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摘要：在校企合作下，將《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的臨床見習(xí)充分地融合，才能更好地促進(jìn)“雙主體”辦學(xué)，尤其是雙師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和臨床思維能力。

關(guān)鍵詞：《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》；臨床見習(xí)；融合

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基本理論知識，更需要有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能和臨床思維能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展要求、職業(yè)崗位能力需要，促進(jìn)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的“雙主體”辦學(xué)，并使本專業(yè)學(xué)生能盡快通過臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試【1】，我校自2016年進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，由專兼職教師共同出版了配合學(xué)生臨床見習(xí)的配套校本教材《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》。本教材至今已使用三個(gè)學(xué)年，在編寫及使用過程中，存在著很多問題，如何修訂本教材，并將雙主體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教材充分地融合，進(jìn)一步加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，更好地提高本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和臨床思維能力，是亟待解決的問題。

一、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材的編寫

為了適應(yīng)職業(yè)教育靈活多樣的教學(xué)組織形式要求，實(shí)行早期接觸工作崗位的“雙主體”辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的臨床見習(xí)實(shí)訓(xùn)效果【2】，安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校專職教師與安慶市第一人民醫(yī)院兼職教師共同合作出版高職高專特色實(shí)驗(yàn)校本教材《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》。本教材按照教材編寫規(guī)范、檢驗(yàn)科常見操作和臨床見習(xí)的具體要求確定了編寫章節(jié)，在內(nèi)容編排上考慮教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的崗位適應(yīng)能力，適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生尤其是專科層次的“雙主體”辦學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。本書包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、輸血檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)六大部分，主要內(nèi)容涉及到臨床檢驗(yàn)科和輸血科常用的一些規(guī)范性操作技術(shù)，作為教師實(shí)踐教學(xué)的參考和學(xué)生臨床見習(xí)的參照，作為實(shí)踐教材的有力補(bǔ)充。

二、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材的使用情況

自2016年9月至今，已有三屆學(xué)生使用本實(shí)驗(yàn)教材。在使用本實(shí)驗(yàn)教材過程中，大部分學(xué)生普遍反映在進(jìn)入相應(yīng)的科室見習(xí)之前預(yù)習(xí)本教材，可以大概了解各科室主要有哪些實(shí)驗(yàn)操作，可以上網(wǎng)搜索相應(yīng)的視頻進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)。在見習(xí)之中，遇到不清楚的地方及時(shí)學(xué)習(xí)本教材，并就其中的問題與帶教老師進(jìn)行零距離溝通，把重點(diǎn)難點(diǎn)弄清楚，可以解惑。某一科室見習(xí)結(jié)束之后復(fù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)教材，對所見習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，并書寫電子版的心得體會，以提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。但是，仍有少部分學(xué)生在見習(xí)中很少使用本教材，學(xué)習(xí)的主動性較差。

三、如何將見習(xí)與《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材充分地融合

因時(shí)間有限，本教材在編寫的過程中，難免存在許多不足，如文字性的內(nèi)容太多，圖片較少，沒有配套的電子版供學(xué)生參考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于飛速發(fā)展的信息化技術(shù)，導(dǎo)致本教材對學(xué)生的吸引力不夠；內(nèi)容上比較死板教條，只是把常見的操作技術(shù)的原理、具體步驟等羅列出來，沒有相應(yīng)的臨床案例分析、報(bào)告單供同學(xué)們討論思考，不能很好地提高學(xué)生的思維能力；沒有將每一科室見習(xí)中涉及的常見問題、注意事項(xiàng)等展示出來，不能引起學(xué)生在見習(xí)中的高度重視，如生物安全意識、質(zhì)量控制意識；在雙師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，專兼教師在編寫本教材的過程中交流地不夠充分，不能有效地提高大家的團(tuán)隊(duì)意識。如何將“雙主體”辦學(xué)中的見習(xí)與教材充分地融合，讓學(xué)生在見習(xí)時(shí)真正地喜歡使用本教材，需要使用本教材，讓老師在指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)本操作規(guī)程操作，并與學(xué)生共同思考臨床案例，這將是今后修訂的重點(diǎn)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)今后要加強(qiáng)專兼結(jié)合的合作意識，將對學(xué)生臨床見習(xí)的實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行充分調(diào)研，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以模塊化的形式展現(xiàn)出來，并緊扣全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱和真題，常見操作附上相應(yīng)的臨床案例，電子版的實(shí)驗(yàn)教材附上相應(yīng)的彩圖或小視頻，在實(shí)踐教學(xué)中充分使用本教材，讓臨床見習(xí)與教材充分地融合，進(jìn)一步提高校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的臨床思維意識，更好地促進(jìn)“雙主體”辦學(xué)。總之，《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材的編寫要精心策劃、精心編寫。對所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，具有代表性、先進(jìn)性、實(shí)用性和特色性。在編寫過程中力求實(shí)用、簡明、條理清晰、突出實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。要從培養(yǎng)具有臨床思維能力的目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本技能的訓(xùn)練【3】，突出臨床案例的思考與討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃隸蓮，戚林.開發(fā)校本教材《抗微生物藥與細(xì)菌耐藥性》的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（09）：128-130.

[2]吳珍珍，李帆，李小月，王萬俊，夏天.《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材在“雙主體”辦學(xué)中的開發(fā)與探索*[J].科技展望，2017，27（22）：349.

[3]趙傳昌，陳佳玉，周軍.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)系列教材編寫的嘗試與思考[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2010，7（09）：883-884.

作者:吳珍珍 張偉 李小月 王萬俊 查勇 單位:安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校 安慶市第一人民醫(yī)院