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【摘要】目的探究模擬人教學法在臨床醫學專業教學中的應用價值。方法選取我院77名臨床專業學生作為研究對象，根據年級分為對照組和觀察組，觀察組各40名學生，對照組37名學生，觀察組學生采用模擬人的方式教學，對照組學生采用傳統教學方式。觀察比較兩組學生之間的臨床教學效果。結果觀察組學生的考試成績明顯高于對照組學生的考試成績，差異具有統計學意義（P＜0.05）；此外對于學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度、分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度等，觀察組學生分數明顯高于對照組學生的分數，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論模擬人教學法在臨床醫學專業教學中具有突出意義，不僅可以有效提高學生的考試成績還可以提高學生的學習興趣等，可在今后的臨床工作中進行廣泛的推廣工作。

【關鍵詞】模擬人教學；臨床醫學專業；應用價值；臨床效果

目前，臨床醫學專業是醫院臨床工作中不可或缺的一個專業，且該專業具有實踐性強、知識范圍廣等特點。因此，對于臨床專業學生的培養是十分重要且必須的。傳統的教學方法應用于臨床專業中，雖然學生的成績高，但實踐能力不是特別理想，現在模擬人教學法在教育界有一定的成效，本文旨在研究模擬人教案學法對于臨床醫學專業學生的具體效果，特此選取我院77名臨床專業學生作為研究對象，現有報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院77名臨床專業學生作為研究對象，研究對象須滿足（1）均為我校在校學生（2）學生均為2011級和2012級（3）5年制臨床專業本科，將研究對象進行分組，分為觀察組和對照組，其中2011級觀察組學生的年齡為21～23歲，平均年齡（22.11±1.01）歲，平均體重為（55.32±3.48）kg，其中男性17名，女性22名；2012級對照組學生的年齡為21～23歲，平均年齡為（22.34±1.23）歲，平均體重為（54.68±2.88）kg，其中男性17名，女性20名。兩組患者之間的平均年齡、平均體重以及性別等一般資料差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2實驗方法

對照組學生接受傳統教學方式進行教學，每節課45min，中間下課10min，一天兩節課，授課形式為老師在教室課堂講授。觀察組學生接受模擬人教學法進行教學，每節課45min，中間下課10min，一天兩節課，授課形式同樣為老師在教師課堂講授，但增加模擬人作為授課道具，在課堂上除了正常授課外，同時可在模擬人身上進行示范具體操作，增加學生與老師之間的互動。比較兩組學生之間的考試成績以及對學生進行問卷調查的結果。

1.3評價標準

（1）考試成績作為教學效果的客觀評價標準，課程結束后，兩組學生均進行課程考試，滿分100分，考試方式為閉卷，最后統計兩組患者的考試成績。（2）問卷調查作為教學效果的主觀評價標準，課程結束后，采用不記名的形式，對兩組學生進行統一的下發問卷調查，回收率需要達到100%。問卷內容包括1.學習興趣的提高程度2.思維能力的提高程度3.分析問題和解決問題的能力4.對知識的理解程度，各項滿分100分，最后進行成績的統計。

1.4數據處理

本次實驗數據均采用SPSS18.0軟件進行統計學處理，學生考試分數、學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度等計量數據采用均數±標準差表示。當P＜0.05時，表示為兩組學生的各項資料數據對比具有明顯差異，統計學具有意義。

2結果

2.1學生考試成績結果比較

通過觀察組與對照組進行比較可知，觀察組學生的考試分數明顯高于對照組學生的考試分數，差異具有統計學意義（P＜0.05）。具體數據詳見表1。

2.2問卷調查結果對比

通過觀察組與對照組進行比較可知，觀察組學生的學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度明顯高于對照組學生的學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度，差異具有統計學意義（P＜0.05）。具體數據詳見表2。

3討論

臨床專業[1]一直是一門不僅實踐性強且操作性強的學科，在各專業中是不可或缺的一門功課[2]。但隨著醫療技術的不斷提高以及現在的醫療現狀，患者對于臨床技術的要求越加苛刻，因此對于臨床專業學生的要求越來越高，但實際教學通常課程多，課時少，這也決定了臨床老師教學方式的重要性[3]。傳統的教學方式主要以老師理論知識講授為主，缺乏學生的具體操作能力，以及課堂的積極性，對于臨床操作技術和臨床工作十分不利[4]。而模擬人教學法[5]通過真實的人體體征等在檢查儀器上顯示真實的數據，從而達到最為直觀的認識和學習，還可以讓學生在不用損傷真實人體的條件下進行侵入性操作，此外還可以培養團隊協作精神，從而加深知識的印象，有利于評估臨床專業學生的全面能力。此方法學生不僅可以自由發揮，還可以在操作錯誤中進行不斷地改正和總結，此外可以充分調動學生學習的積極性，使學生充分投入到學習中，有著其他教學方式所沒有的絕對優勢，學生可以在課堂上進行聽、說、寫、做四方面的學習，也因此學習效率較傳統的教學方式學習更高更快。采用模擬人教學法對于老師同樣有很多的益處，比如解決了臨床實踐考試等問題，還可以使課堂效率更高[6]。本次實驗可知，觀察組學生的考試分數明顯高于對照組學生的考試分數以及觀察組學生的學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度明顯高于對照組學生的學習興趣的提高程度、思維能力的提高程度分析問題和解決問題的能力、對知識的理解程度，因此可得出結論模擬人教學方法應用于臨床教學工作具有極好的教學效果，不僅提高學生的考試成績和學習的興趣還提高學生對教學模式的滿意程度，可在今后的臨床工作中進行廣泛的推廣工作。

參考文獻

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[3]濮麗萍,蔡小紅,聞彩芬,等.臨床專業導師制在高職護理教育中的應用[J].中華現代護理雜志,2016,22(23):3278-3280.

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[5]秦陽,呂勝南,朱琴梅,等.國內護理專業模擬人教學效果的Meta分析[J].醫學與社會,2016,29(3):107-110.

[6]魏占云,廖秋菊,王長遠,等.CBL結合高仿真電腦模擬人在肺部體格檢查教學中的應用研究[J].中國病案,2016,17(10):71-73.

作者:李連興 張析哲 馮雷 單位:赤峰市醫院