【摘要】小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的開端，有著極其重要的地位。本文從暗示教學(xué)法的起源和內(nèi)涵談起，闡釋了暗示法的基本原則并探討了其在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，旨在對將暗示教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的可行性及有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法；啟蒙；小學(xué)英語教學(xué)

引言

小學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)的啟蒙階段，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中地位不容小覷。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中打下牢固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其日后更加順利地學(xué)習(xí)英語。而暗示教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

一、暗示教學(xué)法的起源及內(nèi)涵

暗示教學(xué)法（Suggestopedia）又稱啟發(fā)教學(xué)法，由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治•洛扎諾夫首創(chuàng)于六七十年代之交。洛扎諾夫提倡：“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。”基于整體性原理，暗示教學(xué)法認(rèn)為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、暗示教學(xué)法的基本原則

【摘要】

本次研究主題是探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語音啟蒙教育體系構(gòu)建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。重視農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙工作內(nèi)容具有重要的作用，但是當(dāng)下環(huán)境中的農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)工作還存在很多問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對工作質(zhì)量的提升。針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的原因分析，能夠找到相對應(yīng)的解決對策和方案，進(jìn)而滿足開展農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的工作，針對農(nóng)村小學(xué)生的語音基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，投入更多的人力、物力來支持農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作，重視我國城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平的共同提升需求，為我國社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；小學(xué)英語；語音；啟蒙教育

前言

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關(guān)注教學(xué)工作的進(jìn)步，希望能夠通過切實(shí)有效的方法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作質(zhì)量的提升目標(biāo)和需求，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步。本次研究就針對我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)開展情況進(jìn)行了深入的分析，希望能夠有效的實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)生的英語啟蒙教育工作目標(biāo)。本次研究側(cè)重分析當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙問題，重點(diǎn)分析其中涉及的工作問題，再以科學(xué)的對策和建議優(yōu)化并完善當(dāng)下農(nóng)村的英語教學(xué)工作質(zhì)量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農(nóng)村英語教學(xué)的重視程度不足，都導(dǎo)致實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作出現(xiàn)問題，針對這些問題進(jìn)行調(diào)整，主要是為了優(yōu)化和完善農(nóng)村的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市逐步統(tǒng)一的教學(xué)水平要求。

一、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育的重要性

摘要：

隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關(guān)注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語言教育觀，采取問卷調(diào)查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語教育和通過語言環(huán)境來學(xué)習(xí)英語的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發(fā)展，最終促進(jìn)社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國興起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。目前，幼兒英語學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開展英語教學(xué)，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋媚外的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設(shè)英語課，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個(gè)方面的成長和發(fā)展，同時(shí)也是社會的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

1.我國學(xué)齡前兒童英語教育的發(fā)展誤區(qū)

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發(fā)興趣”的教育宗旨

學(xué)齡前兒童的英語教育應(yīng)以啟蒙為主要手段，以培養(yǎng)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)，通過對適合于學(xué)齡前兒童心智特征的教育手段的運(yùn)用，來強(qiáng)化其對于英語學(xué)習(xí)的感知，進(jìn)而形成較為鞏固的認(rèn)知表象，以便于為其未來接受系統(tǒng)化的英語教育創(chuàng)造有利的條件。然而，通過對我國學(xué)齡前兒童英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在名目繁多的學(xué)齡前兒童英語教育機(jī)構(gòu)中，無不將快速提升學(xué)齡前兒童的英語能力作為教學(xué)目標(biāo)，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長的關(guān)注，進(jìn)而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場競爭中求得生存與發(fā)展。這種凸顯功利性的教育目標(biāo)的設(shè)置，專注于自身的經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)展前途，無視學(xué)齡前兒童的心智承受能力，因而，不僅有悖于開展學(xué)齡前兒童英語教育的宗旨，而且，還會制約學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)興趣的生成與發(fā)展。另外，通過對經(jīng)歷英語教育的學(xué)齡前兒童家長的訪談可以得知，這種凸顯功利性教育目標(biāo)的設(shè)置，會導(dǎo)致學(xué)齡前兒童在接受英語教育后，其實(shí)際效果與家長預(yù)期間存在著較大的差距，并且，在學(xué)齡前兒童正式上學(xué)以后，往往會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與漢語拼音學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的相互交錯(cuò)與混淆，由此導(dǎo)致了學(xué)生在面對母語知識學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困頓或迷茫的現(xiàn)象，進(jìn)而限制了學(xué)齡前英語教育的社會實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重疊性，易于造成培養(yǎng)行為的失效與教育資源的浪費(fèi)

現(xiàn)階段，由于在學(xué)齡前兒童英語教育目標(biāo)的設(shè)置上存在著一定的誤區(qū)，使得教學(xué)內(nèi)容的選擇與小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容存在著較為明顯的重疊性，即學(xué)齡前英語教學(xué)的內(nèi)容大多借鑒小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容體系，致使學(xué)齡前兒童在上學(xué)之后所接受的英語教育與其在學(xué)齡前時(shí)期所接受的英語教學(xué)內(nèi)容大致相仿，極易誘發(fā)學(xué)生的懈怠心理與厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這種教學(xué)內(nèi)容的重疊是造成我國學(xué)齡前英語教育與小學(xué)英語教育資源浪費(fèi)的主要原因。另外，這種對教學(xué)內(nèi)容的嫁接性擇用，還會屏蔽學(xué)齡前英語教育的創(chuàng)新，無法構(gòu)建起適合于學(xué)齡前兒童心智特征的英語教學(xué)體系，進(jìn)而對學(xué)齡前英語教育的可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的阻礙作用。這種對于學(xué)齡前英語教育教育創(chuàng)新發(fā)展的阻礙，會導(dǎo)致我國學(xué)齡前英語教育發(fā)展的停滯不前，無疑也是一種對于英語教育資源的較為明顯的浪費(fèi)行為。

2.我國學(xué)齡前兒童英語教育發(fā)展誤區(qū)的成因

2.1應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)

摘要:隨著全球化進(jìn)程的快速發(fā)展，英語教育的地位也在提升。幼兒英語教育能夠在一定程度上啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒的英語語感，對幼兒的英語跨文化交際能力進(jìn)行啟蒙，為幼兒今后學(xué)好英語做好預(yù)熱和鋪墊。然而，幼兒園英語教育存在一定的問題，通過對幼兒園英語教育存在的問題進(jìn)行分析，以期對今后的幼兒園英語教育起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞:幼兒園英語教育;問題;成因分析

引言

隨著國際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，英語教育越來越重要。國內(nèi)外研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，幼兒園開展英語教育是十分必要的。對幼兒進(jìn)行英語教育，不僅能夠啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒的英語語音語感，還能夠?qū)τ變旱挠⒄Z跨文化交際能力進(jìn)行啟蒙，豐富幼兒的知識范圍和文化觀念，從而為幼兒的后繼英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園為了適應(yīng)家長和社會的需求開設(shè)幼兒英語教育，但是，在實(shí)踐中部分幼兒園不重視語言學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，很多幼兒園的教學(xué)模式越來越趨向小學(xué)化，家長將應(yīng)試教育的壓力傳遞給了教師。幼兒園教師為了提高幼兒的學(xué)習(xí)成績在教學(xué)中減少活動(dòng)或者游戲，只追求分?jǐn)?shù)，使幼兒無法在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，遏制了幼兒學(xué)習(xí)英語的自發(fā)性和主動(dòng)性，不能達(dá)成學(xué)習(xí)英語的效果。有學(xué)者指出，語言環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，對于幼兒園英語教育的整體實(shí)施效果起著直接的影響作用。

一、幼兒園英語教育的原則

幼兒園英語教育即幼兒園英語啟蒙教育，幼兒英語啟蒙教育主要是通過啟蒙教育的方法和手段，為幼兒營造一定的英語環(huán)境［1］，使幼兒能夠在一定程度上對英語產(chǎn)生興趣，形成一定的語音語感，啟蒙幼兒的英語跨文化交際能力。幼兒英語啟蒙教育與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，主要通過一系列的教育手段和活動(dòng)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃對幼兒進(jìn)行英語啟蒙，在幼兒英語教育中，需要遵循以下教育原則:第一，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒園在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒英語信息輸入—認(rèn)知加工—輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境時(shí)考慮到幼兒的情感因素［2］，在語言運(yùn)用中加深理解和表達(dá)交流能力，教師對幼兒給予針對性的指導(dǎo)。第二，幼兒園英語教育應(yīng)當(dāng)定位準(zhǔn)確。幼兒園開設(shè)的英語課程是第二語言，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的興趣，一切英語教育活動(dòng)需要圍繞幼兒展開，使幼兒的各項(xiàng)能力在英語活動(dòng)中得到發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、幼兒園英語教育普遍存在的問題

摘要：

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當(dāng)今已成為一個(gè)熱門話題。影響幼兒英語學(xué)習(xí)的三大教育因素是教材、教學(xué)方法、教師素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，結(jié)合現(xiàn)展需求和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進(jìn)行研究以利于幼兒更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：

游戲教學(xué)法；幼兒英語教育；教學(xué)方法

幼兒英語教育是時(shí)代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動(dòng)化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實(shí)效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動(dòng)思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時(shí)汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

一、兩極分化和均衡發(fā)展

均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動(dòng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語教學(xué)作為英語啟蒙的重要階段，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)開始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語，然而，在一段時(shí)間之后，兩極分化現(xiàn)象就會逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來越喜歡英語，而另一部分學(xué)生則開始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動(dòng)，英語學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，教師要加大對學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動(dòng)詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運(yùn)用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對have各個(gè)含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)，該階段的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生英語語言接受能力和表達(dá)能力。因此，積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的不足，通過精心設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入、組織開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)、制定科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方法等改革措施，不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;有效教學(xué);對策

在大力倡導(dǎo)推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)英語教學(xué)理念也在悄然發(fā)生著一系列的變化。作為英語啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)，對于其教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)已經(jīng)不再單純是以學(xué)生掌握多少詞匯量、考試成績能的多少分來進(jìn)行判斷的，而是將學(xué)生對英語這門語言學(xué)科的掌握程度及運(yùn)用能力作為重要的評價(jià)指標(biāo)?；谒刭|(zhì)教學(xué)的這一教學(xué)要求，小學(xué)英語必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前影響小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的因素

1．重視學(xué)生知識掌握情況而忽略其語言運(yùn)用能力。目前仍有相當(dāng)一部分的教師在課堂教學(xué)過程中，利用全部的時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)英語怨言知識的講解，以期能夠不斷地鞏固、強(qiáng)化教學(xué)效果，一味追求知識的掌握，而忽略了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，人教版新版中出現(xiàn)的話題形式，要求教師要對教材進(jìn)行深入的研究開發(fā)，以教材為依托延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是絕大多數(shù)的教師仍然采取的是單詞講解、句型、語法介紹，加布置習(xí)題的陳舊教學(xué)方式。導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)無法取得有效的成果。

2．課堂活動(dòng)流于形式收效甚微。雖然在新課改的要求下，絕大多數(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)開展了諸多的活動(dòng)來輔助教學(xué)，但是就目前的課堂教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，盡管教師留出了足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是由于缺乏有力的組織和管控，學(xué)生在課堂活動(dòng)中會出現(xiàn)無所適從、置身事外的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂活動(dòng)流于形式，無法獲得有效的輔助教學(xué)效果。

3．無法喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語對小學(xué)生來說是一門比較艱澀的課程，加之小學(xué)生的自制力較差，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自信和動(dòng)力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法缺失趣味性，因此很容易導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生不喜歡上英語課，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，積極性較差。