摘要:自主設計實驗對學生科研能力、創新能力等綜合素質及能力的培養具有重要作用，然而，在教學實踐中由于受到各種因素的限制，影響了教學效果。文章從專題講座、自主選題、開題報告、實驗操作、論文撰寫及對教師的要求等方面總結吉林大學藥理學自主設計實驗的實踐經驗，分析存在的問題，提出解決思路，為更好地開展藥理學自主設計實驗提供參考。

關鍵詞:藥理學;實驗教學;教學改革;自主設計實驗

面對新時期高素質人才的需求，如何轉變教育理念，構建知識、能力、素質三位一體的卓越醫學人才培養模式是擺在醫學教育工作者面前亟待解決的問題。藥理學實驗教學是理論知識和實踐相結合的重要環節，是全面提高學生綜合素質的有效途徑。然而，傳統藥理學實驗以驗證性實驗為主。在此教學模式中，學生始終處于被動地位，不能充分調動主觀能動性，更缺乏對獨立思考能力、獨立實踐能力及創造力的培養［1］。自主設計實驗作為實驗教學改革的重要形式，近年來在各學科的實驗教學中被廣泛應用，對啟發學生的創新思維、培養學生的科研意識、提高學生分析問題和解決問題的能力具有極其深遠的意義［2］。吉林大學藥理學自主設計實驗始于2010年，授課對象是臨床醫學實驗班的學生，主要采用學生自主選題、自主設計、開題報告、自行操作、結題答辯、撰寫科研論文的模式。經過近十年的實踐和不斷改進，取得了滿意的教學效果，積累了寶貴的經驗。

1開設專題講座，指導學生開展自主設計實驗

1．1開設講座的必要性。學生首次接觸藥理學自主設計實驗，往往比較茫然，不知從何處著手。因此，通過專題講座使學生熟悉自主設計實驗基本知識十分必要。教師在講座環節介紹查閱文獻的基本技巧及常用網址、開題報告及結題答辯的基本格式和基本要求、科研論文的書寫格式和基本要求;通過案例講述實驗設計的基本思路、基本流程和實驗操作的注意事項。

1．2講座內容。講座中還有兩個環節必不可少。其一，介紹實驗室的儀器設備及可開展的實驗類型。如果缺少這一環節，學生往往會根據自己的興趣漫無邊際地的設計實驗，最后可能設計出無法實施的實驗內容，進而影響教學效果。其二，教師要闡明分組的意義及小組和個人的考核方法。合理分組是學生完成任務的關鍵，分組時主要考慮小組人數和小組成員構成兩方面。小組人數以3－5人為宜，人數過多會影響學生的參與度，也會使操作現場過于混亂。小組成員要遵循組內存異、組間平衡、優勢互補的原則，鼓勵學生以完成小組共同目標為前提，增強合作意識。

2學生自主選題，充分調動主觀能動性

摘要:經濟社會和藥學行業的發展，對藥學人才的綜合素質提出了更高的要求。為突出專業學科教學中對學生綜合素質的培養，本文以藥理學教學為例，探討藥學專業課程的教學改革。

關鍵詞:綜合素質;藥理學;藥學專業;教學改革

高職藥學專業主要培養面向藥品生產、檢驗、管理、銷售、藥學服務等相關崗位的一線技能型人才。其中，藥理學是其重要的主干課程之一，為藥學專業各崗位工作提供了重要的專業知識支撐。在經濟社會發展的推動下，人們對高質量藥品和藥學服務的需求大幅提升，對藥學專業人才的綜合素質提出了更高的要求。為培養符合社會和崗位需求的合格藥學專業人才，本文對高職專業《藥理學》的教學改革進行探討。

1藥理學課程特點

藥理學主要研究藥物與機體相互作用規律和及其作用機制的學科。基礎課程包括解剖學、生理學、生物化學、微生物與免疫學等，關聯課程有藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥事管理學等。由于相關課程眾多，需要大量的專業知識作為基礎，且藥物種類多而雜，且涉及深奧枯燥的藥理機制，學習難度較大。受課時和大班教學的限制，藥理學教學仍以課堂“灌輸式”教學居多，［1］學生參與的機會較少，不利于學生創新和科研思維、自主學習和實踐能力、綜合職業能力的培養。因此，結合新時期的教學理念和教學手段，探索教學目標達成率更高的藥理學教學方式，對藥學專業人才綜合素質的培養具有重要意義。

2應用信息化教學手段

進入數字信息時代，生活、學習、工作內容高度信息化，在教學中積極引入信息化教學手段，既符合學生興趣需求，也能促進學生探索、創新精神和信息化素養的形成。［2］藥理學包含眾多的體內藥理過程、微觀的藥理學機制，僅依靠文字和平面圖片講解，在理解上依然較為抽象。為直觀、立體、動態的展現這些作用過程，可以將其制作成簡明、形象的Flash動畫。對于課程中部分教學難點，學生難以通過課堂的一次講解而掌握，為幫助學生補充學習、復習，教師可以制作教學難點的微課上傳網上教學平臺，供學生自主學習。在教學中，應用藍墨云班課、雨課堂、超星學習通等移動教學平臺，翻轉課堂教學，加強課前、課中、課后學生學習管理，增加了師生之間的溝通，提升學習趣味性，［3］將學生注意力重新轉移回專業學習。

一、《藥理學》網絡資源平臺模塊組成及功能

《藥理學》網絡資源平臺是一個既能供學生自主學習，也能供教師教學之用的軟件系統，它由資源系統和管理系統兩大部分構成，其中，資源系統由教學平臺、學習平臺、考試系統、師生互動、學科前沿5個模塊組成。

1.教學平臺內容

網絡教學平臺內容包括：課程標準、學期授課計劃、實踐教學計劃、教師課程表、實驗實訓安排及運行計劃表、電子教案、電子教材、網絡課件、說課視頻、課件模板與課件制作素材等組成，此板塊多由教師應用，教學課件與教材內容、排列順序吻合，圖文并茂、形式多樣，方便教師進行多媒體教學，開展電教與討論課，使課堂教學形象生動。學生也可以點擊學習。

2.學習平臺內容

學習平臺是學生在課堂和課外進行自主學習的良好空間，主要內容包括網絡課程導學（涵蓋中樞神經系統藥物、心血管系統藥物、消化系統藥物、呼吸系統藥物、激素類藥物、抗生素、有機磷中毒及解救等部分內容），理論及實驗教學視頻、公開課比賽視頻、醫院處方調配實況、社會藥房問病薦藥實況、靜脈輸液配制實況；學生模擬問病薦藥視頻、各種教學錄像片；行業專家講堂視頻；常見疾病處方與用藥分析、藥物不良反應報道、網絡學習下載、專業參考資料、各種相關工具書（藥典、藥事管理法規、職業資格考試要求、處方管理條例）等。醫藥是一個綜合學科，涉及相關學科知識較多，因此，本校專門開辟了專業網站鏈接，加強學生對藥理學專業知識之間和與病理生理、微生物與免疫、疾病與診斷學知識之間的橫向聯系。

3.在線考試專區

［摘要］目的了解《家庭合理用藥》課程教學效果。方法介紹課程開設的必要性和意義、教學目的、教學內容、教學方法、師資隊伍和考核方式。選取2019年春季選修《家庭合理用藥》課程學生120人為研究對象，從問卷調查和考核結果兩方面探討課程教學效果。結果問卷調查結果顯示，教學效果得到大部分同學的好評和認可。從考核成績來看，學生的總體成績理想，課程平均成績為（83．26±11．64）分。結論《家庭合理用藥》教學效果良好，能夠為開設該課程或者進行相關課程教學提供參考。

［關鍵詞］家庭合理用藥；通識教育；選修課；課程改革

家庭合理用藥關系到千萬家庭的幸福，也關系到億萬人民的健康［1］。如何合理地使用家庭備藥已經成為人們關注的一大焦點問題。由于用藥知識普遍匱乏，自我用藥行為不規范現象普遍存在，安全用藥認知度均不高，我國居民的家庭不合理用藥現象嚴重［2］。大學生作為接收新思想、新技術的前沿群體，是推動社會進步的棟梁之材，其合理用藥知識水平直接關系到國民的健康素養水平。多項調查結果顯示，非醫藥學專業大學生用藥知識缺乏，用藥依從性差，存在較多不合理用藥之處［3－5］。目前，國內很多高校由于沒有醫藥學及相關專業，專業教師缺乏，開設合理用藥健康教育課程的不多。大學生僅有的少量合理用藥相關知識多是通過網絡獲取，所以有必要開設家庭合理用藥課程，對大學生進行全面、系統的家庭用藥知識教育，使其獲得更全面、更專業的合理用藥知識。自2017年春季學期以來，我們面向青島大學本科學生開設了《家庭合理用藥》通識教育核心課程，取得了較好的效果。本文對課程開設的必要性和意義、教學目的、教學內容、教學方法、師資隊伍、考核方式和教學效果分析如下。

1資料與方法

1．1研究對象

選取2019年春季《家庭合理用藥》課程選修學生120人為研究對象，包括文學、歷史學、理學、工學、管理學、教育學、藝術學和醫學等多個學科學生；其中，大學二年級學生61人（49．2％），大學三年級學生59人（50．8％）。

1．2教學目的

摘要:創新能力培養是研究生科研能力培養的關鍵環節。文章旨在從研究生專業課教學課程改革入手，融入科研創新性培養內容，如進行科研課題綜述、設計和解析高水平研究論文的創新點，使課堂呈現科研的創新氛圍，以培養學生的創新意識。

關鍵詞:基礎醫學;科研創新能力;研究生培養

在高等教育的研究生階段如何培養學生的創新能力是未來國家科技人才培養的關鍵環節。我國目前已進入全面發展階段，創新是保持國家長久競爭力的基礎，是推動社會進步和經濟發展的動力和源泉。《中華人民共和國學位條例》明確規定，碩士生應“具有從事科學研究工作或獨立擔負技術工作的能力”;博士生應“具有獨立從事科學研究工作的能力”。因此，研究生教育的目的是培養研究生的科研能力，即獨立思考、分析問題和解決問題的能力。具體的科研能力包括:科學理性思維能力，發現問題和解決問題能力，收集和處理資料能力，邏輯思維與展示能力，動手操作能力等［1－4］。但是創新能力是科研能力的基石，具備創新能力是科學工作者必備的基礎［5，6］;任何科研活動如果不具備創新性，僅僅是簡單的重復或老調新彈，其研究出來的成果則缺乏生命力，也不具備基本的社會價值和經濟價值，既浪費了人力和物力，也浪費了國家有限的資源。因此，對研究生創新能力的培養極其重要。大多數碩士研究生是本科畢業后直接考取生源，他們入學后第一學期首先進行課程學習，其中包括專業課學習，為后續科學研究打基礎。以往這部分專業課講座內容是關于本專業的新理論、新進展、新技術、新方法和研究手段等介紹［6，7］。由于是理論講解課，研究生的創新能力培養很難在這個階段通過這樣的課程體現出來。如果研究生繼續按本科階段被動接受教師授課，學習、復習、熟記，然后結業考試，這樣的模式顯然不利于研究生的能力培養和后續科學研究實踐。為此，創新能力的培養應該從研究生入學的初始即主動培養學生的創新性思維和意識，讓學生了解創新性在科學研究中如何體現及其重要性。進而，我們通過專業課程教學中以下改革過程以培養研究生的創新意識和能力。

1課程設置

我們以研究生心血管藥理學專業課設置為例，本課程共4個講座，分別講授抗血栓藥物的研究進展、高血壓治療進展、離子通道藥理學、細胞內鈣信號轉導和研究方法與手段，共20學時。除這4個原有課程設置外，我們在課程最后階段增加學生的科研項目介紹(3學時)，重點介紹學生各自科研項目的立題、實驗設計及其實驗內容(涉密內容除外)，尤其側重介紹此立題的背景、解決的問題和創新點。通過此過程訓練的目的是讓學生從入學初始即開始熟悉自己課題，在講解和查找文獻背景過程中發現不足處，加深理解其研究內容，尋找自己課題的創新點和研究價值及其科學意義所在，這樣便于研究生快速建立科學思維與培養學生在科研中的創新意識。此外，每次課上留給學生幾篇頂級學術刊物中與本專業相關論文進行課后研讀，后期的授課中陸續請同學們自己講解本論文研究的基本內容，解決了何問題，其創新點和意義何在。通過這種作業形式培養學生正確解讀科研論文的能力，并逐步理解原創論文研究的精髓所在。

2授課內容

在理論授課內容中增加新理論、新方法和新技術的演變和發展過程的內容介紹。例如，在第4講座(細胞內鈣信號轉導和研究方法與手段研究)中講解離子通道常用膜片鉗技術時，增加了整個離子通道研究歷史的演變過程，先介紹電壓鉗技術的研發和發展及其在膜電位發現中的作用，再講解膜片鉗技術發現和發展及其技術的創新意義和應用價值所在。讓學生了解任何新技術和新方法的出現不是憑空產生，均為應運而生并有效應用于實踐解決科學難題，從而使科學研究發展大幅前進。如電壓鉗技術使科學家發現了膜電位是由離子通過各自通道跨膜轉運的結果，從而揭示了生物體中離子通道的存在和分別在細胞膜電位形成中的作用。正是由于這一技術的應用發現了鈉通道和膜電位的新理論，發明者因此獲得1963年諾貝爾生理學或醫學獎。而膜片鉗的研發成功使科學家進一步發現單個離子通道開啟與關閉動力學及其調控規律，進而研發了一系列選擇性作用在離子通道的藥物，如鈣通道阻斷劑維拉帕米用于心血管疾病的治療，使醫藥學領域出現重大突破。也正因如此，膜片鉗技術的發明者獲得1991年諾貝爾生理學或醫學獎。此外，在課程中還增加我們課題組科研中具有明顯創新價值和科學意義的研究論文介紹，讓研究生具體體會某一個項目是如何提出問題、分析問題和解決問題，此研究及其分析過程中所呈現的科學價值及研究樂趣。最為重要的是體會每個科研項目都是一個創新的過程和創新性成果的產出，只有具備創新性和研究價值才值得我們努力進行探索。

摘要:針對臨床醫學專業及學生特點，挖掘藥理學課程中蘊含的愛國主義教育、醫德教育、生命教育、法制教育、團隊合作精神等思政元素，研究專業教學與思想政治教育有機融合的藥理學“課程思政”的基本路徑與方法。并基此重構教學設計，在藥理學課程教學中，實踐知識傳授、技能培養與價值觀塑造相統一，通過潤物細無聲的有機融合，使思想政治教育貫穿于藥理學課程教學，探索適合臨床醫學專業的藥理學“課程思政”教學體系。

關鍵詞:課程思政;教學改革;藥理學

高校的根本任務是“立德樹人”。高校課程和課堂是思想政治教育的主渠道，每一門課都要守好一段渠、種好責任田，形成高校思想政治教育工作的協同效應［1］。藥理學是臨床醫學專業的專業基礎課程，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，為臨床醫學專業學生畢業后的疾病防治、合理用藥提供理論和知識支撐。藥物作為臨床醫生治療疾病的工具，既可以挽救生命，也可以危害健康。如何正確有效地運用藥物，不僅取決于醫生是否具有全面而扎實的臨床用藥知識和經驗，而且還取決于是否具有足夠的責任心和高尚的醫德。因此，在臨床醫學專業藥理學課程教學中，“課程思政”的有效開展，對落實“立德樹人”根本任務具有十分重要的意義。近幾年來，我校藥理學課程教學團隊在臨床醫學專業的課程教學中進行了積極探索。現將我們的探索與實踐報告如下。

1藥理學“課程思政”的背景與動因

2014年，上海市把德育納入教育綜合改革，推出了一批“中國系列”試點課程，逐漸形成了“課程思政”理念［2］。北京中醫藥大學魯藝等提出在藥理學課程動物實驗教學環節滲透人文教育，“引導學生尊重并感恩實驗動物，使學生進入臨床以后更加懂得尊重和愛護患者，在臨床用藥時做到規范、合理、安全”［3］。安徽醫科大學王佳佳等提出在以病例為中心的理論教學環節中融入醫德教育［4］。瀘州醫學院章卓等［5］提出在藥理學課堂教學中滲透法律意識教育。濱州醫學院李慶忠等［6］在藥理學的理論和實驗教學中開展了醫學人文教育滲透的探索和實踐。總之，高校“課程思政”的頂層設計已基本確定，也進行了多角度藥理學“課程思政”的探索，但具體上，藥理學“課程思政”的教學體系尚未完全形成，藥理學“課程思政”還處于起步和探索階段，也未對藥理學課程中思想政治教育的元素進行系統化挖掘。

2系統挖掘思政元素，有機融入藥理學課程教學

我校藥理學課程作為國家級精品資源共享課程，課程組教師不僅教學經驗豐富，而且創新意識強。課程組全體教師站在“兩個根本”的高度，對“立德樹人”在本課程中的落實進行了深入研討，最終決定以臨床醫學專業為試點，就藥理學課程的“課程思政”進行立題研究與實踐探索。在查閱文獻、深入一線調研的基礎上，結合臨床醫學專業特點，最終挖掘、整理、確定了5個方面、10余個思想政治教育點，并確定了融入藥理學課程教學的基本路徑和思想政治教育的主要目標，初步構建起臨床醫學專業藥理學“課程思政”教育教學體系的主體框架。

一、目前現狀和存在的問題

全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢。考慮到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業技能。

1我校藥學相關專業培養目標與機能實驗課程的現狀

藥學專業培養能夠從事藥學教育、藥學研究、藥品生產、藥品經營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應用的復合型高級藥學專門人才。藥學系各專業根據培養目標在課程設置上與臨床醫學專業有較大差異，在醫學基礎課程上主干課程人體解剖學與生理學合并為人體解剖生理學，部分臨床課程合并臨床醫學概論，而相應增加藥學主要專業課程。而機能實驗課僅安排4－5個一般驗證性藥理學實驗，生理學、病理生理學實驗內容基本沒有涉及。培養的學生知識不全面，不能滿足藥學專業畢業后能在藥品生產、檢驗、流通與使用、研究與開發等領域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設計等方面的高級科技人才的需求。

2優化機能實驗課程體系，突出藥學專業特色

為了能滿足藥學專業培養目標的需要，在總結十多年機能實驗改革的經驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學教程為依據，針對藥學各專業培養目標與學時分配的差異，結合我校藥學學生的畢業技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學教學的精華，對我校的機能實驗內容進行再一次優化組合，強調突出其專業特色，使學生所學的機能實驗知識既實用又具有系統性。具體是將原有內容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學基本技能訓練與操作、常用觀察指標與實驗數據的采集與評價、分析與統計。目的培養學生的基本操作技能與實驗數據的處理。②藥物在動物體內藥代動力學參數(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學學生掌握常用治療藥物監測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學生進入藥廠實習前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。訓練藥學學生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養，以此拓展學生的實際應用能力。對以上的實驗內容實施1－2年級后，及時綜合評價學生實驗學習效果，召開學生與教師座談會，學生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學年綜合學生與教師的反饋意見調整部分實驗內容使其更突出藥學專業特色。第二次按照調整后的內容在下一屆學生實施，并再次測評學生與教師的反饋意見，在進一步優化實驗內容后，逐步形成一套相對穩定的藥學專業機能實驗學教學體系，編寫藥學專業的實驗教材、修改相應機能實驗學教學大綱，設計并制作網絡課件。將實驗內容等通過網絡供其他專業學生參考與學習，以便將來優化臨床醫學等其他專業機能實驗學課程。

3科研、生產與實驗相結合，加強實驗教學改革

多年來，機能實驗教學一般均是依據教學大綱與課時的要求，在規定的時間內按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學生主動性尤其是創造性的發揮。做實驗時，每教學班內容與實驗方法完全一致，學生興趣不高，而實驗免不了出現抄襲數據或拼湊結果的現象。為了提高學生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學生參與科研，實現多元化實驗教學方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學專業學生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結合。幾年來，我校藥學學生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學習的主動性和學習興趣。在后期臨床藥理學課程教學中，藥學系與臨床藥物評價中心聯合開設新藥研究的綜合性實驗。實驗內容是教師的科研或制藥企業的項目。做實驗時，學生在教師指導下擬定實驗內容和要求;根據所學理論知識與在制藥企業見習所學的實踐經驗自己進行實驗設計;同時教師把最新的藥品生產信息或本人的科研課題納入實驗教學，向學生介紹一些先進的實驗方法，引導學生積極參與教師的科研與社會活動，激發學生大膽提出自己的設想與思路，指導其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復性實驗，又提高了學生獨立思考和綜合應用所學知識的能力。實現有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發性的實驗。

4加強實驗室科學管理，提高教師與實驗技術人員的素質，切實保證實驗課教學質量