【摘要】目的探究家屬健康教育在嬰幼兒濕疹護(hù)理中的臨床作用。方法選取104例嬰幼兒濕疹患兒隨機(jī)分為對照組（52例，常規(guī)護(hù)理）與觀察組（52例，常規(guī)護(hù)理＋家屬健康教育）。對比護(hù)理前后不同組別患兒皮損改善情況、家屬健康知識掌握情況。結(jié)果護(hù)理前不同組別患兒皮損面積及嚴(yán)重指數(shù)（EASI）評分差異不顯著（P＞0.05），護(hù)理后均降低（P＜0.05），觀察組顯著低于對照組（P＜0.05）；觀察組家屬健康知識掌握優(yōu)良率顯著高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論家屬健康教育在嬰幼兒濕疹護(hù)理中的應(yīng)用可改善患兒皮損情況與健康知識掌握情況。

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒；濕疹；家屬健康教育

嬰幼兒濕疹為臨床常見皮膚病，是由多種內(nèi)因與外因?qū)е碌淖儜B(tài)性皮膚炎癥反應(yīng)。疾病早期頭面部出現(xiàn)皮疹，然后逐漸蔓延到全身，出現(xiàn)滲液、糜爛甚至感染，給患兒正常發(fā)育造成嚴(yán)重影響[1]。另外，該病容易反復(fù)出現(xiàn)，加上家屬疾病知識掌握不足，容易出現(xiàn)治療不依從、過度焦慮等問題。有效的健康教育可促進(jìn)該問題的改善。本次研究將探究家屬健康教育在嬰幼兒濕疹護(hù)理中的臨床作用。現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

從2013年12月至2017年12月期間在我院接受治療的嬰幼兒濕疹患兒中抽取104例隨機(jī)分為對照組與觀察組。入選患兒符合《楊國亮皮膚病學(xué)》中關(guān)于嬰幼兒濕疹的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，面部、四肢、軀干出現(xiàn)不同程度的紅斑、漿痂，伴有瘙癢，排除心臟、腦部、肺部等疾病。對照組52例，男30例，女22例，年齡（1～12）個月，平均（5.6±1.2）個月，病程10天～3個月，平均（1.5±0.4）個月，母乳喂養(yǎng)、混合喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)分別35例、10例、7例；觀察組52例，男29例，女23例，年齡（1～13）個月，平均（5.7±1.3）個月，病程7天～3個月，平均（1.5±0.3）個月,母乳喂養(yǎng)、混合喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)分別34例、10例、8例。兩組臨床資料不存在顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

【摘要】目的：探討護(hù)理小兒肺炎患兒時應(yīng)用健康教育的臨床效果。方法：選取2018年1月至2019年10月間在我院收治的60例小兒肺炎患兒為本次研究對象。將所有患兒按隨機(jī)數(shù)字表法平均分為兩組，常規(guī)組和健康教育組。對常規(guī)組患兒實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施，對健康教育組患兒在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予健康教育護(hù)理，對比兩組患兒及家屬的健康知識掌握程度、臨床癥狀消失時間和護(hù)理滿意度。結(jié)果：常規(guī)組患兒臨床癥狀消失平均時間為(6.51±2.52)d，健康教育組患兒臨床癥狀消失平均時間為(3.75±1.28)d,(t=5.3484,P=0.0000)兩組患兒臨床癥狀消失時間差異顯著，健康教育組顯著優(yōu)于常規(guī)組。另外，在健康知識掌握情況和護(hù)理滿意度兩方面，健康教育組都顯著優(yōu)于常規(guī)組(P<0.05)。結(jié)論：在小兒肺炎護(hù)理過程中加入健康教育，在提高治療效果、護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度三方面效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小兒肺炎；健康教育；護(hù)理

隨著人們生活方式和飲食結(jié)構(gòu)的改變，肺炎發(fā)生率逐年上升。肺炎的臨床癥狀主要為咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難等，冬春季節(jié)發(fā)病率較高。小兒肺炎是由病毒或細(xì)菌引起的小兒肺部炎癥，目前是我國五歲以下嬰幼兒死亡的主要原因。小兒肺炎是嬰幼兒時期的常見疾病，提起小兒肺炎，許多家長都頭痛不已[1]。如果沒有得到及時治療，小兒肺炎容易反復(fù)發(fā)作，對兒童身體健康造成很大影響。本文根據(jù)實(shí)例研究，探討了護(hù)理小兒肺炎患兒，時應(yīng)用健康教育的臨床效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年1月至2019年10月間在我院收治的60例小兒肺炎患兒為本次研究對象。將所有患兒按隨機(jī)數(shù)字表法平均分為兩組，常規(guī)組和健康教育組，每組各30例。常規(guī)組男性18例、女性12例，平均年齡(3.14±0.97)歲，平均體重(7.24±2.42)kg。健康教育組男性16例、女性4例，平均年齡(3.51±1.03)歲，平均體重(8.05±1.52)kg。兩組患兒的一般資料差異不大(P>0.05)，具有可對比性。

1.2方法

一、必要性

近年來，中小學(xué)生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門德育課程，并規(guī)定該課程是對學(xué)生進(jìn)行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于生活環(huán)境特殊性，在學(xué)習(xí)和生活中接觸的大多數(shù)是女性，心理發(fā)展具有其獨(dú)特性，對她們進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)及良好的社會適應(yīng)能力是非常必要的。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據(jù)了解，隨著國家近年來對學(xué)前教育的重視，幼兒教師的壓力越來越大，幼兒教師虐童事件時有發(fā)生，這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)了解和掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，而且自身還應(yīng)具有健康的心理、良好的心理品質(zhì)。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)各類課程設(shè)置比例失調(diào)，實(shí)踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)，同時課程設(shè)置又過于單一且交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)不夠。現(xiàn)在越來越多的幼兒園都注重開設(shè)多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程以計算機(jī)、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學(xué)等課程的課時設(shè)置比例不多，使得學(xué)生對于如何開展和設(shè)計幼兒園教育教學(xué)活動更是無法把握到位。此外，大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行2+1模式，所以，在目前中職的教學(xué)計劃中，另外增設(shè)心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有開設(shè)心理健康教育課程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)在中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒心理學(xué)的教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、滲透心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1）如何確定心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)體系；2）如何解決教學(xué)內(nèi)容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學(xué)課中進(jìn)行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不可能全面?zhèn)魇谛睦斫】抵R。我們把心理健康教育的目標(biāo)體系確定為：使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己的積極情感，能進(jìn)行自我心理矯治，以適應(yīng)校園生活，為參與社會工作奠定基礎(chǔ)。對于課時緊張問題，我們的做法是在教學(xué)中應(yīng)用投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用精講、自學(xué)、討論、實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。人的心理是一個有機(jī)的整體，學(xué)生的心理問題常常涉及到認(rèn)知、情意、人格等心理結(jié)構(gòu)的各方面，但教學(xué)不可能面面俱到，因此，我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學(xué)內(nèi)容的安排問題，即結(jié)合幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識章節(jié)教學(xué)，側(cè)重解決某一方面的心理問題。主要有：結(jié)合認(rèn)知過程，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在情緒教學(xué)中，學(xué)生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”的方法技能，引導(dǎo)學(xué)生正確對待情緒壓力；結(jié)合社會化教學(xué)，講授建立和諧人際關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會評價；結(jié)合個性心理闡明，重視“認(rèn)識自我，悅納自我”教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己，強(qiáng)化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感；在講授嬰幼兒心理健康時，重點(diǎn)講授心理健康的調(diào)節(jié)，注重“適應(yīng)社會，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃和人生選擇。

三、滲透心理健康教育的策略

1）結(jié)合章節(jié)教學(xué)講授心理健康知識。例如，在《緒論》中學(xué)習(xí)心理的實(shí)質(zhì)，同時使學(xué)生學(xué)會換個角度看問題，以獲得健康的心理。例如，本校面積比較小且教學(xué)樓宿舍比較老舊，外觀不美，新生到校后心理反差很大，難以適應(yīng)新環(huán)境。鑒于此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合心理具有主觀能動性這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)設(shè)備齊全、學(xué)校可謂“麻雀雖小五臟俱全”、教學(xué)質(zhì)量高、艱苦的住宿環(huán)境可以鍛煉和提高意志力等方面進(jìn)行思考，從而降低學(xué)生的心理落差，以盡快適應(yīng)新環(huán)境。2）結(jié)合幼兒的認(rèn)知，通過案例分析學(xué)習(xí)多通道感知，學(xué)生學(xué)會使用多通道來學(xué)習(xí)技能和知識；以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學(xué)習(xí)自我效能感，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自我效能感；通過實(shí)驗(yàn)理解記憶的規(guī)律，學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)會學(xué)習(xí)。3）結(jié)合幼兒情緒和情感的學(xué)習(xí)，通過案例分析和角色扮演，學(xué)生能覺察自己和他人的情緒，合理宣泄消極情緒，掌握獲得更多積極情緒的方法。4）結(jié)合幼兒社會化的學(xué)習(xí)，通過分析自身的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，學(xué)生懂得與父母和同伴交往的正確方法，并確定今后努力的方向，以建立和諧的人際關(guān)系。5）結(jié)合幼兒個性的學(xué)習(xí)，通過問卷測驗(yàn)和案例分析學(xué)習(xí)性格和氣質(zhì)，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己的性格、氣質(zhì)等個性特征，并采用取長補(bǔ)短的方法，使自己擁有良好的個性特征，提高人格魅力，為今后成為一名合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。例如，通過設(shè)置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典影視作品人物的個性特征，嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面，并談今后該如何取長補(bǔ)短，從而為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。6）結(jié)合嬰幼兒心理健康的學(xué)習(xí)，通過制作心理健康手抄報，學(xué)生開拓視野，增長課外知識，爭做健康人，從而更好地適應(yīng)社會和規(guī)劃職業(yè)人生道路。

四、小結(jié)

摘要：目的探討分析在兒童保健中應(yīng)用社區(qū)健康教育的效果。方法選取2018年7月至2019年7月本社區(qū)服務(wù)中心的68名年齡為2～42個月的兒童作為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字法分為常規(guī)組和研究組，各34名。常規(guī)組應(yīng)用一般護(hù)理，研究組應(yīng)用社區(qū)健康教育，比較兩組應(yīng)用價值。結(jié)果研究組生長發(fā)育、體質(zhì)健康、危險因素識別、意外傷害預(yù)防、疾病控制、人與環(huán)境和諧等健康知識知曉評分均高于常規(guī)組（P＜0.05）；研究組兒童保健知識覆蓋率高于常規(guī)組（P＜0.05）；研究組家屬滿意度高于常規(guī)組（P＜0.05）。結(jié)論對兒童應(yīng)用社區(qū)健康教育，可提高健康知識知曉及保健知識覆蓋率，對于兒童保健工作具有重要作用，值得臨床推廣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；健康教育；兒童；保健；應(yīng)用效果

隨著人們生活水平以及社會經(jīng)濟(jì)的提升，人們對于健康重要性的認(rèn)識更加深入，尤其是兒童健康。在醫(yī)療保健事業(yè)中，兒童保健是重要的內(nèi)容，通過兒童保健，可給予兒童更具有計劃性、科學(xué)性的綜合服務(wù)，同時，也是提高兒童免疫及抵抗力，降低疾病傳播率的關(guān)鍵。在兒童保健工作中，社區(qū)服務(wù)中心占據(jù)重要地位，因此，實(shí)施社區(qū)健康教育，對提高家屬對于兒童保健知識的知曉率具有重要意義。本研究旨在探究常規(guī)護(hù)理與社區(qū)健康教育對兒童保健中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料選取2018年7月至2019年7月本社區(qū)服務(wù)中心的68名年齡為2～42個月的兒童作為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字法分為常規(guī)組和研究組，各34名。研究組男19名，女15名；年齡14～30個月，平均年齡（22.17±3.19）個月。常規(guī)組男18名，女16名；年齡15～29個月，平均年齡（22.14±3.52）歲。兩組兒童臨床資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法。常規(guī)組給予一般護(hù)理，主要工作內(nèi)容依據(jù)社區(qū)服務(wù)中心常規(guī)兒童保健工作模式進(jìn)行，如電話通知、粘貼公告等方式告知家屬定期帶兒童到社區(qū)服務(wù)中心接受保健。指導(dǎo)兒童家屬合理為其補(bǔ)充營養(yǎng)，每天進(jìn)行適宜活動，宣傳兒童常見疾病的預(yù)防，發(fā)放健康成長手冊。研究組采取社區(qū)健康教育，具體內(nèi)容如下。1.2.1成立社區(qū)健康教育小組。選擇社區(qū)服務(wù)中心的醫(yī)務(wù)工作者成立健康教育小組，小組成員均通過一致培訓(xùn)及考核，明確各小組成員的健康教育工作。小組負(fù)責(zé)人為社區(qū)護(hù)士長，負(fù)責(zé)組織每次健康教育，同時，評價和分析工作效果，選擇其中2名婦幼護(hù)士實(shí)施上門隨訪教育，1名兒保醫(yī)師負(fù)責(zé)幼兒健康督導(dǎo)與教育，同時，邀請兒童專家義診，定期展開健康知識講座。1.2.2健康教育方式及內(nèi)容。針對不同階段的兒童所展開的健康教育工作存在差異，具體情況包括①新生兒（＜3個月）。新生兒保健方式主要是信息傳播，由專職護(hù)士實(shí)施入戶家庭健康教育，訪視新生兒各種情況，如睡眠、排便、喂養(yǎng)、大小便、預(yù)防接種等，同時，實(shí)施全面檢查，尤其重視黃疸、臍部情況，并詢問母親心理及生理康復(fù)狀況。全面評估新生兒發(fā)育狀況，將月增長體質(zhì)量＜0.5kg的新生兒列為高危情況，并轉(zhuǎn)入兒童保健科進(jìn)行管理，重點(diǎn)指導(dǎo)喂養(yǎng)、休息等[1]。②嬰兒（3～12個月）。嬰兒保健方式主要為示范健康教育，教育形式為家屬課堂教育或面授，幼兒為生長發(fā)育的最快階段，對于營養(yǎng)和熱量的需求很高，但由于嬰幼兒的消化功能發(fā)育并不完善，極易發(fā)生喂養(yǎng)問題和營養(yǎng)失衡。因此，對于嬰幼兒的健康教育，主要以營養(yǎng)為主，每年至少實(shí)施4次的營養(yǎng)隨訪，指導(dǎo)家屬正確添加輔食，避免喂養(yǎng)不當(dāng)發(fā)生多種營養(yǎng)性疾病[2]。③幼兒（1～3歲）。幼兒階段，神經(jīng)發(fā)育較快，此階段應(yīng)注意培養(yǎng)動作、語言等能力，以互動式游戲教育實(shí)施運(yùn)動、感知、語言等訓(xùn)練。間隔6個月評估一次幼兒的發(fā)育狀況，了解發(fā)育情況，可舉辦幼兒講座實(shí)施教育，創(chuàng)建有效地信息交流平臺。④學(xué)齡前兒童（6～7歲）。學(xué)齡前的兒童體格發(fā)育基本趨于平穩(wěn)，同時，與社會的接觸也有所增加，因而，此階段健康教育重點(diǎn)內(nèi)容為疾病及意外傷害的預(yù)防，指導(dǎo)兒童正確進(jìn)行洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)家屬學(xué)會配置消毒劑，正確使用紅外線進(jìn)行消毒等[3]。1.2.3評價效果。小組負(fù)責(zé)人收集每次實(shí)施健康教育工作的情況進(jìn)行分析，通過討論尋找保健工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及時評估與分析影響兒童保健工作中存在問題，不斷優(yōu)化兒童保健工作，提升社區(qū)健康教育質(zhì)量[4]。

1.3觀察指標(biāo)。①家屬健康知識知曉情況：社區(qū)服務(wù)中心依據(jù)兒童保健知識情況制定家屬問卷表，問卷表內(nèi)容主要包括生長發(fā)育、體質(zhì)健康、危險因素識別、意外傷害預(yù)防、疾病控制、人與環(huán)境和諧等，各項內(nèi)容均為100分，評分越高，表示家屬健康知識知曉情況越好。②保健知識覆蓋情況：包括完全覆蓋（家長完全掌握保健知識）、覆蓋（家長基本掌握健康知識）及未覆蓋（家長保健知識掌握度較差）。總覆蓋率=（完全覆蓋+覆蓋）/總例數(shù)×100%。③家屬滿意度：社區(qū)服務(wù)中心以健康教育原則及內(nèi)容為依據(jù)共同商討制定滿意度問卷表，滿分為100分，健康教育結(jié)束后為家屬進(jìn)行發(fā)放，本研究問卷表發(fā)放及回收均為68份（100.0%），評分＞85分為非常滿意，65～84分為一般滿意，＜64分為不滿意。滿意度=一般滿意率+非常滿意率。

[摘要]

目的探討整體護(hù)理管理干預(yù)在小兒腹瀉中的應(yīng)用效果。方法方便選擇2014年2月—2016年2月來該院接受腹瀉治療的患兒160例，并按照患兒的入院順序?qū)⑵浞譃橛^察組和對照組，每組患兒80例。對照組采用常規(guī)方法進(jìn)行護(hù)理，觀察組采用整體護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理，比較兩組患兒護(hù)理效果及恢復(fù)情況。結(jié)果觀察組患兒總有效率為97.5%，高于對照組77.5%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；觀察組退熱時間、止吐時間、止瀉時間及住院時間均明顯低于對照組，觀察組住院費(fèi)用為(996.72±184.50)元，明顯低于對照組(1522.7±302.40)元，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論小兒腹瀉采用整體護(hù)理管理干預(yù)，有利于患兒早發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行及時治療，可有效提高治療效果，減輕患兒治療痛苦，提高生活質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

小兒腹瀉；整體護(hù)理管理；應(yīng)用效果

小兒腹瀉是嬰幼兒常見的急性腸胃道紊亂疾病，主要癥狀為嘔吐、腹瀉[1]。患兒因缺乏多種維生素、營養(yǎng)不良等引起鵝口瘡、消化道外感染及中毒性肝炎等一系列并發(fā)癥，情況嚴(yán)重的患兒可能會出現(xiàn)急性腎功能衰竭癥狀。小兒腹瀉得到及時治療和良好護(hù)理可取得較好的臨床治療效果；相反，治療不及時和護(hù)理不周則會導(dǎo)致患兒窒息及水電解質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重紊亂，危機(jī)患兒生命[2]。為此，該院對2014年2月—2016年2月來該院進(jìn)行治療的160例小兒腹瀉患兒進(jìn)行了研究，旨在探討整體護(hù)理管理干預(yù)對小兒腹瀉的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

摘要：目的探究優(yōu)質(zhì)護(hù)理在疝氣手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用價值。方法將2018年1月-2019年6月作為本次研究的時間段，回顧性分析該時間段內(nèi)我院收治的疝氣手術(shù)患者共36例的臨床資料，奇偶法將所有研究對象平均分成兩組，對照組（18例）實(shí)施常規(guī)護(hù)理，觀察組（18例）在對照組的基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，對比兩組患者的護(hù)理滿意度。結(jié)果觀察組的護(hù)理滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論優(yōu)質(zhì)護(hù)理在疝氣手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用價值更高，值得推廣及使用。

關(guān)鍵詞：疝氣；優(yōu)質(zhì)護(hù)理

當(dāng)人體內(nèi)某個組織或臟器離開了它的正確解剖位置，就會導(dǎo)致人發(fā)生疝氣。疝氣的產(chǎn)生原因一般是噴嚏、咳嗽、排便等用力過度。因小兒啼哭過度、老年腹壁退行性病變，疝氣在老年及嬰幼兒群體中發(fā)病率較高[1]。臨床上將手術(shù)作為治療疝氣的主要措施，除手術(shù)治療外，術(shù)后的護(hù)理方式也是影響患者治療效果的因素之一。對我院2018年1月-2019年6月期間收治的36例疝氣手術(shù)患者進(jìn)行護(hù)理方式的研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

對我院2018年1月-2019年6月期間收治的36例疝氣手術(shù)患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，奇偶法將所有研究對象平均分為兩組，其中觀察組共有患者18例，男性患者17例，女性患者1例，年齡在45歲-77歲之間，年齡平均值（53.15±2.42）歲。對照組（18例）中共有男性患者18例，患者的年齡在45歲-75歲之間，年齡平均值為（55.73±3.34）歲。本次研究已經(jīng)獲得本院相關(guān)部門的審核批準(zhǔn)，經(jīng)過了患者及家屬的知情同意并簽署知情同意書。兩組患者的一般資料（年齡、性別）無明顯差異（P>0.05），兩組之間存在可比性。

1.2方法

為貫徹落實(shí)黨的精神,切實(shí)做好新時期衛(wèi)生計生工作，提高家庭發(fā)展能力，更好地滿足城鄉(xiāng)家庭發(fā)展新需求，促進(jìn)家庭和諧幸福，根據(jù)人口和計劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)《創(chuàng)建幸福家庭活動實(shí)施方案》通知（遂計生組字[2019]3號）文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作內(nèi)容

（一）指導(dǎo)思想。

以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)關(guān)于“重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的講話精神，在新的發(fā)展階段，全面推進(jìn)創(chuàng)建幸福家庭活動，突出“文明、健康、優(yōu)生、致富、奉獻(xiàn)”主題，圍繞“促進(jìn)家庭文明，守護(hù)家庭健康，幫扶家庭致富，引領(lǐng)家庭奉獻(xiàn)”等主要任務(wù)，加強(qiáng)宣傳倡導(dǎo)、公共服務(wù)和資源整合，強(qiáng)化社會責(zé)任，創(chuàng)建一批先進(jìn)典型，發(fā)揮示范帶頭和輻射帶動作用，建立完善家庭發(fā)展政策體系，提高家庭發(fā)展能力，促進(jìn)我鎮(zhèn)社會和諧與文明進(jìn)步。

（二）工作目標(biāo)。

圍繞“文明、健康、優(yōu)生、致富、奉獻(xiàn)”主題，通過深入推進(jìn)創(chuàng)建幸福家庭活動，充分整合社會資源，健全有利于支持家庭發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會政策，完善家庭公共服務(wù)體系，通過加強(qiáng)宣傳倡導(dǎo)和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)家庭文明，守護(hù)家庭健康，幫扶家庭致富，引領(lǐng)家庭奉獻(xiàn)，全面提高家庭的發(fā)展能力、生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。

（三）工作內(nèi)容。

摘要:

目的研究和探討小兒先天性心臟病使用健康教育護(hù)理的效果和應(yīng)用價值。方法將本院2015年6月～2016年6月收治的104例小兒先天性心臟病患者隨機(jī)分為對照組和觀察組，對照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)健康教育，對比和分析兩組患兒臨床護(hù)理效果和對臨床護(hù)理滿意度情況。結(jié)果觀察組患兒家屬對臨床護(hù)理滿意度明顯高于對照組，患兒對心臟病健康知識了解情況較好，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論在小兒先天性心臟病護(hù)理中施行健康教育，能夠增加患兒對心臟病及治療知識的了解程度，提高患兒對臨床護(hù)理的滿意度和整體護(hù)理效果，在臨床應(yīng)用上具有推廣價值。

關(guān)鍵詞:

小兒先天性心臟病;健康教育;護(hù)理

小兒先天性心臟病是先天性畸形常見的疾病，由于患兒在胚胎階段心臟和大血管發(fā)育異常，導(dǎo)致心臟結(jié)構(gòu)異常，其發(fā)病率約占新生兒的1%左右，故臨床主張對患兒施行手術(shù)治療以矯正畸形外，還應(yīng)通過臨床健康教育糾正患兒和家屬對心臟病的認(rèn)知誤區(qū)，從而達(dá)到治療最佳效果［1］。為了研究小兒先天性心臟病護(hù)理中采取健康教育的護(hù)理效果和應(yīng)用價值，本院選取104例患兒進(jìn)行隨機(jī)臨床對照研究，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

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