一、以審美為核心的音樂教育的基本內(nèi)涵

以審美為核心的音樂教育主要特征在于以音樂為內(nèi)容及審美為核心的一種教育實踐活動，其隸屬于藝術(shù)審美教育的范疇。以審美為核心的音樂教育是激發(fā)學(xué)生主動去尋找美、感知美、創(chuàng)造美的強(qiáng)烈熱情的重要途徑。本文所指的以審美為核心的音樂教育主要是普通學(xué)校的音樂教育。學(xué)校的音樂教育主要以學(xué)校為主渠道，以課堂教學(xué)為基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，增進(jìn)對音樂美的感受。學(xué)校的音樂教育是一種重要而獨特的教育活動，其包括音樂知識技能的傳授、音樂審美能力的培養(yǎng)兩個重要方面。二者是相輔相成、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在音樂教育中音樂知識與技能是音樂審美能力獲得與提高的前提基礎(chǔ)。而音樂知識技能的學(xué)習(xí)只有提升到審美的層面才能實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。以審美為核心的音樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的感性能力，建造或改變教育者的審美意識，促進(jìn)受教育者與自然、社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展，使受教育者成為和諧發(fā)展的社會所需人才。

二、以審美為核心的音樂教育的意義

第一，以審美為核心的音樂教育有利于構(gòu)建審美心理。審美能力是一種高度綜合的心理能力，就是從人的心理特點及其發(fā)展規(guī)律角度感受和創(chuàng)構(gòu)審美對象或?qū)徝酪庀蟮囊环N能力。構(gòu)建音樂審美心理的過程就是提高人的音樂感知、創(chuàng)造、想象的過程。首先，以審美為核心的音樂教育能培養(yǎng)人敏銳的感知力。聽是音樂藝術(shù)最基本的特征，其作為聽覺藝術(shù)最能引起人的感官反應(yīng)。音樂藝術(shù)是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象，聲音讓人的聽覺靈敏地感受到起伏運動的音響，從而影響到人的各種情感(愉悅、悲傷、憤怒、憂愁等)。音樂實踐活動始終貫穿聯(lián)想與想象。音樂作品中所表達(dá)的深層次的內(nèi)涵是需要通過聯(lián)想與想象才能感知、領(lǐng)悟。音樂是創(chuàng)作者在自身感情表現(xiàn)及體驗的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。以審美為核心的音樂教育有利于啟發(fā)受教育者充分發(fā)揮聯(lián)想與想象去體會音樂作品中音樂創(chuàng)作者所傾注的情感。第二，以審美為核心的音樂教育有利于激發(fā)創(chuàng)新思維。首先，以審美為核心的音樂教育能開發(fā)人的大腦。優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激。以審美為核心的音樂教育以其獨特的優(yōu)勢發(fā)展了人的觸覺靈敏性與協(xié)調(diào)性，成為開發(fā)大腦及激發(fā)創(chuàng)新思維的最佳途徑。其次，以審美為核心的音樂教育能夠放松心靈。第三，以審美為核心的音樂教育有利于塑造完美人格。優(yōu)秀的音樂作品能讓學(xué)生的情感得到美的熏陶，對于塑造受教育者完美人格具有重要的影響。以審美為核心的音樂教育能凈化美好的心靈的人格，促進(jìn)人的審美心理發(fā)展和實現(xiàn)人的本質(zhì)。依靠來自人們本能的對音樂的喜愛和審美的需求，在潛移默化中使人的良知和德性得到積累。優(yōu)美動聽的音樂可以給予人們自由愉悅的審美體驗，增加人積極向上的心態(tài)，并進(jìn)而凝聚和沉淀為一種自由的道德心理結(jié)構(gòu)和行為模式，并逐漸提升為一種穩(wěn)定持久的心理品質(zhì)。因此，只有通過審美的階段才能造就完善人格。

三、以審美為核心的音樂教育改革發(fā)展的主要策略

首先，樹立以審美為核心的音樂教育理念。以審美為核心的音樂教育屬于藝術(shù)審美教育范疇，，其主要培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的感性能力，塑造健全高尚的人格與完美理想人生。建立“以審美為核心”的課程觀點和教育理念是音樂教育改革的關(guān)鍵。以審美為核心的音樂教育的教育實踐活動就是要突顯其在音樂教育領(lǐng)域的重要地位，讓學(xué)生在潛移默化中提升對美的感受力及自我完善的能力。因此，樹立以審美為核心的音樂教育理念，有利于實現(xiàn)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生審美素質(zhì)。貫徹審美為核心的教育理念就是要在音樂教育中強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，充分認(rèn)識音樂審美教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用，將音樂知識與音樂技能的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。從學(xué)生的審美心理和其自身的審美特征著手開展對學(xué)生的審美教育。其次，提升教師審美教育能力。音樂教師是影響著音樂課改的主導(dǎo)力量，在音樂教育中是一個美的傳播者。音樂教師在很大程度上關(guān)系到音樂審美教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。教師自身的素質(zhì)養(yǎng)成對以審美為核心的音樂教育改革的起到了直接的作用效果。首先，音樂教師應(yīng)由重傳承向重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。音樂是最具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，有利于開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?。因此，音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特優(yōu)勢。音樂音樂教師在音樂教學(xué)實踐過程中要不斷提升自身的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前我國音樂教育的發(fā)展水平實況，借鑒國外成功的音樂教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體教學(xué)過程中注重調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，通過創(chuàng)新的音樂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和極大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出時代所需要的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。其次，由“重結(jié)果”向”重過程”轉(zhuǎn)變。長期以來由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，音樂教學(xué)也是重“結(jié)果”，認(rèn)為音樂教育在于知識的傳授及學(xué)生成績的提高，而忽略了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中情感的培養(yǎng)及思維方法等方面的發(fā)展過程。因此，在音樂教育過程中割裂了知識技能、智慧知識技能、情感等方面的內(nèi)在聯(lián)系。沒有體現(xiàn)出音樂教學(xué)過程中占有重要地位的情感教育價值。以審美為核心的音樂教學(xué)注重個性發(fā)展，不斷在音樂教學(xué)過程中開啟學(xué)生潛在的音樂才能。因此，教師不能認(rèn)為只有在課堂講授和表演就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)讓教育效應(yīng)更多地體現(xiàn)在潛效應(yīng)上，重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力以及增強(qiáng)對音樂的反應(yīng)能力，將內(nèi)在的審美情感體驗對象化、形式化。如在教學(xué)過程中重視從情感體驗方面入手來尋找教學(xué)難點及重點的突破口，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分的體驗音樂作品的過程。第三，要做好一個專業(yè)的音樂教師要提高師德素養(yǎng)，多總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，及時了解專業(yè)發(fā)展的最新教育理念，不斷提高“唱、奏、演”等基本教學(xué)基本功，增強(qiáng)對學(xué)生的愛心和專業(yè)獻(xiàn)身精神。第三，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法。確立科學(xué)的音樂教學(xué)法才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的培養(yǎng)需求。以審美為核心的音樂教學(xué)方式方法應(yīng)要體現(xiàn)藝術(shù)性和以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段。從音樂的特殊性入手研究其教學(xué)方法，把握音樂教學(xué)的最新發(fā)展動向，在教學(xué)過程中使學(xué)生在充滿美的意境情景之中，充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和即興創(chuàng)造的能力。音樂教育的根本方式是聽覺的感受與心靈的體驗。通過合作、探究教學(xué)潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生對一切“美”的熱愛及追求。尋找音樂的藝術(shù)性及高科技的現(xiàn)代性相結(jié)合的新型教學(xué)手法，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂感到幸福和歡愉，在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中努力構(gòu)建以“學(xué)生為主，教師為輔”的合作式教學(xué)模式。例如，教師可提供一部經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生在藝術(shù)情境的體驗和形象的感悟之下學(xué)生尋找它的不同版本，并在課堂上進(jìn)行分組討論，最后由老師來進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納。促使使他們的音樂審美的能力在音樂審美教育過程中得到提高。還可積極開展形式多樣的校園音樂活動，使學(xué)生近距離地接觸高雅音樂和民族音樂，為大學(xué)生提供進(jìn)行音樂實踐的機(jī)會，提高音樂審美教育的說服力和感染力。

四、總結(jié)

摘要：音樂作為一門學(xué)科與藝術(shù)，其教學(xué)必然離不開審美。一直以來，音樂審美教育都是職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的重要部分，只有在良好的審美素養(yǎng)下，學(xué)生才能充分理解和感受音樂教學(xué)的內(nèi)容與知識，并能將音樂審美融入到自身的實踐演奏中來。因此，提高音樂審美教育質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生良好音樂審美素養(yǎng)，已然成為職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。本文簡單介紹音樂審美教育和音樂教學(xué)，分析前者在后者中的作用，并就相應(yīng)的音樂審美教育策略展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂審美教育;職業(yè)學(xué)校;音樂教學(xué);作用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)和深入，職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)越來越受到關(guān)注與重視，逐漸成為職業(yè)學(xué)校教育中不可缺少的重要內(nèi)容。對音樂教學(xué)而言，音樂審美教育是必不可少的，可以說整個音樂教學(xué)活動都是基于學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)而展開和推進(jìn)的。而對職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)而言，音樂審美教育更有著幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀的意義，其重要地位更是難以取替。

一、音樂審美教育和職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)概述

就音樂審美教育這一概念而言，其有著狹義和廣義之別。就狹義概念來看，音樂審美教育是指通過音樂作品或形式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育，從而提高其對音樂藝術(shù)的認(rèn)知水平，強(qiáng)化其對音樂的理解及感悟能力。而從廣義概念來看，音樂審美教育是以音樂審美為基礎(chǔ)及路徑，擴(kuò)散出更加全面的藝術(shù)審美，讓學(xué)習(xí)者通過音樂作品及形式充分理解藝術(shù)審美內(nèi)涵和價值，并促使學(xué)習(xí)者的思維模式及思維觀念得到轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)長時間以來都沒有受到足夠重視，主要原因在于職業(yè)學(xué)校更加重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而音樂教學(xué)很長一段時間以來都是所謂的“雞肋”課程。不過在素質(zhì)教育改革背景下，這一現(xiàn)象得到了有效改善，音樂教學(xué)越來越受重視，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育不可分割的基礎(chǔ)部分，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極意義。

二、音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中的作用

（一）為音樂教學(xué)活動的順利展開鞏固基礎(chǔ)

摘要：

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力的手段，讓學(xué)生擁有美的情操，從而形成健康獨立的人格。小學(xué)階段是學(xué)生審美教育的啟蒙階段，在這個階段中對學(xué)生的教育至關(guān)重要，為了讓學(xué)生形成健康的審美，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用音樂澆灌學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；審美教育；美好心靈

審美教育也稱為美感教育，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了人們的重視，音樂教育是素質(zhì)教育中不可忽視的環(huán)節(jié)，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生，是一門可以陶冶學(xué)生性情、增加學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)教育起到了積極作用。在小學(xué)音樂教育中，通過音樂可以灌溉學(xué)生的美好心靈，將學(xué)生帶入到一個充滿美的藝術(shù)殿堂。

一、小學(xué)音樂與審美教育的緊密聯(lián)系

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過音樂中美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲以及美的旋律可以構(gòu)建充滿美的音樂藝術(shù)形象，再通過學(xué)生對音樂的演唱和欣賞等來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美是人類的基本活動，也是人們的高級精神需求。在我們的實際生活中，審美無處不在，我們對事物價值的判斷和傾向、對美的追求和審視都是通過審美來實現(xiàn)的。小學(xué)音樂教學(xué)本身就是一門具備美育功能的課程，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，通過小學(xué)音樂的教學(xué)，可以將音樂作品的情緒、人文內(nèi)涵和思想傾向展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生具備鑒賞和評價音樂的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的審美情緒，讓學(xué)生在美好的音樂藝術(shù)殿堂中陶冶情操，所以小學(xué)音樂和審美教育有著密不可分的聯(lián)系。

近年來，我國的教育體制在不斷的完善，其中職業(yè)學(xué)校對音樂的審美教育也是相當(dāng)?shù)闹匾?。音樂教育對于往后的音樂教學(xué)是至關(guān)重要的，全方面培養(yǎng)音樂審美教育對學(xué)生往后在音樂方面的學(xué)習(xí)將是一筆巨大的財富。對于職業(yè)學(xué)校中的音樂審美教育來說，音樂審美教育還能夠幫助學(xué)生去樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、職業(yè)學(xué)校音樂審美教育的論述

對職業(yè)學(xué)校的音樂審美教育來說，職業(yè)學(xué)校還是比較注重音樂審美教育的，并且正在逐步的演變成職業(yè)學(xué)校課堂上的重點內(nèi)容，將音樂審美教育深入課堂，讓學(xué)生們充分利用課堂時間提高自己的審美能力，增強(qiáng)自己的藝術(shù)塑造能力。在不斷的教學(xué)過程中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力的提升，令學(xué)生們的思維能力得以改善。在教育部門對教育體制的不斷改良下，音樂審美教育逐漸成為人們所重視的內(nèi)容，并在課堂中學(xué)生們還能夠不斷的培養(yǎng)自己各個方面的素質(zhì)。

二、音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校的音樂教育中的影響力

為了讓音樂教育能夠順利的進(jìn)行，其前期工作就是在課堂中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的音樂審美教育，此外，音樂教學(xué)是一種實踐性的工作，老師在課堂中所教授的內(nèi)容將會在學(xué)生實際操作中展現(xiàn)出來。另外，通過老師的一番開導(dǎo)學(xué)生們的感情體驗將會進(jìn)一步的加強(qiáng)，其音樂水平也會隨之加強(qiáng)。倘若職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的音樂教育中缺乏音樂的審美教育就無法讓音樂的教學(xué)課程正常進(jìn)行，因此，在音樂審美教育的協(xié)助下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的審美能力就能夠得以進(jìn)步，為音樂課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的綜合能力是職業(yè)學(xué)校在音樂教學(xué)中所需要遵從的重要內(nèi)容，音樂審美教育不但能夠提高學(xué)生們的審美能力還能夠為自己分辨事件的好壞以及在音樂教育中學(xué)生們用來凈化心靈、提高判斷能力以及個人修養(yǎng)。身在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是處于成長期的學(xué)生，他們的表現(xiàn)力是及具可塑性的。因此，對于學(xué)生來說他們的音樂教育也是至關(guān)重要的，能夠逐步的完善學(xué)生們的心理承受能力，還能夠不斷的提升學(xué)生們的個人素養(yǎng)，明確的指引學(xué)生們往正確的方向前進(jìn)。

三、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平

在職業(yè)學(xué)校的音樂審美教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，因此老師就需要在課前仔細(xì)地準(zhǔn)備需要用到的教學(xué)資料，老師也需要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生們應(yīng)當(dāng)看哪些書籍，讓同學(xué)們分小組進(jìn)行查閱，就針對老師所提出的問題進(jìn)行解決。在良好的配合下學(xué)生們對于音樂審美的教學(xué)就會更加的投入到課堂里來，倘若對老師所講的內(nèi)容都一無所知的情況下，老師只是自己參與到課堂里來而忽略了最初的教學(xué)目的是不可取的。音樂審美也需要在實際中進(jìn)行磨練，就如，老師可以在課堂上盡情地穿插一些音樂片段讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的解釋，通過學(xué)生們的反饋對相關(guān)的審美在進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。老師通過在提問學(xué)生中對所要重點講解的內(nèi)容進(jìn)行講解，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

摘要：

審美教育是新課程改革背景下初中音樂教育的重要議題，探究初中音樂教育中的審美教育對教學(xué)改革與發(fā)展有極大的正面影響。

關(guān)鍵詞：

初中；音樂教育；審美教育

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂教育的重要性已經(jīng)得到體現(xiàn)，促使眾多教師加強(qiáng)初中音樂教學(xué)改革，要在初中音樂教學(xué)中落實審美教育。目前，針對初中音樂教學(xué)改革的研究議題較多，但對初中音樂教育中審美教育的研究還相對缺乏。基于此，本文在此探討初中音樂教學(xué)中的審美教育，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、感受音樂的“外在美”

音樂是由節(jié)奏、旋律和曲調(diào)等多種元素共同組成的，它具有明顯的外在美。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)的重要性得到顯著提高，課堂教學(xué)也變得更加正規(guī)。在初中音樂教學(xué)中，教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受音樂的曲調(diào)美、節(jié)奏美，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中享受音樂帶來的美好，以此達(dá)到陶冶學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。以《瀑布與溪流》這篇樂曲為例，作者利用短笛、長笛、單簧管等多種樂器進(jìn)行演奏，通過樂隊的完美配合營造出九寨溝美麗的景象。在學(xué)習(xí)這首樂曲時，教師不但要讓學(xué)生了解這首樂曲的創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生在細(xì)心聆聽的過程中去感受音樂的外在美。通過引導(dǎo)，學(xué)生在聆聽中察覺到弦樂的震音和聲以及豎琴的有力刮奏，在樂隊的演奏中感受到音樂曲調(diào)變化、樂器組合、節(jié)奏婉轉(zhuǎn)所體現(xiàn)出的“美”。在此過程中，學(xué)生對音樂的審美能力得到提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋求更加美好的事物。

摘要：本文首先簡要介紹了音樂審美教育在目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校音樂教育中的效能，隨后針對音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校音樂教育中的作用展開了討論。音樂審美教育由于其對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)、世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成等方面具有的優(yōu)勢，使其在當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校中的重視度正逐步提高，成為職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；審美能力；教育

伴隨著國內(nèi)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校中越來越多地受到認(rèn)可，其在國內(nèi)的普及程度也越來越高。音樂審美教育不僅在實際教學(xué)工作中的作用十分突出，還對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、提升學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校音樂教育中的重視度，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

一、音樂審美教育效能概述

音樂作為一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類社會中不可或缺的一部分。借助對音樂的展現(xiàn)，人們可以自由地表達(dá)情感和思想。甚至可以說，音樂已經(jīng)成為了現(xiàn)代人溝通交流的一種途徑和方式。它的存在不斷豐富著人們的精神世界，升華人類對于美的感受。審美教育即是指審美和教育的完美融合，其雖然以教育的方式來進(jìn)行，但卻富有獨特的情感性。由于音樂和其他藝術(shù)形式一樣，具有一定的獨特性，因而逐漸成為了審美教育中的優(yōu)質(zhì)媒體。近年來，越來越多的教育學(xué)家把審美教育與音樂結(jié)合起來進(jìn)行研究。音樂審美教育中最主要的教育形式即是通過對音樂的聆聽和欣賞，提高對音樂的鑒賞能力與創(chuàng)作能力，提升審美水平，使學(xué)習(xí)者不但能夠獲取該領(lǐng)域的知識，還能提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美。音樂中有兩個主要效能值得討論。

（一）審美感知效能

音樂作為一種感性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只有建立在感性的基礎(chǔ)上，其所要展現(xiàn)的思想和情感才能得以充分體現(xiàn)。音樂之所以能帶給人美感，很大程度上是因為音樂中獨特的旋律和韻味能夠給人一種協(xié)調(diào)、和美之感，因而人們在欣賞音樂的過程中也加強(qiáng)了自身的審美感知能力。因此，人類自身的審美感知是音樂審美感知效能的具體體現(xiàn)。

第一篇：新課標(biāo)音樂教學(xué)審美教育實現(xiàn)

摘要：

作為新課標(biāo)背景下義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的重要目的之一，審美教育功能在學(xué)生素質(zhì)教育中沒有得到充分實現(xiàn)，這主要表現(xiàn)為在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中常常將音樂教育與美育分割開來，沒有形成一個有機(jī)的整體。本文首先厘清了新課標(biāo)背景下審美教育與音樂美育的內(nèi)涵，剖析了我國義務(wù)教育階段音樂美育教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上著重論述了在音樂教學(xué)中充分實現(xiàn)審美教育功能的路徑。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；音樂教學(xué)；審美教育；教育功能

一、新課標(biāo)背景下審美教育內(nèi)涵與音樂美育功能剖析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）具有其鮮明的特點，其中之一就是體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，提出應(yīng)當(dāng)在音樂教育中“豐富情感體驗、培養(yǎng)審美情趣、促進(jìn)個性的和諧發(fā)展。［1］那么何謂“審美教育”？音樂教學(xué)中的美育功能又該如何界定？音樂美育與傳統(tǒng)音樂教育功能又有何差異？首先，審美教育不同于道德教育、心理教育和體能教育，它是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人們正確的審美觀點、高尚的道德情操，感受美、理解美、欣賞美的教育形式。［2］我國近代著名教育家蔡元培指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”［3］可見，審美教育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。此外，蔡元培在《對于教育方針之意見》中以中國古代禮樂思想為例提出“禮為德育，而樂為美育”。聯(lián)系中國當(dāng)時的音樂教育現(xiàn)實，更明確表述“唱歌，美育也”，明確地把音樂和美育緊密地聯(lián)系在一起。［4］其次，作為美育重要組成部分之一的音樂美育，即音樂審美教育，就是通過音樂實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點、審美情趣，提高他們欣賞和創(chuàng)造音樂美的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就是音樂審美教育的基本功能。［5］但我們也要看到，音樂美育與音樂教育以及傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，都有著較大的區(qū)別。第一，音樂美育不同于音樂教育，它的核心內(nèi)容是美感教育，重在培養(yǎng)人的審美意識和審美能力，以審美的態(tài)度來對待一切音樂活動，以此淡化音樂教育中的實用功利性。但是音樂美育又不可能脫離開音樂教育，只有通過音樂教育的不斷深化，在音樂教育的基礎(chǔ)上提升審美精神，人們的音樂經(jīng)驗和理性認(rèn)識能力才會不斷增強(qiáng)和提高，從而使審美能力得到潛移默化地提升。這與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)還是有很大區(qū)別的。［6］第二，音樂美育與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)也有根本區(qū)別。傳統(tǒng)音樂教學(xué)僅僅從認(rèn)知角度單線突進(jìn)組織教學(xué)，使教學(xué)成為簡單的從符號到符號的傳授，忽視了學(xué)生的主體性和審美能力的培養(yǎng)。隨著美學(xué)理論與實踐的發(fā)展，美育越來越受到重視，音樂美育作為一門理論美學(xué)和實驗教育學(xué)相交叉的邊緣科學(xué)，也受到越來越多的重視。音樂美育講求無聲無息地改變?nèi)说膶徝佬睦斫Y(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的音樂美感，是一種非功利性的。但音樂課畢竟不是理論美學(xué)課，它有著明確的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，音樂教學(xué)的功利性和審美實施的非功利性，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這就要求教師在音樂教學(xué)過程中，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，尤其是注重教學(xué)過程中的非功利性一面。

一、尋找審美教育的突破點

審美教育是一個宏大的概念，因為宏大，所以對小學(xué)音樂教學(xué)具有明確的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，這是優(yōu)點所在。但對小學(xué)一線的音樂教師而言，過于宏大的概念又容易讓人尋找不到有效的抓手，從而使得理念的落實成為困難。筆者在審美教育的觀點引領(lǐng)下，努力尋找一個突破點。經(jīng)筆者實踐與思考，感覺從學(xué)生的意趣角度建立審美觀點，是一個比較可行的途徑。意趣指向?qū)W生的學(xué)習(xí)心理中最基本的意味與情趣，學(xué)習(xí)心理的研究結(jié)果表明，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，最好的刺激手段就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)理論上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但這往往是浮于表面的，因為學(xué)生往往不是對音樂本身感興趣，而是對音樂課上的輕松自由感興趣。因此，音樂教師要努力把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到音樂知識上來。更重要的是，意趣引領(lǐng)下的審美教育，可以讓小學(xué)生接觸到音樂的本質(zhì)，能夠通過自身的有效體驗去感知音樂的美。筆者研究了江蘇鳳凰少年兒童出版社的系列小學(xué)音樂教材，發(fā)現(xiàn)教材中精選了大量符合小學(xué)生認(rèn)知特點、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂作品。因此，音樂教材是對學(xué)生實施審美教育的主要載體。從意趣培養(yǎng)的角度來看，音樂教師首先要做的一個工作就是，讓學(xué)生能夠通過對音樂教材的使用，感知音樂的美。這是一個具有一定挑戰(zhàn)性的工作，因為很多情況下，學(xué)生一學(xué)期下來，音樂教材還是新的。這說明教材的使用還處于比較原始的階段（有的甚至沒有使用）。筆者在五年級上冊的教學(xué)中，從第一課《少年，少年，祖國的春天》教學(xué)開始，就試圖讓學(xué)生去體驗教材中的美：看似雜亂的數(shù)字其實是音符；第一單元的“快樂嚓嚓嚓”必須讓學(xué)生領(lǐng)略到“跳起歡樂舞，快樂嚓嚓嚓。校園春來早，春歌美如畫”的意境?？傊?，要想實施審美教育，基于教材并尋找意趣是首要之舉。

二、探究審美教育的好方法

審美教育的效果來自良好的教學(xué)方法。如果說尋找到意趣這一有效的激發(fā)點是首要之舉，那么好的審美教育方法就是決定審美教育成敗的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)：只有基于小學(xué)生的認(rèn)知需要才能獲得好的方法。這一認(rèn)識與傳統(tǒng)的認(rèn)識有所不同，傳統(tǒng)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂本身的優(yōu)美，但這種優(yōu)美如果不能為學(xué)生感覺，就無法讓學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗。因此，筆者以為好的審美教育更應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的需要，看看他們真正喜歡音樂的哪些方面。所以說，好的方法不在于方法本身，而在于激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知與音樂之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系越緊密，說明采用的審美教育的方法越好。

三、激活小學(xué)生的審美情趣

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中接收到了審美教育會有哪些表現(xiàn)？筆者以為關(guān)鍵在于學(xué)生的審美情趣激活。小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們對包括音樂在內(nèi)的事物的美并不容易直接感知，而這也是小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育的一個重要原因。在學(xué)生有了審美意識與初步的審美能力之后，激活學(xué)生的審美情趣成為重中之重。審美情趣表現(xiàn)為學(xué)生對美的敏感性，當(dāng)美的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們要能立即有所反應(yīng)。到了小學(xué)高年級，尤其要追求這種教學(xué)效果。筆者的教學(xué)經(jīng)驗表明，這是有可能實現(xiàn)的。特別是一些百年老歌，如《祝你生日快樂》《畢業(yè)歌》等，常常能夠讓學(xué)生在平靜的背后展現(xiàn)出內(nèi)心對曲調(diào)的認(rèn)同與欣賞。筆者努力的另一個目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)校組織的大型活動中，能夠在高唱《中華人民共和國國歌》時，有一種積極向上的心態(tài)，關(guān)于這一點的實現(xiàn)，仍然是基于上述審美教育方法的使用，激活學(xué)生感知曲調(diào)的審美情趣。當(dāng)同事表揚(yáng)筆者所教班級的學(xué)生總能在大型活動中高唱國歌時，筆者意識到努力是有效的。

作者：張玲玲 單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)