信息管理中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,1(2).

[2]曲大為,趙福政.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等院校教育改革芻議[J].高教研究與實(shí)踐,2015,3(9).

[3]馬玉萍,易志亮.互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014,6(8).

課題名稱(chēng)：

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育教學(xué)模式研究GH16084